網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)高職“課程思政”的影響以及對(duì)策＊

黃汶俊

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

高職院校作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)陣地，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的技能型人才。高職院校注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，相較于其他本科院校，高職院校學(xué)生具有更多的與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，因此價(jià)值觀念更容易受到各種其他觀念的影響，可能會(huì)做出一些錯(cuò)誤的判斷和行為，再加上網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的展開(kāi)，學(xué)生更容易受到各種網(wǎng)絡(luò)價(jià)值的沖擊，同時(shí)也弱化了高職課堂課程思政的效果，更不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政內(nèi)容，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較豐富

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展依賴于豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源融合到自己的課程當(dāng)中，同時(shí)學(xué)生也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集，因此學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接受多樣化的教學(xué)觀點(diǎn)，一定程度上拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

2.突破了時(shí)間的限制

網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展突破了時(shí)間的限制，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇前進(jìn)、后退或者反復(fù)觀看，同時(shí)還可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間的限制。

3.突破了空間的限制

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了空間的限制，教師和學(xué)生可以在同一空間區(qū)域內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也可以選擇在不同的空間范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)，因此具有更強(qiáng)的靈活性。

4.確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位

教育改革要求在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，給予了同學(xué)們更多的自主性，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中可以選擇自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)可以選擇自己的學(xué)習(xí)方式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了原有線下教學(xué)模式中教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的局面，因此更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課程思政的影響

1.增強(qiáng)了課程思政的難度

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，因此學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也容易受到網(wǎng)絡(luò)中各種教學(xué)資源的影響，而網(wǎng)絡(luò)資源比較復(fù)雜，有些不良的價(jià)值觀容易對(duì)學(xué)生原有的價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，從而一定程度上增加了開(kāi)展課程思政的難度。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了教師與學(xué)生之間的距離

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展主要依托互聯(lián)網(wǎng)，并且借助電腦或者手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，因此教師不需要與學(xué)生每天面對(duì)面地坐在一起進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)和想法不清楚，因此無(wú)法較好地結(jié)合學(xué)生的行為適時(shí)開(kāi)展課程思政教育。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)弱化了教師開(kāi)展思政教育的意識(shí)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，因此很多學(xué)生自制力較低，不能按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，因此教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，將更多的精力和時(shí)間花費(fèi)在了進(jìn)行教學(xué)資源選擇和編輯上，以期增加網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果，從而一定程度上忽視了課程思政，影響了學(xué)生價(jià)值觀的形成。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沖擊了課程思政的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

由于網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，因此在開(kāi)展課程思政的過(guò)程中應(yīng)注意思政內(nèi)容的選擇和思政教學(xué)開(kāi)展的方式，思政內(nèi)容既要注意與教材內(nèi)容的融合，同時(shí)需要注意與社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容的銜接，這樣才能夠在開(kāi)展課程思政的過(guò)程中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的思政觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸思政內(nèi)容，開(kāi)展課程思政，學(xué)生會(huì)對(duì)課程以及思政內(nèi)容產(chǎn)生一定的反感，還有可能會(huì)影響到學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定程度上沖擊了課程思政的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

三、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下課程思政的措施

1.進(jìn)一步提高教師的課程思政意識(shí)

教師作為教學(xué)的主體具有傳道、授業(yè)、解惑的作用，要想更好地開(kāi)展課程思政，必須加強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)，只有教師的思政意識(shí)增強(qiáng)，才能更好地在課堂上傳達(dá)給學(xué)生，特別是高職學(xué)校學(xué)生具有明顯的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，具有更多與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，價(jià)值觀更容易受到外界影響，因此只有加強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更好地融入思政理念，從而將課程思政落實(shí)到實(shí)處。

2.加強(qiáng)教師對(duì)教材的理解和分析

由于課程思政是在教學(xué)中更好地融入思政意識(shí)，因此教師要對(duì)教材進(jìn)行展開(kāi)分析，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，明確課程思政如何更好的開(kāi)展，若是盲目的進(jìn)行思政知識(shí)的融入，會(huì)影響同學(xué)們正常的專業(yè)課學(xué)習(xí)思路。教師應(yīng)該結(jié)合課程教材的知識(shí)點(diǎn)，找到課程內(nèi)容與思政知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)更好的做人，讓學(xué)生在加強(qiáng)思政意識(shí)的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這樣才能夠更好地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中開(kāi)展課程思政學(xué)習(xí)。

3.豐富開(kāi)展課程思政內(nèi)容

由于現(xiàn)在的學(xué)生處于信息化時(shí)代，因此對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題比較感興趣。教師在開(kāi)展課程思政的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的這種心理特征，將社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合所學(xué)課程作為課堂案例或者材料分析，這樣從同學(xué)們感興趣的話題引入，不僅可以增加同學(xué)們對(duì)專業(yè)課的興趣，同時(shí)也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在討論或者思考過(guò)程中增加學(xué)生思政教學(xué)的成果，提高學(xué)生的思政覺(jué)悟。

4.加強(qiáng)課程檢測(cè)中融入思政概念

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，教師不能對(duì)于學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行隨時(shí)檢測(cè)，只有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源適當(dāng)融入檢測(cè)環(huán)節(jié)，才能更好地了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果，因此教師在設(shè)計(jì)檢測(cè)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)融入思政概念，從而了解課程思政開(kāi)展過(guò)程中的不足之處，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源或者教學(xué)策略，增強(qiáng)課程思政成果。

5.注重課程思政的開(kāi)展與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合

由于高職院校的學(xué)生不但注重理論知識(shí)，還注重實(shí)踐認(rèn)知環(huán)節(jié)，只有進(jìn)行一定的社會(huì)實(shí)踐才能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值和生產(chǎn)力，因此除了在網(wǎng)絡(luò)課程中融入思政概念，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐中與社會(huì)熱點(diǎn)或思政概念的結(jié)合。教師可以結(jié)合實(shí)踐展開(kāi)的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中應(yīng)該注意的事項(xiàng)以及實(shí)踐中應(yīng)該達(dá)到的要求，如何提高技能水平等為切入點(diǎn)從而更好地融入思政概念和思政知識(shí)，進(jìn)而全方位開(kāi)展課程思政，提高學(xué)生的課程思政意識(shí)，更好地發(fā)揮教學(xué)育人功能。

6.注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

隨著教育改革的不斷推行，教學(xué)越來(lái)越重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。雖然現(xiàn)在很多院校都在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，但同樣也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程思政的討論中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思政概念，進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)成果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于線下教學(xué)，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)更多，也更容易受其他價(jià)值觀的影響，只有讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，才能夠讓學(xué)生更加了解應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)這種品質(zhì)，才能明白各種事件的是與非，從而以親身感受形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步深化課程思政的教學(xué)成果。

7.發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，一定程度上弱化了教師對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管作用，因此課程思政的開(kāi)展應(yīng)該結(jié)合學(xué)校和家庭的育人功能。構(gòu)建全員、全程開(kāi)展課程思政的過(guò)程，家庭也要發(fā)揮應(yīng)有的教育功能，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中家庭應(yīng)該配合學(xué)校課程設(shè)置，增強(qiáng)課程思政的效果，同時(shí)社會(huì)也應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的教育功能，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響力，從而鞏固課程思政的教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，教師大多數(shù)只是重視各個(gè)課程的具體教學(xué)成果，從而忽視了課程思政的教學(xué)，學(xué)校以教書育人為目的，因此注重課程思政才能夠培養(yǎng)具有社會(huì)主義信念的合格的接班人。因此要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大背景下，加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，不斷創(chuàng)新課程思政的開(kāi)展方式，促進(jìn)思政概念與各個(gè)學(xué)科的融合，豐富思政教學(xué)的內(nèi)容；同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)，提高課程思政的教學(xué)資源質(zhì)量，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大環(huán)境下，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政成果，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者和接班人打下良好的理論基礎(chǔ)。