拓展數(shù)學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)

廖德洲

摘要：在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)要求，不斷探索科學(xué)的教學(xué)理念，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，并引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)全面加強(qiáng)應(yīng)用研究，在實(shí)踐中更好地進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新，并提高自身的綜合素質(zhì)。本文圍繞小學(xué)高段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育方面的內(nèi)容進(jìn)行研究，首先論述了在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中注重拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要意義，然后分析了當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面存在的一些問題，最后針對(duì)如何拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升提出了相關(guān)的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高段數(shù)學(xué);小學(xué);教學(xué)問題;措施;思維創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生而言，他們有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在課程教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，從加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育等視角進(jìn)行教學(xué)模式的科學(xué)探索，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從而更好地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。目前，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育工作開展的過程中，依然還面臨不少的問題，比如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的深層內(nèi)涵把握不夠精準(zhǔn)，教師采用的教學(xué)方式也比較單一。全面探究小學(xué)高段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的意義及措施，具有重要的社會(huì)價(jià)值和教育意義。

1.在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中注重拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要意義

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，探究科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們結(jié)合教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用自身的思維全面加強(qiáng)深入研究探索，以此不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)，全面加強(qiáng)小學(xué)高段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，也有利于更好地優(yōu)化教學(xué)情景，豐富教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)載體，從而更好地引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，注重和學(xué)生之間的溝通，把握學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的需求以及認(rèn)知基礎(chǔ)，針對(duì)性加強(qiáng)教學(xué)體系的優(yōu)化，以此不斷提高整體教學(xué)成效。

2.小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面存在的一些問題

目前在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中依然還面臨不少的問題，一方面學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)語言方面的內(nèi)涵把握不夠精準(zhǔn)。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面存在一些理解認(rèn)知偏差或者是盲區(qū)，對(duì)數(shù)學(xué)語言等沒有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行全面的探索研究，習(xí)慣于依賴教師的講解來進(jìn)行語言知識(shí)的表達(dá)和分析，沒有對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行充分的把握，也沒有從加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有效銜接英語的視角來進(jìn)行科學(xué)探索，一定程度上不利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。另一方面目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方式也比較固化，主要是通過提前備課，在課堂上進(jìn)行授課，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練等方式來讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。有些教師在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)沒有從訓(xùn)練學(xué)生的思維、加強(qiáng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新等方面來進(jìn)行課堂授課模式的創(chuàng)新探索，一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，也不利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的深度開發(fā)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)高段課程教學(xué)優(yōu)化建議分析

在小學(xué)高段課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)要求，注重拓展學(xué)生的思維，全面加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，這樣才能更好地提升育人成效。具體建議如下：

3.1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)進(jìn)行備課

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)的整體要求和新內(nèi)涵。教師自身應(yīng)當(dāng)全面探索核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，充分了解現(xiàn)在的學(xué)生情況、教學(xué)現(xiàn)狀等，從學(xué)生的身心發(fā)展、思維能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各個(gè)方面進(jìn)行全面的研究，通過和學(xué)生、家長(zhǎng)等進(jìn)行不斷的溝通，以此更好地掌握學(xué)生的基本情況，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，并邀請(qǐng)學(xué)生在課堂導(dǎo)入或者是備課等方面提出更多的合理化建議，為高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供重要的基礎(chǔ)支持。

3.2注重教學(xué)模式的改變和教學(xué)方式的創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的過程中教師要掌握相關(guān)的教學(xué)規(guī)律，要充分考慮高段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)涵，對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行全面的分析研究和精心設(shè)計(jì)，要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生各方面的情況，針對(duì)性創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景和模式，從而更好地激勵(lì)學(xué)生在輕松趣味的氛圍中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究。比如教師在課堂上可以結(jié)合多媒體技術(shù)，提前設(shè)計(jì)相關(guān)的微課或者是慕課，然后讓學(xué)生結(jié)合教師設(shè)定的主題提供的內(nèi)容等在問題情境中進(jìn)行思維訓(xùn)練、思考、觀察和研究，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行思維訓(xùn)練，獲得更多的知識(shí)和技能。教師在課程教學(xué)中，無論進(jìn)行哪種模式的創(chuàng)新，都應(yīng)當(dāng)注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，注重結(jié)合學(xué)生的反饋情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而更好地保證課程教學(xué)活動(dòng)有序開展。

3.3給予學(xué)生更多的激勵(lì)，注重生活化教學(xué)模式的拓展應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生思維的拓展，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師可以在第二課堂開發(fā)等方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法來進(jìn)行思維訓(xùn)練。在課程教學(xué)的過程中，教師要善于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)元素在生活中的具體應(yīng)用的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中結(jié)合教師所教授的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生自身的情況來進(jìn)行生活拓展，從而更好地提升自身數(shù)學(xué)思維能力、語言表達(dá)能力、一題多解能力等，在不斷探究和訓(xùn)練中更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教師自身要深刻把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，注重拓展學(xué)生的思維，在課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探索以及生活化情境的應(yīng)用等方面不斷進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和反饋情況，給予學(xué)生更多的思考和學(xué)習(xí)鍛煉的空間，以此才能更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供更多的幫助和支持。

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