小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的有效路徑探析

羅洪伍支

摘要：表達是伴隨人一生的重要能力，人從出生開始便有了表達，哭鬧是表達，肢體比劃也是表達，表達不止包括語言，但語言是人最重要的表達方式。小學(xué)低年級階段是語言表達發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個階段學(xué)生就已經(jīng)掌握了語言基礎(chǔ)，但仍然缺乏將事情有邏輯的講清楚，將自己觀察的事物用自己的語言生動的描述出來的能力。做好適當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練，幫助學(xué)生增長寫話的本領(lǐng)，掌握寫話的技能，又能夠應(yīng)用寫話技能提高自身的認(rèn)識，促進自身表達能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：寫話訓(xùn)練，小學(xué)語文，低年級

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

正文

寫話的重點在于寫，要求學(xué)生能寫下自己想表達的話，能夠描繪自己腦海中的事物。寫的前提是學(xué)生有話可說，內(nèi)容的豐富充實，還要寫得美好，寫得具體，寫得形象。因此，寫話訓(xùn)練的重點不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察表達能力，還要加強學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練。教師要從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生身邊的具體生活入手，教會學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極的表達，更要從具體的課堂教學(xué)入手，從優(yōu)美的課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?，學(xué)習(xí)文章的用詞。

一、小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的現(xiàn)狀

目前，大部分學(xué)校對寫話訓(xùn)練沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，教師對寫話訓(xùn)練也缺少足夠的重視，難以花費足夠的時間去開展寫話訓(xùn)練。并且寫話訓(xùn)練缺少與學(xué)生的興趣的緊密聯(lián)系，缺少與學(xué)生真實身邊生活進行聯(lián)系。部分教師過于強調(diào)訓(xùn)練結(jié)果整齊劃一，追求答案的一致性，扼殺了學(xué)生思維的擴展。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視日常課文學(xué)習(xí)過程與寫作訓(xùn)練的結(jié)合，增強課文寫作技巧在寫話訓(xùn)練中的應(yīng)用。

二、如何開展小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練

2.1關(guān)注學(xué)生的興趣，加強與生活實際的聯(lián)系

小學(xué)低年級階段的學(xué)生沒有明顯的偏好，最大的興趣便是游戲，那么對于一些對寫話有抵觸情緒的學(xué)生來說，就可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，從游戲出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生表達做游戲的過程，鼓勵學(xué)生用文字記錄。部分學(xué)生無內(nèi)容可寫，是因為學(xué)生缺少對生活的觀察和思考，這要求教師應(yīng)該多帶學(xué)生進行生活的觀察，跨越空間上的限制，要勇于帶領(lǐng)學(xué)生走進自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察身邊的事物，增添學(xué)生的寫話素材。

2.2重視對學(xué)生寫話訓(xùn)練的指導(dǎo)

學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，教師就一定要給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生的寫話能力才能夠有所提高。每個學(xué)生的寫話能力都是有限的，學(xué)生的寫話水平也參次不齊，教師要針對學(xué)生個人的情況進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠在個人能力的基礎(chǔ)上得到提高，同時要多表揚學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生積極的練習(xí)。對于不同類型的訓(xùn)練題目，就是要引導(dǎo)學(xué)生積極去做，不能放棄書寫，教師也應(yīng)該對學(xué)生不同的答案進行認(rèn)真的批改，給出不同的建議，認(rèn)同學(xué)生的多樣化視角，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)二年級上冊第一單元口語交際《有趣的動物》時，教師選此題目作為學(xué)生寫話訓(xùn)練的題目，在學(xué)生的寫話答案中會有各種各樣不同的動物，不同的動物又有千奇百怪讓學(xué)生感覺到有趣的地方，教師要順應(yīng)學(xué)生所寫的動物的有趣的地方對其寫作的內(nèi)容進行指導(dǎo)，而不是懷疑學(xué)生所寫的動物的“有趣”，或讓學(xué)生按照他人所寫的有趣的內(nèi)容再次進行書寫。

2.3加強與課文講解的合作學(xué)習(xí)

課文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的內(nèi)容不僅是生字詞的認(rèn)識，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的角度，對詞語的使用，讓學(xué)生在潛移默化中提高對字詞的認(rèn)識，從而提高對字詞的應(yīng)用。教師要有意識地對詞語的使用進行講解，有意識的分析課文的寫作視角和寫作技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，學(xué)習(xí)寫話的技巧，在具體的訓(xùn)練中應(yīng)用技巧，感知技巧，掌握技巧，并將技巧內(nèi)化于心。除此之外，教師在進行講解的同時，要注重示范的作用，適時的學(xué)生例子能夠幫助學(xué)生增強理解和應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一課的內(nèi)容時，文章的第三段就利用“穿”，“帶”，“挑”等動詞生動形象的描繪了朱德拿扁擔(dān)去挑水的樣子，教師可以就這一段引導(dǎo)學(xué)生體會動詞的使用，并可以利用動詞寫一段學(xué)生上學(xué)形象的例子，幫助學(xué)生理解動詞的使用。

三、小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的意義

3.1有利于增強學(xué)生對表達的興趣

教師像游戲一樣的開展寫話訓(xùn)練，沒有批評和懲罰，更多的是鼓勵和表揚，只要學(xué)生敢寫便能夠獲得肯定，它促進了學(xué)生表達的欲望，強化了學(xué)生思考和表達的意識，從而增強學(xué)生積極的去表達自己的想法，自己眼中的不同的世界。

3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫話訓(xùn)練通過加強學(xué)生與周圍生活的接觸，不僅是用眼睛去看生活，更是幫助學(xué)生利用身體的各部分感覺器官感受生活，用大腦去思考生活，對學(xué)生日常所熟悉的環(huán)境，習(xí)以為常的環(huán)境，有驚喜般的感受，能夠發(fā)現(xiàn)來自身邊的美，感受到身邊的美。

3.3有利于拓展學(xué)生語文學(xué)科的詞語基礎(chǔ)

寫話訓(xùn)練提高了學(xué)生字詞的使用頻率，加強了學(xué)生對字詞的理解，對句子的結(jié)構(gòu)，句子的構(gòu)成都能有更深刻的認(rèn)識，學(xué)生對內(nèi)容的描述會更加具體，在寫化訓(xùn)練的過程中強化了學(xué)生對字詞的理解，更加鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)新的詞匯，學(xué)習(xí)不同的句子形式來豐富寫話內(nèi)容。

結(jié)束語

在寫話訓(xùn)練中，學(xué)生是寫話內(nèi)容的輸出者，雖然教師無法掌控學(xué)生的思想，但是卻可以通過對學(xué)生內(nèi)容的灌輸提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并利用寫話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生更多的能力，從而提高學(xué)生的寫話水平。小學(xué)低年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能都有限，教師更要重視對學(xué)生知識和技能的補給來提高寫話訓(xùn)練的效果，將寫話訓(xùn)練這個綜合性的訓(xùn)練內(nèi)容拆分為單個具體的訓(xùn)練內(nèi)容來進行，通過達到一個個小的目標(biāo)促進整體目標(biāo)的完成。

參考文獻

[1]曹一帆. 小學(xué)第一學(xué)段敘事類看圖寫話教學(xué)研究[D].湖南理工學(xué)院，2020.

[2]顧佳琴. 小學(xué)低年級寫話教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2021.