微課情境下平行四邊形面積教學(xué)方法探究

張盼春

摘要：微課教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)體系在實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展之后的一種全新教學(xué)技術(shù)。通過(guò)微課教學(xué)方法的應(yīng)用，教師開(kāi)展課堂教學(xué)方法能夠得到有效的豐富，且學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠基于微課素材的解讀實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);平行四邊形的面積;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

通過(guò)微課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和習(xí)慣，而且能夠讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到如何借助全新的技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。在此，研究將從微課設(shè)計(jì)的角度入手，探討如何借助微課設(shè)計(jì)的方法構(gòu)建全新的課堂應(yīng)用語(yǔ)言，并且會(huì)將之與平行四邊形的面積求證方法融合到一起展開(kāi)探索和研究，希望能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供幫助和參考。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

微課教學(xué)方法的應(yīng)用能夠在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在此，教師需要從微課教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)為生動(dòng)有趣的實(shí)踐性活動(dòng)課堂。這對(duì)于改變教師的教學(xué)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義和幫助作用。另外，教師還需要融合微課教學(xué)素材的應(yīng)用設(shè)計(jì)全新的課堂教學(xué)目標(biāo)，借助前期回顧與后續(xù)教學(xué)的理論準(zhǔn)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師可以先從簡(jiǎn)單的平行四邊形的面就求證公式入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)素材的設(shè)計(jì)。在此，教師可以將公式內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘膭?dòng)畫(huà)內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻的播放。這樣，學(xué)生對(duì)公式的記憶能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。通過(guò)該方法的應(yīng)用，學(xué)生能夠在很短的時(shí)間里掌握平行四邊形面積計(jì)算的公式以及面積計(jì)算的方法，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率具有重要的指導(dǎo)作用和幫助意義。同時(shí)對(duì)于教師借助微課教學(xué)方法開(kāi)展后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)也有一定的輔助作用和支撐效果。由此可見(jiàn)，在微課教學(xué)方法的幫助下，教師開(kāi)展教學(xué)工作的難度會(huì)降低，設(shè)計(jì)教學(xué)素材的豐富程度會(huì)得到提升。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)片段

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中包含著很多的重難點(diǎn)知識(shí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生通常都會(huì)在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)各種問(wèn)題。微課教學(xué)模式的特點(diǎn)就是可以利用圖形來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而又生動(dòng)的展現(xiàn)。

例如，教師可以通過(guò)對(duì)話與互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)需要在這一過(guò)程中融合微課素材的應(yīng)用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，老師：同學(xué)們，大家看下老師手上的這個(gè)小道具，這是什么形狀?。ㄔ谖⒄n圖片上進(jìn)行展示）？誰(shuí)能告訴老師一下？生a：長(zhǎng)方形。老師：那你還能說(shuō)下咱們學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形的特征嗎（在微課視頻上對(duì)長(zhǎng)方形的特征進(jìn)行體現(xiàn)）？生a：長(zhǎng)方形有兩條對(duì)角線，它們是相等的且互相平分。生b：長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊是分別平行和相等。生c：長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。老師：好，同學(xué)們記得很清楚。哪位同學(xué)能說(shuō)下長(zhǎng)方形的面積是怎么計(jì)算的呢（借助微課視頻對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行體現(xiàn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)字套入到公式內(nèi)進(jìn)行計(jì)算）？生b：長(zhǎng)方形是面積等于長(zhǎng)乘以寬。師：好，那大家看一下老師在視頻上展示的這個(gè)小道具，看下這是什么形狀呢？生c：正方形。老師：那么你能說(shuō)下正方形的特征嗎（采取以上方法，同樣應(yīng)用微課視頻進(jìn)行展示）？生c：正方形的四條邊都相等，其他特征跟長(zhǎng)方形一樣。老師：說(shuō)得很清楚。那么老師問(wèn)一下大家，現(xiàn)在老師展示的這個(gè)圖形是什么形狀??？生d：平行四邊形。老師：現(xiàn)在老師相知道這個(gè)平行四邊形的面積，那要怎么才能知道呢？大家不要急著回答，仔細(xì)觀察和對(duì)比下平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)別，看看又有哪些相似的地方？老師：現(xiàn)在大家想一下，怎么才能用自己手上的道具，計(jì)算出平行四邊形的面積，大家動(dòng)手操作一下，注意小組合作，各小組注意討論時(shí)的聲音不要影響其他人。

2 關(guān)于微課教學(xué)的反思與探討

微課教學(xué)的目的是微課提升課堂教學(xué)的活躍性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在借助微課教學(xué)方法設(shè)計(jì)平行四邊形的面積教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行調(diào)整。而且，在微課教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師能夠打破傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)全新教學(xué)技術(shù)的有效引進(jìn)，這對(duì)于脫離桎梏、擺脫束縛具有重要的指導(dǎo)作用和輔助效果。因此，教師在將來(lái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，務(wù)必要融合微課素材的應(yīng)用為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的、更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)素材，以求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，在微課教學(xué)的背景下，教師可以為學(xué)生提供一種全新的課堂教學(xué)語(yǔ)言，借助信息化的教學(xué)路徑為學(xué)生的思維延續(xù)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的空間和氛圍?；诖耍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率才能得到顯著的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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