學科核心素養(yǎng)下小學信息技術(shù)課堂教學策略研究

徐興華

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對于小學信息技術(shù)教學提出了更高的要求，更加注重對學生實踐能力、創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學生多方面的能力，拉近學科與學生之間的距離，從而有效提升信息技術(shù)課堂教學的高效性。小學信息技術(shù)教學應(yīng)立足教學現(xiàn)狀，深挖學科特色，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向，開展立體統(tǒng)一的綜合性學科教學?；诖?，文章立足教學實際，就學科核心素養(yǎng)下小學信息技術(shù)課堂教學策略進行分析研究，切實提高小學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)教學;學生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

信息技術(shù)人才是當今社會急需的高素質(zhì)人才。當下的小學信息技術(shù)教學，教師不應(yīng)再一味局限于提高學生單一學科的成績，要從全局視角分析小學信息技術(shù)教學，為學生的信息技術(shù)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)，并從啟蒙階段便在學生心中樹立起科技強國、“打鐵還需自身硬”“不能讀死書”等觀念，有效借助信息技術(shù)教學實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

1核心素養(yǎng)對中小學信息技術(shù)教學的重要性

在發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中，能對教育環(huán)境有一定的改變，在此過程中，信息技術(shù)教學需要把握兩個要點，學科核心素養(yǎng)以及學生發(fā)展核心素養(yǎng)，二者缺一不可，這樣才能在發(fā)展過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的作用。學科核心素養(yǎng)在應(yīng)用過程中需要將學科的本質(zhì)顯示出來，讓學生能更好地學習知識要點[2]。比如，在學習“制作簡單表格”一課的時候，教師需要將表格的信息講述給學生，將制作表格的方法利用簡單的方式展示給學生，讓學生能在短時間內(nèi)認識表格，并且逐漸掌握制作表格的方式，從基礎(chǔ)過程到本質(zhì)應(yīng)用，在學習的過程中實現(xiàn)思維性的思考，同時應(yīng)用在其他學科中，學生在學習的過程中能做好抽象的思考，具備理性思維的方式[3]。同時，核心素養(yǎng)在發(fā)揮作用的時候并不需要學科知識的輔助，而是從實際情況講述在社會發(fā)展過程中需要做好公民的職責，并且在教育環(huán)境中貫徹教學活動的理念，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，需要從能力等方面體現(xiàn)，學生在學習過程中做好系統(tǒng)性的建設(shè)發(fā)展，在合適的環(huán)境中茁壯成長。

2學科核心素養(yǎng)下小學信息技術(shù)教學策略

2.1在信息技術(shù)下的思想轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式已經(jīng)開啟，教師不僅要會教學，還要能夠轉(zhuǎn)變家長對固有的信息技術(shù)課的概念。許多家長認為，孩子的學習成績排在第一位，信息技術(shù)課程不重要;認為玩電腦就是耽誤學習，作為學生不應(yīng)該玩電腦[4]。教師應(yīng)當讓家長理解，適當使用電腦進行學習，能夠增加學生對學習的興趣，增強學生的自信心，而且還能加快學生學習現(xiàn)代社會必備的技能，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2以核心素養(yǎng)為導向的綜合教學

在新課改背景下的小學信息技術(shù)教學，不僅要實現(xiàn)理論上的廣度與深度延伸、拓展，還需要教師以綜合教學的觀念，開展綜合的學科實踐活動，為學生創(chuàng)造將理論轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗的充分條件，讓學生能自由、自主地進行更深入的學科知識、技能探究，從而在實踐過程中收獲更豐富的能力、態(tài)度、情感與價值觀的發(fā)展，構(gòu)建完善的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)。如請學生以當時熱門短視頻軟件中流行的歌曲、段子、話題為作業(yè)內(nèi)容，與同學、家長協(xié)同合作，到真實場景中進行主題下的視頻或圖片的錄制與拍攝，如“家鄉(xiāng)美食”話題，然后合作借助美圖秀秀、PS等軟件完成圖片的剪輯、美化，自學如何利用短視頻軟件進行短視頻中設(shè)計音樂、圖片卡點與銜接、變化的技巧處理，以及最終的作品發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)、評論等功能。完整的實踐過程有助于加快并實現(xiàn)高效的知行合一教學目標，并且過程中學生需要與同學、家長乃至網(wǎng)友互動，促進認知與各項能力的不斷發(fā)展，并且在自學與成品發(fā)布的過程中不斷增強獲得感，激發(fā)對掌握熟練的信息技術(shù)的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

2.3積極培養(yǎng)學生信息計算思維，提高學生信息技術(shù)應(yīng)用能力

所謂的信息計算思維主要是指學生可自主利用信息技術(shù)實現(xiàn)對相關(guān)計算問題的合理解決所形成的一種思維方式。結(jié)合小學信息技術(shù)學科教學目標來看，培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)思維，往往可以幫助學生以計算機技術(shù)視角對問題進行界定與分析。同時還可以將這種思維延伸到其他學科問題分析與解決過程當中。可以說，信息計算思維基本上可以視為小學信息技術(shù)學科素養(yǎng)體系的重要組成內(nèi)容。鑒于信息計算思維的重要性，建議教師人員可在課堂教學工作中積極培養(yǎng)學生信息計算思維，以確保學生信息技術(shù)應(yīng)用能力得以全方位提高。舉例而言，在教學“畫圓”這節(jié)內(nèi)容時，教師除了向?qū)W生講解基本的計算機學科知識之外，還可適當向?qū)W生滲透編程理念。如教會學生利用計算機編程繪制圓形。以此為案例展示，讓學生可以意識到信息技術(shù)的重要性，主動將課堂所學的知識內(nèi)容應(yīng)用于生活實踐當中。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)背景影響下，信息技術(shù)教育發(fā)生翻天覆地的變化，在教育過程中需要保證學生能緊跟時代發(fā)展的潮流，適應(yīng)現(xiàn)代新課標的改革，在不斷學習過程中，提升主動性。教學過程以及目標需要在發(fā)展過程中進行定位，確定發(fā)展的方向是對的，才能實現(xiàn)新的變革，在未來的發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用。

參考文獻

[1]王俞彬.基于核心素養(yǎng)的小學信息技術(shù)課堂的構(gòu)建[J].小學生（下旬刊），2021（01）：89.

[2]易姍娜.基于計算思維下的小學信息技術(shù)教學策略探討[J].學周刊，2020（36）：23-24.

[3]王海龍.在小學信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].新課程，2020（47）：205.

[4]方其桂.基于核心素養(yǎng)理念的信息技術(shù)高效學習策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（22）：55-57+68.