賞識教育在小學(xué)班級管理中的融入

何鳳

摘要：班級管理是教師教學(xué)職責(zé)的重要組成部分。在新課改日益深入的當下，小學(xué)班級管理不僅包括對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理，更重要的是對學(xué)生在生活、情感、心理等方面發(fā)展的管理。將賞識教育運用于班級管理，不僅可以拉近師生距離，建立更加和諧的師生關(guān)系，還有助于樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，促進他們的個性化發(fā)展。本文將分析賞識教育應(yīng)用于班級管理中的重要作用，明確當前應(yīng)用賞識教育進行班級管理的問題，并在此基礎(chǔ)上探索小學(xué)班級管理中，賞識教育的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，賞識教育，班主任，管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

1、賞識教育概述

賞識教育中的“賞識”，主要是指在教學(xué)活動中對孩子的行為結(jié)果給予欣賞和肯定，重點是加強對孩子行為表現(xiàn)的欣賞。賞識教育就是以教師的贊揚和肯定來強化正面引導(dǎo)，實現(xiàn)教育的目標。對于小學(xué)生而言，教師對他們表現(xiàn)出的賞識態(tài)度，也是其取得成功的重要影響因素之一。賞識教育的目的是通過老師對學(xué)生優(yōu)點的稱贊和欣賞來激勵學(xué)生，強化學(xué)生積極正面的言行，避免和弱化錯誤的不良言行，提升孩子的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

2、小學(xué)班級管理中賞識教育的重要性

2.1促成和諧師生關(guān)系

小學(xué)生還沒有形成正確的思想觀念和是非觀念。他們的主要行為大多是模仿和聽從成人的建議，因此犯錯是不可避免的。傳統(tǒng)的教育理念認為，教師糾正學(xué)生錯誤的主要方式是懲罰，唯有“嚴師”才可能教出“高徒”。但這種方式會使師生關(guān)系非常緊張。在賞識教育中，教師使用賞識性的、激勵性的語言讓學(xué)生反思自己的錯誤，有效地減緩了學(xué)生的自卑感和自責(zé)感，給予他們足夠的尊重，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

2.2強化班級集體凝聚力

建設(shè)和諧統(tǒng)一的班級是每位教師的責(zé)任，但在班級管理實踐中，矛盾無處不在，無時無刻不在。不僅教師與學(xué)生之間存在許多矛盾，學(xué)生之間也存在許多矛盾。如果處理不當，很容易影響學(xué)生的健康成長。老師在班級管理中運用賞識教育，可以在課堂上樹立標桿，積極發(fā)現(xiàn)和表揚班級中表現(xiàn)好的同學(xué)，宣揚他們的正面行為，讓其他學(xué)生朝著這個方向努力，這樣可以有效增強班集體的凝聚力和向心力。

3、班級管理中賞識教育的現(xiàn)狀和問題

在賞識教育的實踐過程中，班主任需要知道如何鼓勵和賞識學(xué)生，減少對學(xué)生的批評，鼓勵學(xué)生建立自信，讓學(xué)生健康全面發(fā)展。但是，在具體的實施過程中，賞識教育的方式還顯得過于單一，無法達到理想的效果。一些班主任總是用同樣的話語來鼓勵不同的學(xué)生，這會讓他們對老師的賞識日益麻木，降低賞識教育的實際效果。很多班主任教師在賞識教育過程中以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生盲目關(guān)注高分，不利于他們的全面發(fā)展。

4、賞識教育在小學(xué)班級管理中的運用策略

4.1尊重，培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的信心

新課程改革重新定位了師生關(guān)系，班級集體是師生活動的平臺，和諧的班級集體必須是雙方共同參與的管理。在賞識教育環(huán)境中，老師需要充分信任和尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造機會和平臺，增加學(xué)生在班級管理工作過程中的信心，增強他們的集體榮譽感和凝聚力。

例如，當班級有晚會活動時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長申請角色。每一次班級活動中的互動和合作，都能增進師生之間的了解，增進師生之間的感情，有利于班級管理工作的順利開展，促進班級集體的建設(shè)。

4.2機遇，為學(xué)生提供獲得成功經(jīng)驗的平臺

每個學(xué)生都有不同的家庭背景和成長環(huán)境，這轉(zhuǎn)化為學(xué)生不同的個性特征。有些學(xué)生積極樂觀，有很強的表現(xiàn)欲;有些學(xué)生很害羞，不喜歡“出風(fēng)頭”。因此，小學(xué)教師在開展班級管理的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點，為不同的學(xué)生提供恰當?shù)钠脚_，給他們機遇體驗成功的快樂。

例如，教師可以在課余活動中組織學(xué)生排練小品，讓那些表現(xiàn)活躍的學(xué)生感染那些害羞的學(xué)生，活躍班級氣氛。

4.3反饋，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生不良行為

小學(xué)生思維還不夠成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，從而形成不良習(xí)慣。如果在小學(xué)養(yǎng)成的壞習(xí)慣沒有得到充分的解決和糾正，隨著學(xué)生年齡的增長，這些習(xí)慣會被放大，為學(xué)生的人生造成不可挽回的錯誤。因此，小學(xué)班主任教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，及時發(fā)現(xiàn)和提醒學(xué)生不良情緒和行為，通過賞識教育進行正面強化，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

例如，班級中的一些班干部會一味地要求其他學(xué)生做清潔等雜務(wù)，而不會自己動手勞動。如果老師不及時干預(yù)，很容易助長這些學(xué)生養(yǎng)成傲慢的品質(zhì)，也會讓其他學(xué)生產(chǎn)生不愉快的情緒。在賞識教育環(huán)境中，教師可以使用積極的對話來教育班委成員，糾正他們的錯誤言行，以身作則，讓他們知道，即使是老師也不能逃避班級的清潔工作，引導(dǎo)他們反思自己的言行。

4.4評價，用賞識性評價強化學(xué)生閃光點

對學(xué)生進行全面客觀的評價，也是賞識教育的一項非常重要的內(nèi)容。把學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標桿，會限制學(xué)生自由、全面發(fā)展的空間，使他們一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)采用適當?shù)姆椒▽W(xué)生進行全面科學(xué)的評價。首先，教師需要明確學(xué)生的個體差異，這是因材施教的前提。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的興趣、愛好、個性等都是獨立的，是不同的。因此，其領(lǐng)悟能力、記憶能力、計算能力、溝通能力等，在學(xué)習(xí)過程中都是不一樣的。教師應(yīng)根據(jù)具體情況而定對不同學(xué)生采取不同的評價方式。要關(guān)注學(xué)生的變化，欣賞學(xué)生的進步，明確他們需要改進的地方。其次，教師要注意多角度、多維度綜合評價學(xué)生。

結(jié)束語

綜上所述，賞識教育是一種以鼓勵、表揚和肯定為基礎(chǔ)，注重學(xué)生心理和情感發(fā)展的教育方法。在班級管理中，班主任要利用賞識教育建立良好的師生關(guān)系，運用多種評價方式，充分尊重和信任學(xué)生，正面、科學(xué)地評價學(xué)生，充分發(fā)揮賞識教育的作用，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻

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