淺談中職口語交際課程的有效開展方法

黃茜

摘要：以口語交際為基礎(chǔ)，是英語這門語言學科的重要特點之一。在中職英語教學中，教師應(yīng)該避免出現(xiàn)灌輸式教學，及時組織學生開展口語交際活動，為學生滲透口語交際教學指導(dǎo)，以幫助學生在這個過程中獲得英語能力的有效發(fā)展。為此，本文也對于如何開展中職英語口語交際活動進行了分析，主要從三個方面展開，以求促使中職學生能夠更好地內(nèi)化英語知識，提升英語能力。

關(guān)鍵詞：中職英語;口語交際;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

口語交際課程是英語學科的重要組成部分，它能幫助學生更好的了解英語，運用英語，在學生個人成長方面，口語交際可以幫助學生抒發(fā)內(nèi)心深處對生活的表達，用這樣的方式傳達心中的感受，滿足學生傾訴的需求，同時口語交際也是一種健康的發(fā)泄方式。在中職英語課堂上，教師需要抓住學生的個性特點，進行因材施教，讓學生擁有自身的口語交際風格，而不是“流水賬”似的千篇一律。對此，中職英語教師應(yīng)該加強對于英語口語交際教學的重視，積極探索，為學生提供高效指導(dǎo)，讓學生在高效的英語口語交際教學中獲得更好的發(fā)展。下面，本文也對于如何開展好中職英語口語教學進行了以下方面的分析。

一、融入多媒體

借助多媒體的力量，教師和學生都可以在各大網(wǎng)站平臺上找到自己需要的、感興趣的口語交際素材，認真閱讀記錄，并且把它們運用到自己的口語交際中。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以在短時間內(nèi)為學生提供豐富的、大量的且多樣的口語交際素材，增加學生的素材儲備，豐富學生的口語交際內(nèi)容，使學生在寫口語交際時不再陷入于沒有素材可說的窘迫狀態(tài)。同時，借助一定的多媒體的幫助，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的情境，讓學生結(jié)合一定的語音和畫面去進行口語交際活動。這樣能夠讓學生受到良好的影響，避免學生在課堂上枯燥地進行口語交際。為此，作為中職英語教師應(yīng)該注意提升自身的多媒體課件制作能力，能夠更好的將多媒體融入到口語交際活動中去。

例如，中職英語教師可以在口語交際教學中結(jié)合學生的專業(yè)特點為學生提供一些社會熱點話題，讓學生開展英語口語交際探討。最近幾年以來，中職英語口語交際越來越偏向于對社會熱點事件話題的探討，而學生則通過思考來闡述自己的觀點。多媒體技術(shù)能夠一定程度上減小英語口語交際的局限性，而且多媒體與英語口語交際有效整合能夠促進口語交際的順利進行。英語是一門應(yīng)用性強并貼近生活的學科，通過口語交際進行知識的講解能夠讓學生真正體會到英語學科的樂趣和意義。因此，教師應(yīng)該認識到口語交際活動的順利進行離不開信息技術(shù)的支持，認識到學會如何將信息技術(shù)與中職英語口語交際教學更好地結(jié)合起來是教學的重中之重。為此，中職英語教師還應(yīng)該積極從自身 出發(fā)，首先提升自身的多媒體課件制作能力，以更好地將多媒體和口語交際教學融合。

二、應(yīng)用合作學習模式

每名學生都具有不同的學習個性，又都有不同的發(fā)展?jié)摿?，在中職英語口語交際課堂上應(yīng)用合作學習模式，依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)原則構(gòu)建起學習小組，可以形成組內(nèi)不同學生的優(yōu)勢互補，這對提高他們的課堂參與度做到面向全體具有重要作用，更對集思廣益，提高他們思維的全面性、深刻性具有重要作用。因此中職英語教師要善于利用小組的模式。在中職英語口語交際課堂上應(yīng)用合作學習模式，首先應(yīng)該合理分配小組，盡量讓每個小組的水平都差不多。同時教師要善于科學選擇合作內(nèi)容、選擇為中職生所喜歡的合作方式，選準合作時機，引領(lǐng)他們完成通過生生合作進行有效的口語交際活動。當然，教師也可以適當?shù)丶尤氲綄W生的小組活動中去，以期為學生提供更多的監(jiān)督和指導(dǎo)。

例如，在展開新課教學時，英語教師可以先不講這一課的內(nèi)容，讓學生根據(jù)這一課的題目進行討論，鼓勵他們大膽地在小組中進行。而且在小組討論中，應(yīng)該讓每一個學生參與小組討論，討論之后讓每一個學生都站起來說出想法，無論是對的還是錯的，教師都要先鼓勵學生這種能夠大膽說出來的精神是對的。需要注意的是，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學生進行討論之前就將學生合理的分組，這樣才能讓學生更好地參與到小組交際討論活動中。并且開展小組合作學習的目的是為了讓學生能夠理解英語的教學內(nèi)容，是為了讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行實踐應(yīng)用，而不是為了讓學生進行紙上談兵。因此，在開展小組交際活動的過程中，要考慮到在實踐中進行應(yīng)用的可能性，提升學生對英語知識點的熟練掌握程度。因為，只有通過了實踐的應(yīng)用，才能使學生對英語知識的認識從感性認識上升到理性認識。

三、將口語交際活動延伸到課外

口語交際能力的提升不能僅僅憑借有限的課堂，課堂上的學習畢竟是有限制的。為了保證自己在英語口語交際能力方面得到更好的提升，就需要結(jié)合課外的時間進行積累、提高。這樣才能在口語方面表現(xiàn)得越來越好。為此，教師在這方面也需要給學生進行一定引導(dǎo)，以此促使學生可以將口語交際活動延伸到課外。

例如，中職英語教師可以利用校園廣播播放一些課文錄音或英文歌曲;在校園內(nèi)組織English Corner、英語演講比賽、英語短劇表演、校園英語報、英文歌曲大賽等等，這些都是很好的課外活動形式。同時，教師也可以讓學生多讀原版英語書刊，看英文原版電影等。教師還應(yīng)要求和鼓勵學生將課本中學到的英語用到日常交際中，隨時隨地將自己的所見、所聞、所做、所思所想，盡量用所學的英語表達出來。這都可以幫助學生將英語交際的能力有效提升。

總而言之，英語口語交際教學作為英語教學的一個重要部分，需要得到廣大教師的重視。教師應(yīng)該在方面加以不斷的思考和創(chuàng)新，以期提升學生的英語口語交際能力。

參考文獻

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