探究式教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用

陳代林

摘要：初中物理教學(xué)課堂離不開學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)和探究，教師要用探究式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升效率，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的能力發(fā)展。本文對(duì)探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及當(dāng)前初中物理教學(xué)的不足進(jìn)行了研究，詳細(xì)分析了探究式教學(xué)在初中物理課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂策略;探究式教學(xué);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

初中物理的教學(xué)方法和理念在不斷進(jìn)行發(fā)展和改進(jìn)，隨著新課改的推進(jìn)，物理課程知識(shí)的教學(xué)要進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)。探究式教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這符合新課標(biāo)當(dāng)中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師要在教學(xué)課堂上進(jìn)行探究式的物理教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

一、探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)比較新穎，需要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和探索精神，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇敢表達(dá)自己的想法。教師不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的初中物理知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的探究真知的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“主人翁”。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，需要教師多加傾聽，以科學(xué)合理、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、激發(fā)學(xué)生興趣的創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課本上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

探究式學(xué)習(xí)在新時(shí)代教育不斷向前發(fā)展的過程中逐漸獲得了關(guān)注，部分教師開始在課堂上應(yīng)用探究式家教學(xué)，為學(xué)生提供了更加自由的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于探索，高效的培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)逐漸應(yīng)用于初中物理課堂上，也獲取了不小的成果，但同時(shí)，教學(xué)中也存在各種問題。部分教師的教學(xué)思想未能跟上時(shí)代發(fā)展變化的潮流，在教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生主體，習(xí)慣向?qū)W生灌輸知識(shí)，較少讓學(xué)生自主思考。部分教師忽視了初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的提升。不少學(xué)生缺少探究學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，對(duì)于如何學(xué)習(xí)物理知識(shí)、提升物理學(xué)習(xí)能力比較迷茫，還有部門學(xué)生的自主探究意識(shí)、合作意識(shí)比較差。這些都是初中物理課堂上的常見問題，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維與探究能力的發(fā)展。因此，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中利用探究式教學(xué)針對(duì)性提高學(xué)生物理意識(shí)和能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

物理知識(shí)具有一定的難度，需要學(xué)生掌握邏輯推理能力、靈活應(yīng)變能力等才能更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更容易理解和運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)，教師可以采用情境教學(xué)的方法，用形象生動(dòng)的方式來展現(xiàn)抽象性較強(qiáng)的物理知識(shí)，吸引學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理原理的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，初中階段的學(xué)生，其自主意識(shí)萌發(fā)，思維能力獲得了發(fā)展，具備學(xué)習(xí)物理知識(shí)的優(yōu)勢(shì)條件，但是，初中學(xué)生的身心發(fā)展畢竟不夠健全，不夠成熟，對(duì)于生動(dòng)鮮活的事物的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于刻板枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，這也決定了采用情境教學(xué)法能夠充分抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的課堂注意力高度集中，使初中物理教學(xué)課堂的效率空前提高。教師在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去思考和探索。

比如說，在教科版八年級(jí)物理《流體的力現(xiàn)象》的教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生們的掌握和運(yùn)用“阿基米德原理”，可以利用阿基米德測(cè)量黃金王冠的故事來創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境。教師可以用多媒體展現(xiàn)一枚黃金王冠，然后詢問學(xué)生們“用什么樣的方法，能夠在不破壞王冠的情況下驗(yàn)證這枚王冠是純金的？”，用這個(gè)問題吸引學(xué)生注意，將學(xué)生帶進(jìn)問題情境當(dāng)中，讓學(xué)生的思維活起來。接著，教師引出皇帝讓阿基米德測(cè)試皇冠的故事，通過故事的講述，讓學(xué)生深刻理解了阿基米德原理的來由，加深了學(xué)生對(duì)質(zhì)量、體積、浮力等相關(guān)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的探索欲望提升，在情境當(dāng)中主動(dòng)進(jìn)行思考。

（2）加強(qiáng)互動(dòng)，組織實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在初中物理教學(xué)課堂上，教師進(jìn)行探究式教學(xué)可以充分加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，營造良好的課堂探究學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有更多的自由，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)能夠讓他們的探索積極性提升，充分發(fā)揮出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生的物理探究意識(shí)提升。教師還要在教學(xué)課堂上多多開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)生的物理理論知識(shí)增加的同時(shí)也提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

比如說，在教科版八年級(jí)物理《密度》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過實(shí)踐明白不同物質(zhì)的質(zhì)量 與體積的比值不同，了解密度的概念，對(duì)密度進(jìn)行深刻理解。教師要將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備相關(guān)的道具，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和觀察探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并總結(jié)。通過小組的課堂探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嫉玫搅税l(fā)展。

三、結(jié)語

在初中物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用探究式教學(xué)對(duì)教學(xué)課堂的高效構(gòu)建、學(xué)生思維與能力的高速提升有著十分重大的意義，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，綜合提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曾華南 . 探究式教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用 [J]. 新課程研究，2019（12）：72—73.