九年級(jí)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)方法探討

蘇霞卿

摘要：基于對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)方法的研究，首先，闡述高效課堂與閱讀教學(xué)基本內(nèi)容。然后，分析九年級(jí)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)，存在泛讀精讀不到位、學(xué)習(xí)興趣有待提升等問(wèn)題。最后，為實(shí)現(xiàn)九年級(jí)語(yǔ)文高效閱讀，給出加強(qiáng)對(duì)泛讀精讀的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)語(yǔ)文;高效閱讀;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

語(yǔ)文是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生的思維得到鍛煉，同時(shí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。九年級(jí)語(yǔ)文是九年級(jí)教育中的重要組成部分，在語(yǔ)文教育中，閱讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中，發(fā)揮著不可替代的作用。在當(dāng)今教育改革形勢(shì)發(fā)展背景下，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取有效措施，構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂。怎樣構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂，是初中語(yǔ)文老師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。所以，本文將針對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)方法相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、高效課堂與閱讀教學(xué)基本概述

高效課堂主要是指高效性課堂或者是高效型課堂，對(duì)其的理解就如字面意思，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采取有效教學(xué)措施與教學(xué)方式，完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在課堂中得到成長(zhǎng)，同時(shí)掌握更多知識(shí)內(nèi)容。高效課堂是能夠花費(fèi)更少的時(shí)間與精力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，這也是高效課堂的最終目的。

閱讀教學(xué)是九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)老師的教導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而掌握更多文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且能夠受到文學(xué)的熏陶。閱讀教學(xué)能夠不斷提高學(xué)生的思維能力、閱讀能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，針對(duì)閱讀教學(xué)需要老師能夠給予更多關(guān)注。

二、九年級(jí)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）泛讀精讀不到位

在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要保證泛讀精讀到位。也就是說(shuō)針對(duì)閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容，要進(jìn)行詳細(xì)且精確的閱讀，這樣才能對(duì)文章有更加深入的認(rèn)識(shí)。針對(duì)閱讀中不是重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行泛讀，可以節(jié)約更多閱讀時(shí)間，提升閱讀效率。但是，從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以看出，泛讀精讀不到位，閱讀效率很難得到提升。

（二）學(xué)習(xí)興趣有待提升

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，為使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率可以得到提升，最主要的就是保證學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x充滿興趣。但是，往往因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生需要面對(duì)升學(xué)的壓力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，老師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)而言會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此，在未來(lái)閱讀教學(xué)中，需要老師能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為重點(diǎn)。

三、九年級(jí)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)對(duì)泛讀精讀的認(rèn)識(shí)

在九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為構(gòu)建高效課堂，需要老師能夠?qū)Ψ鹤x與精讀有著正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的升學(xué)考試中，試卷題目較多，但是考試時(shí)間有限，如果學(xué)生在閱讀理解上花費(fèi)大量時(shí)間，那么對(duì)于其他題目的完成將會(huì)造成影響。因此，在閱讀理解問(wèn)題的解答過(guò)程中，需要能夠明確文章的重點(diǎn)與關(guān)鍵，對(duì)文章做出總結(jié)，這對(duì)學(xué)生題目的完成有著重要作用。這就需要在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師能夠意識(shí)到泛讀精讀的重要作用，促使學(xué)生在文章的閱讀過(guò)程中，能夠詳略得當(dāng)。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》閱讀內(nèi)容時(shí)，對(duì)于泛讀精讀內(nèi)容的明確，可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是，“了解并明確對(duì)比的寫(xiě)作手法與作用;分析文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵;作者回到故鄉(xiāng)時(shí)候的心情與感受等?！痹趯?shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以將文章教學(xué)重點(diǎn)部分與難點(diǎn)部分，作為精讀的主要內(nèi)容。這樣在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握文章的主要內(nèi)容，同時(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)回答老師的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的閱讀總結(jié)能力將會(huì)得到增強(qiáng)，為學(xué)生未來(lái)更好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待閱讀過(guò)程

語(yǔ)文是一個(gè)具有人文性與工具性的科目，如果教師想保證課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生更注重對(duì)自身閱讀能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待閱讀過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)以致用，用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，坦白來(lái)講，閱讀能力的提高確實(shí)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但它卻是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要面對(duì)的問(wèn)題，脫離閱讀去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且充分利用語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)來(lái)提高自身閱讀能力，在遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)向教師請(qǐng)教，多與教師進(jìn)行交流，并且大膽地向教師闡述自己對(duì)某些文章的看法。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的閱讀能力必然有所提高，而且教師與學(xué)生課堂互動(dòng)效果也將更理想。

（三）改革教學(xué)方式，端正教師教學(xué)態(tài)度

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的監(jiān)督管理，端正他們的教學(xué)態(tài)度，讓他們能夠重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，降低應(yīng)試教育模式對(duì)他們教學(xué)工作的影響。教師應(yīng)該有大局觀，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)著想，不能為了提高學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生心理上的需求。改革教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入挖掘閱讀材料中的潛在信息，讓學(xué)生能夠站在更高的位置去鑒賞這些文學(xué)作品，提高學(xué)生閱讀能力。在選擇閱讀教學(xué)材料時(shí)，教師也可以提前與學(xué)生商量，盡量選擇學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

四、現(xiàn)階段我國(guó)文言文閱讀教學(xué)方法分析

現(xiàn)階段我國(guó)九年級(jí)階段的語(yǔ)文老師展開(kāi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生進(jìn)行一定的分組教學(xué)。在語(yǔ)文課堂上，老師可以給學(xué)生十分鐘到十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀討論，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的課外習(xí)題練習(xí)，老師可以找一個(gè)陌生的說(shuō)明文，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，總結(jié)出該說(shuō)明文所利用的表達(dá)方法，讓學(xué)生練習(xí)舉例子，打比方等，找出具體的對(duì)應(yīng)句子，鼓勵(lì)閱讀能力比較強(qiáng)的同學(xué)，給閱讀能力相對(duì)較弱的同學(xué)進(jìn)行一定的指導(dǎo)。通過(guò)這種方法，可以有效地加強(qiáng)同學(xué)們之間的相互溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，克服一定的畏難心理。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，對(duì)于閱讀教學(xué)需要老師能夠給予更多關(guān)注與重視，及時(shí)分析在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。針對(duì)不足給出相應(yīng)的解決措施，這樣才能構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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