項目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探究

劉峻宏

摘要：由于社會上信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)校對于信息技術(shù)的教育越來越重視，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會的需求，信息技術(shù)的教學(xué)模式在不斷根據(jù)各種新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)。在信息技術(shù)的課程中進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，指的是在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時，對其中的具體內(nèi)容集中地進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，充分利用學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué);初中信息技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

新課程改革指出，如今的教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任[1]，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。而以往的教學(xué)以教師講授為主，這種滿堂灌式教學(xué)法已不再適合如今的信息技術(shù)課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生確立項目

由于初中學(xué)生處于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，因此，在確立信息技術(shù)的學(xué)習(xí)項目時，需要教師給予幫助。首先，教師需要劃定項目確立的范圍，讓學(xué)生查閱資料對該學(xué)習(xí)項目做更深入全面的了解，培養(yǎng)其自主獲取信息的能力。其次，在進(jìn)行信息整合之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著劃定的范圍提出問題以作為項目的目標(biāo)，在確立學(xué)習(xí)項目時，教師需要圍繞教材中的系統(tǒng)要求，結(jié)合信息技術(shù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行項目的引導(dǎo)。最后，在確立項目的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把興趣融入項目，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師可以劃定《信息技術(shù)》中“動畫設(shè)計與制作”這一章節(jié)范圍，讓學(xué)生在該章節(jié)中確立自主學(xué)習(xí)的項目。教師可以先給學(xué)生播放一段經(jīng)典的動畫《黑子的籃球》以吸引學(xué)生的注意力，重點(diǎn)截取其中的投籃過程，此時，學(xué)生都會被其投籃是否命中吸引，教師就可以詢問學(xué)生是否想自己掌控投籃的結(jié)果，引入動畫設(shè)計與制作的課題，讓學(xué)生自己選擇制作進(jìn)球或者不進(jìn)球的flash動畫，選擇不進(jìn)球的話是制作差一點(diǎn)進(jìn)球的動畫還是明顯不可能進(jìn)球的動畫。此時的項目目標(biāo)范圍就緊緊圍繞著動畫的制作設(shè)立，既符合教學(xué)的要求，又符合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地想要自己制作動畫的心理。

二、合理分組實(shí)施項目

在教學(xué)的具體項目開展之前，教師一定要為學(xué)生做好科學(xué)的分組，劃分任務(wù)，使學(xué)生在小組分工的過程中相互幫助，從更多角度看待問題，認(rèn)識到他人的閃光點(diǎn)，互補(bǔ)互助，從而更好地完成信息技術(shù)的教學(xué)項目。而且在初中時期，學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，性格上有著很大的差異，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都有著極大的不同，所以，教師在教育教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的差異進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使學(xué)生可以建立更加和諧的人際關(guān)系，從而互相配合，深入到教學(xué)項目的實(shí)際探究之中。

例如，教師在講解PPT制作教學(xué)內(nèi)容時，可以根據(jù)學(xué)生能力，將信息技術(shù)水平較強(qiáng)的學(xué)生和信息技術(shù)水平不高但想法比較新奇的學(xué)生分到一組相配合開展實(shí)踐活動。如以PPT講解你最近觀看的一部電影，學(xué)生之間相互交流，在思維碰撞中擦出新的火花，通過制作PPT插入影音片段、思想感悟，不僅提高了學(xué)生自主分析和解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生的信息學(xué)科綜合素養(yǎng)。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整分組，以確保每位學(xué)生都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢并且逐漸完善自身的學(xué)習(xí)框架，促進(jìn)學(xué)生間的和諧共處，共同進(jìn)步。

三、實(shí)施項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

項目式教學(xué)模式中融入了新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，應(yīng)用項目式教學(xué)方式不僅能夠有效提升初中生的問題分析能力、問題解決能力以及團(tuán)隊合作能力，還有助于初中生今后的良好學(xué)習(xí)與良好發(fā)展，因為無論是對于初中生還是高中生來說，這些能力都是必須要具備的。信息技術(shù)本身就是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，所以在日常教學(xué)活動中，教學(xué)教師可以合理地應(yīng)用項目式教學(xué)法，來提升和鍛煉班級學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)八年級信息技術(shù)上冊一單元“網(wǎng)站設(shè)計與制作”的內(nèi)容時，教學(xué)教師可以給班級學(xué)生布置一個任務(wù)，設(shè)計與制作一個主題為“我的祖國”的網(wǎng)站，并將學(xué)生分為幾個小組。當(dāng)學(xué)生們拿到任務(wù)之后，小組成員就會自行分析和研究。首先，學(xué)生需要確定內(nèi)容信息及相關(guān)布局;其次，教學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站的主題“我的祖國”收集和整理有關(guān)的素材;最后，教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生通過Dreamweaver來完成任務(wù)。在課堂的最后，每個小組都很好地完成了任務(wù)，而且在制作網(wǎng)站的過程中，很好地掌握了各種各樣的網(wǎng)頁特效，還有的學(xué)生學(xué)會了使用Photoshop進(jìn)行圖片處理;大大提升了初中信息技術(shù)教學(xué)課程有效性。

結(jié)束語

綜上所述，教師不僅僅只是講臺上的知識灌輸者和訓(xùn)導(dǎo)者，學(xué)生也不再是處于教師的對立面以及知識的被動接受者，教師采用直接的建議式教學(xué)和直接指導(dǎo)的混合模式，更像是在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生變成課堂上的主體。因此，教師如果能夠堅持做到項目式學(xué)習(xí)融入初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，一定會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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