核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略探微①

任國(guó)翠

摘要：教師要將閱讀教學(xué)向課外進(jìn)行拓展延伸，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累、思維發(fā)展、審美品位的提升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、深讀，讓他們邊讀邊思，讓自己的思維變得清晰，讓自己的觀察、表達(dá)能力得以提升。教師要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的融合，引學(xué)生去搜集資料，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們從閱讀中獲得更多的樂趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

在整個(gè)素質(zhì)教育階段，教育部門要求小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生剛步入校園殿堂，其心理波動(dòng)會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩馗蓴_而受到很大的影響，而閱讀能撫平學(xué)生躁動(dòng)的心理。而且語(yǔ)文作為一門啟蒙教育的學(xué)科，在小學(xué)教育中起著核心的作用，其中的閱讀理解更是在考試中占比較大。所以，每一位語(yǔ)文教師都要鼓舞學(xué)生多學(xué)習(xí)多閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、課內(nèi)引領(lǐng)課外，激發(fā)興趣

教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外閱讀之間的關(guān)系，確保課外閱讀能夠有效拓展語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)應(yīng)立足教學(xué)，擴(kuò)大閱讀，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在學(xué)習(xí)相關(guān)課文時(shí)，教師可以選擇與課文相關(guān)的其他文章供學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入和廣泛。比如，在教《丑小鴨》之后，教師可以介紹安徒生童話中的其他作品，如將《海之女》《九冰后》等故事作為課外讀物，讓學(xué)生閱讀這些作品，并與《丑小鴨》進(jìn)行比較，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這些作品的理解。教材中的許多文章都節(jié)選于名著，但由于篇幅的限制，只截取了部分片段。教師不妨以此為出發(fā)點(diǎn)，在課后向?qū)W生推薦相關(guān)作品作為閱讀材料。例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《草船借箭》就是中國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》的節(jié)選。在教學(xué)中，教師可以做一個(gè)鋪墊：諸葛亮為什么這么了解曹操的疑心？他怎么能預(yù)測(cè)霧什么時(shí)候來(lái)“？借箭”成功返回營(yíng)區(qū)后，又如何讓大家大吃一驚？這就需要學(xué)生全面了解諸葛亮的人物特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀來(lái)加深理解。

二、學(xué)校要完善制度，為課外閱讀的開展提供良好的外部環(huán)境

在校園文化和班級(jí)文化建設(shè)中融入與課外閱讀相關(guān)的內(nèi)容，努力給課外閱讀活動(dòng)的開展?fàn)I造良好的外部氛圍。在學(xué)校的樓廊文化建設(shè)過(guò)程中可以專門設(shè)立與課外閱讀相關(guān)的區(qū)域，并給學(xué)生提供一部分閱讀書籍供學(xué)生進(jìn)行閱讀，也就是常說(shuō)的設(shè)置公共讀書區(qū)域。同時(shí)，可以定期開展關(guān)于課外閱讀方法或者經(jīng)驗(yàn)交流的講座、報(bào)告會(huì)等，并給學(xué)生提供一些具體的指導(dǎo)。各班也要注意積極推進(jìn)班級(jí)“圖書角”建設(shè)，鼓勵(lì)師生把優(yōu)秀的閱讀書籍帶來(lái)學(xué)校與大家一起分享，定期開展班級(jí)的讀書心得交流活動(dòng)或者與之相關(guān)的主題班會(huì)，營(yíng)造熱愛閱讀、主動(dòng)閱讀的氛圍。

三、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀素材

語(yǔ)文教師在開展課外閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)最大程度發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供各種類型的閱讀素材，并且可以在保證不影響學(xué)生自身良好的價(jià)值觀念前提下，尊重學(xué)生自主自愿的基本原則，合理建議班級(jí)學(xué)生訂閱各種類型的報(bào)刊，以此保證學(xué)生有充足的讀物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀。第一，語(yǔ)文教師可以把自己所閱讀過(guò)的優(yōu)質(zhì)文章推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行自主閱讀;第二，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以身作則，充分發(fā)揮出榜樣作用，協(xié)助學(xué)生形成做筆記、摘抄、記錄的良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課外閱讀，整理與歸納出大量?jī)?yōu)美的段落和詞語(yǔ);第三，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)最大程度體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過(guò)程中所具有的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生互相分享自己喜愛的文章。為了保障課外閱讀可以高效展開，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)美文欣賞課程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中與教師和同學(xué)分享自己在課外閱讀時(shí)所積累的好詞、好句。因此，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握挑選閱讀素材的方式，協(xié)助學(xué)生自主選取優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材。

四、借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀視野

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，為小學(xué)語(yǔ)文教師課外閱讀教學(xué)提高更多的途徑。比如，在上小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生了解趙州橋更多的歷史，能夠閱讀到課外知識(shí)，教師可以改善往常單一傳統(tǒng)的授課方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師借助網(wǎng)絡(luò)找到一份課外閱讀資源，資料中顯示趙州橋是當(dāng)今世界上現(xiàn)存最早、保存最完整的古代敞肩石拱橋。在隋朝時(shí)期開始建立，由匠師李春設(shè)計(jì)建造，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400余年歷史。教師總結(jié)：“資料文字表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民智慧的贊美，對(duì)祖國(guó)的熱愛?！苯又處熇^續(xù)利用另一份課外閱讀資源，積極鼓舞同學(xué)們進(jìn)行閱讀，提升他們的閱讀能力。閱讀資料中說(shuō)明李春是我國(guó)隋代著名的橋梁工匠，他建造了舉世聞名的趙州橋，開創(chuàng)了我國(guó)橋梁建造的嶄新局面，為我國(guó)橋梁技術(shù)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。教師再一次進(jìn)行總結(jié)這篇課外閱讀資料的核心：“從文字中可以看出李春的技術(shù)精湛，無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛祖國(guó)的偉大形象。”教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，尋找到更多課外閱讀文獻(xiàn)，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大力推進(jìn)課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要舉措。對(duì)此，需要語(yǔ)文教師充分重視，并且要在實(shí)際教學(xué)工作中扎實(shí)落實(shí)，特別是要針對(duì)課外閱讀中存在的問題，認(rèn)真地進(jìn)行研究分析，并采取有效的對(duì)策予以解決，要立足于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)穩(wěn)步推進(jìn)，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。

參考文獻(xiàn)

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