項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在職業(yè)教育中，中職教育的地位不可小覷。為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會的職業(yè)型人才是其責(zé)任和使命。由此看來，中職教育質(zhì)量直接決定人才能否培養(yǎng)成功。然而，受到傳統(tǒng)教育理念和諸多因素的共同影響，中職英語教學(xué)中暴露出越來越多弊端。在中職英語教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法意義重大，對提高中職英語教學(xué)質(zhì)量具有積極促進作用，與此同時，還會促進職業(yè)教育持續(xù)、健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語;項目教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】趙媛媛，福建省福安職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

項目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，主要是指教師在展開教學(xué)中，要將某個具體的知識點進行整合，轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖浚寣W(xué)生利用基本的理論知識對其進行操作。項目教學(xué)法還對以前的教學(xué)方式進行創(chuàng)新。此方式在中職階段英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)揮其本身價值，主要通過對此方式的合理應(yīng)用，提高學(xué)生的語言能力，解決教學(xué)中的問題，發(fā)揮他們的主體作用。因此，項目教學(xué)法在中職英語課程中的有效應(yīng)用是當(dāng)前我國教育教學(xué)中的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要措施。

一、項目教學(xué)法現(xiàn)狀

雖然在我國教育教學(xué)體系不斷完善的背景下，職業(yè)教育已經(jīng)進行了改革，但是部分教師受到以前教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，中職學(xué)校并沒有在根本上創(chuàng)新教育改革，其精神也流于形式，教師也沒有創(chuàng)新教學(xué)方式。同時，由于教育制度的監(jiān)管不力，這將導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中不能發(fā)揮自己的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并不高。尤其是其中的中職英語課程，英語是一門語言技術(shù)課程，其中的語法、句子和章節(jié)也比較多，要想在此背景下提高學(xué)生的英文聽說讀寫能力，就要對教學(xué)模式進行合理應(yīng)用。項目教學(xué)法在此過程中的有效應(yīng)用，這種教學(xué)法主要以學(xué)生為中心點，結(jié)合其中的項目進行主題研究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，它還要求教師要與學(xué)生共同進行工作教學(xué)活動，有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。但是，在開展項目教學(xué)法的時候，要清楚其概念，所謂的“項目”主要是指以學(xué)生為主體，積極鼓勵他們參與社會現(xiàn)實活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐有效結(jié)合，保證中職英語教學(xué)的合理性。

項目教學(xué)法是一種新型綜合性教學(xué)方式，它在建構(gòu)主義等理論的指導(dǎo)下，充分考慮到區(qū)域發(fā)展需求，將能力作為培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將素質(zhì)作為基礎(chǔ)，對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，使之成為對具體技能進行設(shè)計的項目，在這個項目中，不斷引領(lǐng)任務(wù)、驅(qū)動項目，遵守項目原則，采取教學(xué)與考核方式，進而促進理論聯(lián)系實踐，這樣就能實現(xiàn)學(xué)生在完成項目任務(wù)后，掌握專業(yè)知識、訓(xùn)練能力的目標。對于中職英語教師而言，在教學(xué)實踐中，還要從實際情況出發(fā)，結(jié)合因材施教，有針對性地進行教學(xué)。教師需要科學(xué)整合教學(xué)資源，對教學(xué)項目進行合理設(shè)計，在開展項目中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神及主觀能動性，發(fā)揮出中職英語教育的價值和作用。

二、中職英語教育中引入項目教學(xué)法的必要性

項目教學(xué)法是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，制訂特定的教學(xué)項目。師生之間通過共同努力對特定項目進行問題分析，然后制訂解決措施，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。按照項目教學(xué)法的理論標準和教學(xué)體系，師生之間要進行詳細的內(nèi)容討論，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，在對項目進行討論的過程中，師生之間要有明確的討論內(nèi)容，并且對確定的項目以及載體進行相關(guān)問題研討，按照教學(xué)理念開闊學(xué)生視野，促使學(xué)生擁有更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教師制訂的項目要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對學(xué)生有積極的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生擁有更強烈的學(xué)習(xí)欲望。

所謂任務(wù)教學(xué)法，簡單來說，就是借助項目形式來開展教學(xué)活動，需要教師提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要來制訂教學(xué)項目，然后讓學(xué)生個人或者是以學(xué)習(xí)小組的形式來完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生的理論技能和實踐能力。

項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有著顯著的優(yōu)勢特征，能夠在中職英語教學(xué)中發(fā)揮積極效用。首先，項目教學(xué)法尊重學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生可以運用更多時間來進行操作練習(xí)，這樣學(xué)生的英語應(yīng)用能力就會得到顯著提升，而且對英語課程的探究也會逐步深入，從而使得英語知識的掌握就會更加牢固。其次，有利于創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，所以濃厚學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建很有必要，在中職英語教學(xué)中運用項目教學(xué)法之后，需要學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)來動手查閱資料、解決問題，這對好奇心強且熱衷于展現(xiàn)自己的中職生而言很適用，從而能夠激發(fā)課堂活力，學(xué)生在共同探討問題的過程中也能夠提升交際能力、協(xié)作能力等，同時還會調(diào)動學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，促進英語課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、外研版教材中項目教學(xué)法的應(yīng)用

1.注重項目內(nèi)容制訂合理性。在中職英語教學(xué)活動中運用項目教學(xué)法時，首先應(yīng)該注意制訂的項目內(nèi)容應(yīng)該合理，與人才培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃相契合，那樣項目教學(xué)法才能更好地服務(wù)于中職英語教學(xué)工作。一方面，中職生成長于社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，并且對信息技術(shù)的應(yīng)用也比較熟練，也有著較大的知識存儲量，而且個性突出，熱衷于在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自己，教師在制定教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該提前對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征有初步了解，這樣制定的教學(xué)任務(wù)會更加合理、科學(xué)。

中職英語教學(xué)旨在為社會提供更具專業(yè)性的高素質(zhì)人才，作為提高學(xué)生英語能力的有效方法，中職英語教師在制定項目教學(xué)內(nèi)容時，可以依據(jù)積累的方法和經(jīng)驗，對學(xué)生制定符合其學(xué)習(xí)能力的目標，然后讓學(xué)生有目的性的進行討論和學(xué)習(xí)，比如：對于中職院校的英語教學(xué)任務(wù)，教師可以以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，讓學(xué)生通過模擬生活情境等方式增強英語語法運用效果，并加強對相應(yīng)詞匯的記憶和理解。由于某些項目中的英語詞匯含有多種含義，學(xué)生只有在經(jīng)過相應(yīng)的模擬訓(xùn)練，才能了解特定英語單詞在具體環(huán)境中的應(yīng)用方法，因此獲得相應(yīng)的能力。教師制定項目計劃要進行目標分解，多個項目的設(shè)計可以幫助學(xué)生有階段性的提高，這也是教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。

2.加強對英語基礎(chǔ)教學(xué)。重視對中職學(xué)生來說，不少學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平較低，因此在提高英語實際應(yīng)用能力的過程中會遇到很多阻礙，據(jù)此任務(wù)教學(xué)法的實施應(yīng)該和提高學(xué)生英語基礎(chǔ)水平相結(jié)合，那樣才能為后續(xù)更高難度的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。首先，教師在制定教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，比如詞匯、句型、閱讀理解等，然后讓學(xué)生以個人或者學(xué)習(xí)小組形式進行反復(fù)實踐練習(xí)，以提高他們的應(yīng)用能力。其次，教師應(yīng)該完善考核評價機制建設(shè)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核，這樣有助于發(fā)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法在實施過程中存在的不足，從而可以改進和完善，確保任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用價值能充分體現(xiàn)出來。

項目教學(xué)法是教師幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，由于特定目標的指向性特點，學(xué)生在完成目標時才能更加關(guān)注教師制定的項目計劃。以學(xué)生為主體，學(xué)生存在疑點可以及時與教師溝通和交流，在進行項目解決過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點播，但不能作為主要的干預(yù)者。為了幫助學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極努力過程中，教師要給予相應(yīng)的鼓勵和支持，并及時給予資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣。中職院校學(xué)生在畢業(yè)以后都要快速適應(yīng)自己的崗位，所以教師在進行項目制定時，也要進行相應(yīng)的場景模擬，學(xué)生在特定場景中進行英語語法訓(xùn)練和使用，才能更快速地在不同場合中應(yīng)用演繹方法和表達方式，更加積極主動的完成相應(yīng)任務(wù)，提高在學(xué)習(xí)以及工作中的自信心，進而適應(yīng)崗位的工作，提高自身的綜合能力。比如：教師讓學(xué)生思考場景，由于學(xué)生首先思考派對這個場景，所以在后續(xù)的內(nèi)容回答上也會更多的加入自己的想法，同時配合教師給出的教學(xué)資源，學(xué)生之間的對話內(nèi)容會更加豐富，使場景鍛煉更加積極有效，幫助學(xué)生獲得更高的英語學(xué)習(xí)效果。

3.成立項目小組，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成立項目小組，學(xué)生之間了解自身的差異化水平，便可以根據(jù)自身能力適當(dāng)?shù)剡M行英語的專業(yè)口語表達。由于不同項目小組之間英語能力強弱都進行了均等化分，所以小組成員之間可以相互學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢，并在特定項目的引導(dǎo)下，更有目的性的進行問題討論。教師也可以在小組成員之間分配不同的角色，并安排指定的任務(wù)，學(xué)生在小組中可以輪流擔(dān)當(dāng)組長、紀律員、觀察員等角色，在相互討論過程中擁有更真實的體驗和鍛煉，每個項目小組由5～6人組成，這剛好符合特定場景的項目訓(xùn)練要求，因此獲得的效果更加明顯。

4.引導(dǎo)學(xué)生組織項目匯報，展示學(xué)習(xí)成果。教師對學(xué)生的項目完成狀況進行總結(jié)，了解每個小組成員之間匯報的成果，激發(fā)學(xué)生的探究意識。首先，各小組要指出專人完成項目總結(jié)匯報，每個部分的匯報內(nèi)容可以通過自身想法進行相應(yīng)的互動式展示。在對特定英語語法的理解過程中，學(xué)生也給予了對應(yīng)的探究結(jié)果，教師也要給予鼓勵;其次，英語對話中的項目匯報，充分展現(xiàn)了最近一個階段學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進行角色分配和臺詞的設(shè)計上，充分展現(xiàn)學(xué)生目前的口語表達能力。由于教師要求學(xué)生利用PPT完成講解，所以學(xué)生在進行項目匯報的過程中，要具有更清晰的邏輯，這就考驗了學(xué)生的英語對話能力;最后，教師要對學(xué)生的閱讀項目進行考核。按照之前設(shè)定的閱讀訓(xùn)練習(xí)題，學(xué)生需要快速通過口語方式表達文章中的內(nèi)容，通過精簡提煉以后進行相應(yīng)的英語知識總結(jié)，提高邏輯思維能力和場景適應(yīng)能力，讓學(xué)生獲得更強的臨場應(yīng)對能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生組織項目匯報，展示學(xué)習(xí)成果。教師對學(xué)生的項目完成狀況進行總結(jié)，了解每個小組成員之間匯報的成果，激發(fā)學(xué)生的探究意識。首先，各小組要指出專人完成項目總結(jié)匯報，每個部分的匯報內(nèi)容可以通過自身想法進行相應(yīng)的互動式展示。在對特定英語語法理解過程中，學(xué)生也給予了對應(yīng)的探究結(jié)果，教師也要給予鼓勵;其次，英語對話中的項目匯報，充分展現(xiàn)了最近一個階段學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進行角色分配和臺詞設(shè)計上，充分展現(xiàn)學(xué)生目前的口語表達能力。由于教師要求學(xué)生利用PPT完成講解，所以學(xué)生在進行項目匯報的過程中，要具有更清晰的邏輯，這考驗了學(xué)生的英語對話能力;最后，教師要對學(xué)生的閱讀項目進行考核。按照之前設(shè)定的閱讀訓(xùn)練習(xí)題，學(xué)生需要快速通過口語方式表達文章中的內(nèi)容，通過精簡提煉后進行相應(yīng)的英語知識總結(jié)，提高邏輯思維能力和場景適應(yīng)能力，讓學(xué)生獲得更強的臨場應(yīng)對能力。

四、結(jié)語

總而言之，項目教學(xué)法的新興教學(xué)模式既可以最大限度地發(fā)揮出教師作為引導(dǎo)者的作用，又可以提高教師自身的綜合教學(xué)能力，將課堂效率極大地提升。在進行教學(xué)實踐研究過程，教師要合理地運用項目教學(xué)形式，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生提高項目學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生加強英語實踐水平。希望通過以上闡述，能夠加強項目學(xué)習(xí)在英語課堂的應(yīng)用研究水平。

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