論怎樣培養(yǎng)孩子的交往能力

楊慧芳?鐘凌云

摘要：在幼兒園中有一些孩子特別不愛說話，語言表達(dá)能力差，不與別人交往，表現(xiàn)出明顯的社會(huì)交往能力發(fā)展不足。作為教師，我們努力想辦法加以改善，但往往收效不大。幼兒交往能力差與幼兒的家庭教育環(huán)境，尤其是父母的教養(yǎng)觀念有著密切的關(guān)系，可以說父母的教養(yǎng)觀念和方式起了決定性的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 ?社會(huì)交往 家園合作

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

孩子生活的社會(huì)空間主要是幼兒園和家庭，所以要想培養(yǎng)好幼兒的社會(huì)交往能力

一、引導(dǎo)幼兒處理好人際關(guān)系，培養(yǎng)交往能力。

人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行交往。與他人聯(lián)系與交往，就牽涉到處理人際關(guān)系問題。從某種意義上講，幼兒生活的社會(huì)空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多的對象是他們的老師和同齡群體。因此，引導(dǎo)幼兒處理好人際關(guān)系，就必須從處理好師生關(guān)系和同伴關(guān)系入手。

（一）建立良好的師生關(guān)系

在幼兒園環(huán)境里，老師在幼兒心目中的占有獨(dú)特的重要地位，教師對幼兒的態(tài)度和行為，直接影響孩子交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為幼兒教師要熱愛、尊重幼兒，多一些愛心、細(xì)心、耐心和童心。對待那些性情活潑、開朗、交往能力強(qiáng)的幼兒要給予充分的贊揚(yáng)和肯定，促進(jìn)他們進(jìn)一步的發(fā)展。對待那些內(nèi)向、膽小、交往能力較弱的幼兒要理解和鼓勵(lì)，以親切的語言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動(dòng)和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好和諧的氛圍。

一、寬松的環(huán)境是教師與孩子交往的前提

教師要建立平等、民主、尊重、自由、合作、和諧的伙伴型的師生關(guān)系，營造安全、輕松、愉快的氛圍，讓孩子放松心情，愿與教師親近，為有效的溝通埋下伏筆。其中有兩個(gè)重要因素是教師必備的：a、接受，也稱信任、賞識。尤其當(dāng)孩子失敗或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要有一顆包容的心，不能珍視錯(cuò)誤的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。不能讓孩子感到老師不喜歡我、討厭我，從而產(chǎn)生自卑封閉的心理。b、愛心。人人都希望擁有愛、喜悅與幸福，而孩子則更希望在愛與關(guān)心中成長。這里所說的愛不是溺愛、偏愛，而是博愛。凡事站在孩子角度去思考，設(shè)身處地地體察孩子的內(nèi)心世界，讓孩子感受到教師的體貼、關(guān)注與溫情，使孩子愿意靠近、信任教師向教師敞開心扉。

2.非言語溝通

面部表情與身體動(dòng)作。在與孩子溝通中，教師要學(xué)會(huì)控制自己的面部表情，增強(qiáng)溝通效果。美學(xué)家認(rèn)為：在大千世界的萬事萬物中，人是最美的，人的千姿百態(tài)的言行舉止中，微笑是最美的。有這樣一位教師，她教過的孩子都是說最喜歡她，為什么呢？因?yàn)樗偸菍⒆游⑿?。教師要學(xué)會(huì)微笑，微笑既是和藹、親切，也蘊(yùn)含著熱情、開朗。孩子需要教師的微笑，就象嬌嫩的花朵需要陽光雨露一樣，從微笑中體會(huì)到友善、喜愛。當(dāng)然有時(shí)也需要變換表情，表情達(dá)意。

二、家園同步教育，強(qiáng)化幼兒的交往能力

幼兒教師應(yīng)注重家園聯(lián)系，使家庭和幼兒園形成教育培養(yǎng)的合力。幫助家長樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)交往能力。

（一）引導(dǎo)幼兒家長積極參與幼兒交往能力的培養(yǎng)。幼兒園教師可通過家長開放日、家長會(huì)等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，增強(qiáng)家長創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境的自覺性和主動(dòng)性，并說明家長的社會(huì)交往態(tài)度對幼兒的影響，要求家長給孩子樹立友好交往的榜樣。還可以通過不同的形式，有目的、有計(jì)劃地向家長介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長暢談交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高家長的教育能力與培養(yǎng)技巧。

（二）指導(dǎo)幼兒家長從以下幾個(gè)個(gè)方面培養(yǎng)幼兒合作交往技能，以促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

1.克服幼兒“以我為中心”的心理特點(diǎn)。在獨(dú)生子女家庭中，幼兒“以我為中心”的特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。針對這一特點(diǎn)，父母可以在平時(shí)的家庭教育中創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，以防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.克服攻擊與打架的習(xí)性。幼兒共同游戲時(shí)，常發(fā)生打架的現(xiàn)象，原因是幼兒期是社會(huì)性萌芽時(shí)期，開始喜歡伙伴和團(tuán)體的游戲活動(dòng)，同時(shí)心理發(fā)展又處于自我為中心的階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，兩者相沖突的結(jié)果，便產(chǎn)生了打架的行為。因此，父母在平時(shí)的教育中就要注意引導(dǎo)孩子在遇到矛盾時(shí)，與同伴商量著共同想辦法解決。這樣不僅避免出現(xiàn)不愉快，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子解決問題的能力。

3.用規(guī)則游戲引導(dǎo)幼兒的規(guī)則意識。成人和孩子交往的過程中，孩子經(jīng)常不能遵守游戲規(guī)則，成人也總是習(xí)慣于屈從幼兒的意志。而幼兒間就無法相讓，他們之間難以就某一問題達(dá)成一致共識，且互不相讓，不愿意向?qū)Ψ酵讌f(xié)。

4.鼓勵(lì)幼兒盡可能多地與同伴交往。由于電視生動(dòng)、直觀、形象，以“圖象和聲音”的完美組合經(jīng)常把孩子吸引在電視機(jī)前。家長應(yīng)多鼓勵(lì)孩子走出家門，到戶外與同伴交往，盡可能多地給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。

只要家園密切配合，通過豐富多彩的社會(huì)交往活動(dòng)，幼兒的社會(huì)交往能力與素質(zhì)就能得到強(qiáng)化與提高。會(huì)交往的人如同擁有開啟人們心門的金鑰匙，也為我們的發(fā)展拓展了更廣闊的空間。學(xué)會(huì)交往，會(huì)讓每一個(gè)孩子在今后的成長中走出自己亮麗的人生。

參考文獻(xiàn)

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