探究新媒體背景下中專英語信息化教學(xué)的運用

郭自平

【摘要】? ? 在新時代發(fā)展常態(tài)下，我國各行業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)人才的需求愈發(fā)迫切，而良好的英語表達能力則是推動學(xué)生未來順利就業(yè)的關(guān)鍵要素。因此，中專學(xué)校必須對英語課堂教學(xué)予以高度重視，在新媒體背景下有意識地推動中專英語信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。本文對新媒體背景下開展中專英語信息化教學(xué)的意義進行了簡要概述，結(jié)合中專英語教學(xué)現(xiàn)狀，研究了新媒體背景下中專英語信息化教學(xué)的運用，旨在為中專英語教師提供理論方面的參考和見解。

【關(guān)鍵詞】? ? 新媒體背景? ? 中專英語? ? 信息化教學(xué)

引言：

中專學(xué)校作為培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的主陣地，每年都為我國輸送了大量復(fù)合型應(yīng)用人才，但在素質(zhì)教育不斷滲透與普及的背景下，中專學(xué)校在實際教學(xué)過程中同樣需要注重文化課程的滲透力度。其中英語課程作為中專教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生日后就業(yè)和個人發(fā)展起到了不可替代的作用，因此中專英語教師必須緊跟時代發(fā)展潮流，將先進的信息技術(shù)手段融入到中專英語課程教學(xué)，拓展學(xué)生視野和眼界的同時提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

一、新媒體背景下開展中專英語信息化教學(xué)的意義

隨著信息時代的到來，各種先進的信息技術(shù)手段為新媒體行業(yè)帶來了全新的發(fā)展機遇，以新媒體為背景深入研究中專英語信息化教學(xué)模式及教學(xué)策略，不但有助于為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗，還能極大的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。相比于普通中學(xué)的學(xué)生，中專學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，尤其體現(xiàn)在中專學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣、自信心不足、面臨的學(xué)習(xí)困難多等方面，但將信息化技術(shù)與中專英語教學(xué)進行有機結(jié)合就能有效豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，就能使學(xué)生在生動熱烈的教學(xué)氛圍下體驗真實的教學(xué)場景，真正擺脫傳統(tǒng)單一教學(xué)模式帶來的局限性，通過直觀立體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)圖文、視頻、音頻以及動畫等內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生自主投入到課堂教學(xué)活動的興趣，幫助學(xué)生更好地理解英語教材中各個枯燥乏味的知識點。與此同時，在新媒體背景下開展中專英語信息化教學(xué)，還有助于提高課程教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。依托于信息化教學(xué)平臺，教師可以在講解基礎(chǔ)理論知識的同時帶領(lǐng)學(xué)生重新梳理重難點內(nèi)容，利用多媒體課件幫助學(xué)生進行更深層次地研究與分析，真正意義上突破了傳統(tǒng)機械性教學(xué)的局限性，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度的同時有效提高了課堂教學(xué)效率。最重要的是，中專英語教師還可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)重難點知識背后隱含的歷史文化及相關(guān)視頻資料等，從思想層面上加深了學(xué)生對西方國家文化知識的了解，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判性眼光看待外來文化，整體提高了學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

二、中專英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣

隨著普通高中辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，中專學(xué)校的生源數(shù)量和辦學(xué)質(zhì)量逐年遞減，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之下降。實際上大部分剛步入中專的學(xué)生都缺乏基本的英語核心素養(yǎng)，不但詞匯儲備貧瘠、英語基礎(chǔ)薄弱、口語交際能力差、不了解基本的語法規(guī)則，在日常學(xué)習(xí)過程中甚至無法運用簡單的英語語言進行自我介紹。

與此同時，在實際教學(xué)過程中部分中專學(xué)生還片面性地認為自身不具備英語學(xué)習(xí)天賦，對英語課程的學(xué)生也抱以敷衍、自卑的心理態(tài)度。細心觀察中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣就會發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的意識，采取的英語學(xué)習(xí)方法也缺乏基本的適用性。

2.2 教師只注重理論教學(xué)，忽視語言技能的培養(yǎng)

結(jié)合當前中專英語教學(xué)現(xiàn)狀，大部分中專教師仍然只注重基礎(chǔ)理論知識的講解，在教學(xué)方法上也以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂教學(xué)中被動性接受教師講授的內(nèi)容，在某種程度上弱化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。與此同時，在實踐教學(xué)的過程中教師還會花費大量時間著重講解基礎(chǔ)詞匯和語法，但并未留出充足的時間供學(xué)生自主練習(xí)，使學(xué)生的口語交際能力無法得以有效提升，不利于學(xué)生英語語言運用能力的培養(yǎng)。

2.3 教材編寫不合理，偏離于學(xué)生實際需求

在中專學(xué)校生源數(shù)量和辦學(xué)質(zhì)量不斷下降的前提下，中專英語教材的編寫難度逐漸降低，但這種修改和調(diào)整仍然不符合教學(xué)大綱中的要求及學(xué)生的實際需求，且大部分中專英語教材中涉及的詞匯也較為深奧，嚴重超出了中專英語教學(xué)大綱中的既定范圍。與此同時，教材中涉及的對話場景也與學(xué)生的日常生活實際不符，無法使學(xué)生靈活運用課堂所學(xué)知識解決生活實際問題。此外，目前現(xiàn)有的中專英語教材中還涉及了大量復(fù)雜的語法，不但超出了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和接受范圍，還偏離于教學(xué)大綱中提出的具體要求。

三、新媒體背景下中專英語信息化教學(xué)的運用

3.1 綜合提高教師的信息化素養(yǎng)水平

教師作為掌握整個課堂教學(xué)進度、實施課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平可直接影響最終的課堂教學(xué)效果，因此提高中專英語信息化教學(xué)質(zhì)量的前提就是提高教師的信息化素養(yǎng)。這就需要中專英語教師緊跟時代發(fā)展潮流，從思想層面上認識到推動信息化教學(xué)發(fā)展的重要性，并將其作為滲透素質(zhì)教育的重要途徑，充分利用先進的信息化教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率。與此同時，中專英語教師還應(yīng)積極參加各類信息技術(shù)培訓(xùn)活動，有意識地學(xué)習(xí)各種先進的信息技術(shù)手段，并將其與中專英語課堂教學(xué)進行有機融合，總體提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。最后，中專學(xué)校及相關(guān)教育部門也應(yīng)定期組織現(xiàn)有教師參加教育培訓(xùn)活動，同時邀請具有經(jīng)驗的專家學(xué)者開展信息基礎(chǔ)講座，并為全體教師提供良好的溝通交流平臺，鼓勵其互相分享教學(xué)經(jīng)驗及信息技術(shù)應(yīng)用策略。實際上中專英語教師的信息化素養(yǎng)主要集中在其對信息化教學(xué)設(shè)計、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用程度以及各種應(yīng)用軟件的操作上，并且在信息化技術(shù)日益發(fā)展的前提下中專英語教師也應(yīng)積極與時俱進，努力鉆研各種先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時樹立良好的責(zé)任意識、奉獻意識，結(jié)合學(xué)生的實際需求有針對性的地優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，嚴格遵循信息技術(shù)的應(yīng)用原則，真正為中專英語信息化教學(xué)的有效性提供基本保障。

3.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂作為當前教育教學(xué)領(lǐng)域中最常見的一種新型教學(xué)手段，其在實際應(yīng)用過程中將各種視頻資源進行了有效整合，學(xué)生在正式上課前需要自主觀看教師事先制作好的教學(xué)視頻，以此對即將所學(xué)的知識有基本了解和認知。在課堂教學(xué)正式開展時，教師需要與學(xué)生共同完成答疑、合作探究、互動交流等活動。最重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分考慮到了不同學(xué)生之間的個體差異性，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力和認知水平自由掌控學(xué)習(xí)進度，但這也對教師的綜合能力提出了較高的要求。首先，教師必須嚴格遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，正確看待自身與學(xué)生之間的主體關(guān)系和角色定位，有意識地突出強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。其次，中專英語教師還需要具備一定的視頻剪輯能力和專業(yè)知識整合能力，在視頻剪輯過程中既需要涵蓋課堂所學(xué)知識，又需要在課堂答疑過程中積極應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。最后，教師還需要構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系，以耐心、溫和的態(tài)度認真傾聽學(xué)生的看法和見解，從而依托于良好的師生關(guān)系推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利施行。

3.3 借助微課視頻激發(fā)學(xué)生的興趣

微課指結(jié)合中專英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，利用多媒體技術(shù)將課堂所學(xué)內(nèi)容繪制成5分鐘左右的音頻或視頻。實際上這種短小精悍的微課視頻不但具有較強的針對性和趣味性，還極大地簡化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和教學(xué)流程，目前已在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。這就需要中專英語教師熟練掌握微課的應(yīng)用技巧，通過不斷鉆研和反復(fù)練習(xí)提升自身應(yīng)用水平，同時借助微課視頻激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。此外，在微課設(shè)計過程中教師還應(yīng)熟練掌握教學(xué)側(cè)重點，并將其科學(xué)濃縮到簡練的微課視頻中。最重要的是，中專英語教師還應(yīng)有意識地了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點，盡可能將學(xué)生感興趣的教學(xué)元素融入到微課視頻，同時深入研究微課視頻的制作技巧，嚴格把控整個視頻的時長、畫面感、音頻效果以及質(zhì)感等要素。

3.4 運用APP軟件規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分中專學(xué)生普遍依賴于手機軟件中塑造的虛擬世界，盡管教師已多次強調(diào)在校內(nèi)不得過度使用手機，但仍然無法制止學(xué)生使用手機玩游戲的現(xiàn)象發(fā)生。針對于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機軟件學(xué)習(xí)英語課程，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)代科技水平日益提升的形勢下，當前市面上出現(xiàn)了各種形式多樣的學(xué)習(xí)軟件，而教師可以結(jié)合學(xué)生的實際需求推薦適合的APP應(yīng)用軟件，如“滬江開心詞場”就是通過闖關(guān)的方式幫助學(xué)生記憶英語單詞。又如“英語趣配音”也是一款較為流行的配音軟件，學(xué)生可以通過模仿視頻中的語調(diào)來糾正自身口語發(fā)音;而“英語流利說”則為學(xué)生提供了良好的口語訓(xùn)練平臺，學(xué)生只要長期堅持練習(xí)就能有效提高自身口語表達能力和聽力能力。

四、結(jié)束語

中專英語信息化教學(xué)原本就是一個漫長的周期性過程，需要全體教師借助新媒體平臺進行長期探索和實踐，利用先進的多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀立體的課堂教學(xué)畫面。與此同時，中專英語教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求融入趣味性教學(xué)元素，使學(xué)生在興趣驅(qū)動下自覺投入到課堂教學(xué)活動，通過循序漸進的方式提高全體學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參? 考? 文? 獻

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