分析自主學習策略在中專計算機教學中的運用

董秀鳳

【摘要】? ? 在素質(zhì)教育不斷深化改革的前提下，教育部門愈發(fā)注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，這對傳統(tǒng)教育教學模式提出了全新的要求，而中專計算機教學在實際開展過程中也應(yīng)順應(yīng)新時代發(fā)展趨勢，為學生創(chuàng)造更自由的自主學習平臺。本文從自主學習策略的內(nèi)涵著手，分析了自主學習策略在中專計算機教學中的運用優(yōu)勢，提出了自主學習策略在中專計算機教學中的運用對策，旨在有效推動中專計算機教學的創(chuàng)新性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 自主學習? ? 中專計算機教學? ? 運用策略

引言：

在中專計算機教學實際開展過程中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學模式講授計算機理論知識，不但無法有效提高學生自主學習的積極性，最終取得的計算機教學效果也并不理想。而自主學習策略作為一種全新的學習手段，在提高學生獨立學習能力、分析探究能力、知識運用能力等方面起到了良好的助推作用，因此授課教師必須結(jié)合計算機課程的靈活性特點，將自主學習策略適當融入到計算機教學，保證課堂教學效率的同時提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、自主學習策略的內(nèi)涵

自主學習是基于傳統(tǒng)教育教學模式衍生而來的現(xiàn)代化學習方式，這種方式突出強調(diào)了學生的主體地位，學生在實際學習過程中可以結(jié)合自身實際情況自由安排學習進度和學習時間，真正為學生提供了相對自由的學習空間。實際上應(yīng)用自主學習策略的根本目的在于打破傳統(tǒng)學生被動性接受所學知識的常規(guī)，促使學生自發(fā)投入到學習活動，同時培養(yǎng)學生形成良好的探知精神以及信息處理能力，使學生在小組合作過程中養(yǎng)成良好的團隊合作意識。

將自主學習策略應(yīng)用到教學實際既有助于提高學生的學習效率，又能進一步開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，促使學生在獨立探究過程中深入挖掘?qū)W科知識背后隱含的原理和規(guī)律，因此培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力是滿足其終身發(fā)展需要的必然選擇。

二、自主學習策略在中專計算機教學中的運用優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

任何一門課程的學習都離不開興趣驅(qū)動，學生在學習過程中只有保持良好的興趣才能真正理解課堂所學知識，而自主學習策略的有效應(yīng)用就是激發(fā)學生學習興趣的重要舉措。在實際教學過程中，只有引導學生發(fā)自內(nèi)心地對學科知識產(chǎn)生興趣，才能使其在輕松愉悅的學習氛圍下保持樂觀積極的態(tài)度，同時極大地降低學生的學習難度。

與此同時，學生在自主學習過程中還會有意識地將所學知識應(yīng)用到生活實際，在興趣驅(qū)動下有效拓展理論知識儲備，并形成良好的自主創(chuàng)新意識，真正為高素質(zhì)復合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的先決條件。因此，有效應(yīng)用自主學習策略既能為學生提供源源不斷的內(nèi)在動力，又能滿足學生在知識獲取方面的需求。

2.2 鍛煉學生獨立學習的能力

中專學生普遍已具備了基本的思考能力，在日常生活中也有著獨立完成各項任務(wù)的能力，而學習就是一個需要學生獨立探索未知理論知識的過程，因此將自主學習策略應(yīng)用到教學實際就是為學生提供獨立學習機會的重要舉措。

學生在自主學習過程中，可以將自身個性化需求全面體現(xiàn)出來，同時利用自身優(yōu)勢吸收、消化課程中蘊含的文化知識。

這意味著實施自主學習策略既有助于提高學生獨立探究知識的能力，又能有效鍛煉學生動手實踐能力，真正為學生的全面均衡發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.3 提高學生的自我管控能力

學生在日常學習過程中若想獲得理想的效果，就必須嚴格約束自身行為，充分利用課堂學習時間和課外學習時間，結(jié)合自身實際學習情況科學制定學習計劃。

但這也對學生的自我控制能力提出了較高的要求，學生在日常學習過程中必須有著良好的自我管理能力和監(jiān)督能力，而自主學習策略的應(yīng)用就為學生自我控制能力的提高奠定了良好基礎(chǔ)。

學生在漫長的自主學習過程中，可以通過潛移默化的方式養(yǎng)成良好的學習習慣，具備科學規(guī)劃學習進度和目標的能力，還能通過嚴格的自我管理按時完成學習任務(wù)，充分發(fā)揮自身在學習過程中的優(yōu)勢與潛能。

最重要的是，自主學習策略還為學生提供了良好的知識探索平臺，學生可以在原有計劃的基礎(chǔ)上有意識地挖掘知識背后的內(nèi)涵，通過循序漸進的過程達到深度學習的目的，從而構(gòu)建更為完善的宏觀知識框架。

三、自主學習策略在中專計算機教學中的運用對策

3.1 運用激勵性手段幫助學生建立自信心

在中專計算機教學實際開展過程中，教師還可以針對學生的認知水平和學習能力制定科學有效的獎懲制度，運用激勵性手段幫助學生建立自主學習的自信心，促使學生在獨立過程中始終保持樂觀積極的態(tài)度。

中專院校的學生普遍經(jīng)歷過不太理想的學習階段，其在日常生活中也會面臨著來自家庭或外界等多個方面的壓力，因此教師還需要做好心理輔導工作，積極與學生家長保持良好的溝通交流，從心理層面上引導學生樹立樂觀積極的學習態(tài)度。

在計算機教學實際開展過程中，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生還應(yīng)給予物質(zhì)上的獎勵和精神上的肯定，如自費為學生準備一個精美的小禮物，或者運用“回答的特別棒！”“這位同學大膽說出了自己的看法。”等激勵性語言對學生予以肯定，促使學生發(fā)自內(nèi)心地感受到教師和其他同學的溫暖與關(guān)懷。

最后，為培養(yǎng)學生形成良好的集體榮譽感，教師還可以采取相應(yīng)的獎勵措施，如向積極回答問題的小組頒發(fā)榮譽證書或獎狀，進而有效提高學生自主投入課堂互動的積極性。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)計豐富學生自主學習的內(nèi)容

傳統(tǒng)中專計算機教學主要以教材為課程設(shè)計的參考依據(jù)，在教學內(nèi)容上具有一定的滯后性，也無法保證課堂教學氛圍的活躍性。最重要的是，師生之間的互動交流也相對較少，無法有效調(diào)動學生自主學習的積極性?；诖?，在創(chuàng)新中專計算機教學策略時，必須嚴格按照教學大綱和新課程要求，充分考慮不同學生之間的個體差異性和班級整體的學習進度，適當調(diào)整教學方案設(shè)計，有針對性地刪減不重要的教材內(nèi)容，并為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，盡可能引入生活中常見的知識案例幫助學生更好地理解，進而有效激發(fā)學生自主學習計算機知識的興趣，并為學生呈現(xiàn)豐富的自主學習內(nèi)容，真正將自主學習策略在中專計算機教學中的優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來。

3.3 革新傳統(tǒng)教學策略提高學生的專業(yè)水平

大部分中專學生都缺乏基本的自信心，對計算機課程的學習也缺乏興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自身引導者角色的作用，結(jié)合學生的心理特點優(yōu)化教學策略，盡可能為學生留出更充足的自主學習時間，同時善于觀察每位學生身上的閃光點，鼓勵學生勇敢克服學習過程中面臨的障礙。

針對于此，在計算機教學實際開展過程中，教師可以為學生創(chuàng)造良好的自我風采展示平臺，以引導學生自主學習計算機知識為首要目標，盡可能引入學生感興趣的教學元素，有效吸引學生在課堂上的注意力。另一方面，部分學生片面性地認為計算機主要是用于打游戲、上網(wǎng)的儀器設(shè)備，并未充分認識到計算機的價值和功能，因此在實際學習過程中仍存在明顯誤區(qū)。

基于此，教師應(yīng)從思想層面上轉(zhuǎn)變學生的這種錯誤的認知，并在教學過程中向?qū)W生講述更具有實用性的專業(yè)知識，以便于學生將其運用到生活實際，為學生日后個人發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)奠定良好基礎(chǔ)，從整體角度出發(fā)提高學生的計算機素養(yǎng)。

3.4 營造自主學習氛圍樹立團隊合作意識

在中專計算機教學過程中，教師應(yīng)有意識地為學生營造輕松和諧的學習氛圍，這也是決定學生學習質(zhì)量的重要因素，在某種程度上可以為學生起到正面積極的影響。因此，在實踐教學過程中，教師可以為學生提供充足的自主學習空間，通過獨立探究或小組合作的方式組織學生更深層次地挖掘知識背后的內(nèi)涵，以此培養(yǎng)學生獨立分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，促使學生在小組合作過程中養(yǎng)成良好的團隊合作意識。

與此同時，教師還可以邀請各學習小組參加計算機知識競賽，通過搶答的方式營造一種良性競爭氛圍，由規(guī)定時間內(nèi)答題正確率最高的小組取得的優(yōu)勢，進而有效激發(fā)學生團隊合作的意識，促使中專學生在知識競賽中朝著更高層次地目標穩(wěn)步前進。

3.5 突出強調(diào)學生的主體地位

將自主學習策略運用到中專計算機教學時，教師還應(yīng)正確看待自身與學生之間的主體關(guān)系，從傳統(tǒng)主導者的角色定位過渡轉(zhuǎn)變成引導者，通過循序漸進的方式推動學生自主投入到計算機學習活動，進而幫助學生更好地吸收計算機專業(yè)理論知識，有效提高學生自主學習的能力。與此同時，在實際教學過程中教師還可以鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，并為學生提供科學有效的教學指導，引導學生獨立尋找問題的解決方法，而非直接告訴學生問題的答案，以此為學生留出充足的自主思考和獨立探究的空間。最后，中專計算機教師還可以將理論教學與實踐教學相結(jié)合，在學生熟練掌握計算機知識的基礎(chǔ)上引導學生獨立操作，從而通過動手實踐的方式強化與鞏固課堂所學理論知識，有效鍛煉學生的動手操作能力及解決問題的綜合能力。

四、結(jié)束語

在中專計算機教學過程中靈活運用自主學習策略不但有助于提高課堂教學效率，還能從思想層面上培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣和意識，有效的推動了學生的全面均衡發(fā)展。

因此，相關(guān)教師必須充分認識到應(yīng)用自主學習策略的重要意義，結(jié)合學生的興趣喜好和心理特點優(yōu)化自主學習策略，盡可能幫助學生擺脫其對教師的過度依賴，鼓勵學生靈活運用自身主觀經(jīng)驗解決實際問題，同時不斷開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，綜合提高學生的計算機素養(yǎng)與自主學習能力。

參? 考? 文? 獻

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[2] 王培周.中專計算機教學中自主學習策略的應(yīng)用摭探 [J]. 成才之路. 2019（12）

[3] 曲新華.中專計算機教學中自主學習策略運用分析 [J].? 讀與寫（教育教學刊）. 2019（06）

[4] 李俊玲.淺談自主學習策略在中專計算機教學中的運用 [J].? 才智. 2018（04）