醫(yī)科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)科競賽組織與實施機制建設(shè)思考

李多慧 王偉 夏偉

摘要：科技競賽活動是加強素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要支撐。合理完善的競賽體系需要長期建設(shè)，本文著眼于競賽組織實施機制的構(gòu)建，在選拔機制、培訓(xùn)機制、交流機制和管理機制方面進行了探討，具有積極的示范價值和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：機制建設(shè);生物醫(yī)學(xué)工程;學(xué)科競賽組織與實施

引言

科技競賽活動是加強素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要支撐[1][2]，是學(xué)生進行素質(zhì)拓展的資源依托，開展科技競賽對大學(xué)生成長具有十分重要的意義[3][4]。學(xué)生通過參加各級大學(xué)生各種科技競賽，能夠很好地運用、吸收、掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識[5][6]。因而，積極開展科技競賽活動的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1）可有效提高大學(xué)生動手實踐能力，獨立思考能力;

2）有效促進知識轉(zhuǎn)化、加深大學(xué)生對書本知識的認(rèn)識;

3）提高大學(xué)生就業(yè)技能，提高就業(yè)核心競爭力;

4）培訓(xùn)大學(xué)生在面對難題時不懈努力的科學(xué)探索精神;

5）指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生科技競賽活動的同時能有效提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，促進教學(xué)水平的提升;

6）科技競賽活動的成績也是國家學(xué)科評估的一個重要內(nèi)容，科技競賽活動的積極開展可有力支撐本學(xué)科的積極發(fā)展。

南京醫(yī)科大學(xué)近年來對大學(xué)生科技競賽活動的重視程度也在不斷提高，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)作為我校唯一的工科專業(yè)，在科技競賽活動的開展發(fā)面發(fā)揮了先天優(yōu)勢。我系自創(chuàng)系以來組織大學(xué)生參加的主要科技競賽活動有大學(xué)生電子設(shè)計競賽、江蘇省大學(xué)生機器人大賽、全國生物醫(yī)學(xué)電子創(chuàng)新設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生軟件設(shè)計大賽等。

在往年各類科技競賽活動中，本專業(yè)近五年獲得省級以上科技競賽獎勵達50項以上（本專業(yè)教師為指導(dǎo)教師），學(xué)生參與度達到50%以上。從全校層面來看，在學(xué)生科技競賽活動獲獎方面，生物醫(yī)學(xué)工程與信息學(xué)院的師生幾乎占了一半。而在學(xué)院層面，在學(xué)院獲得的科技競賽獎勵中，本專業(yè)也占了一半左右?？梢娢倚５纳镝t(yī)學(xué)工程專業(yè)在大學(xué)生科技競賽開展方面有著優(yōu)良的傳統(tǒng)并取得了一定的成績。

1機制的構(gòu)建

科技競賽是學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的主要載體，分層次、多元化的競賽體系，有助于提高大學(xué)生動手能力與研究水平[7]，在競賽中實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，增強學(xué)生求知與創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中解決問題[8]。合理完善的競賽體系需要長期建設(shè)，后續(xù)建設(shè)我們將重點圍繞下述幾點進行：

1）公平的選拔機制

通過“活動-選拔-培訓(xùn)-淘汰-補充”的五步流程選拔優(yōu)秀參賽隊員。首先鼓勵學(xué)生積極參加前期競賽團體活動，以開放實驗、興趣小組的方式廣泛在各年級開展;然后通過公平考核選拔活動過程中表現(xiàn)突出的同學(xué)進入競賽集訓(xùn)階段，集訓(xùn)期間實行淘汰制，集訓(xùn)成員實行滾動進出。并且同時適當(dāng)補充其他專業(yè)的同學(xué)參加本專業(yè)競賽活動，達到優(yōu)勢互補的目的。

2）科學(xué)的培訓(xùn)機制

通過舉辦各類競賽、講座、論壇、俱樂部、學(xué)術(shù)刊物、模擬實踐等方式。針對不同年級學(xué)生的實際知識體系結(jié)構(gòu)訓(xùn)練各項基礎(chǔ)技能，分別組織參與各級別的科技競賽活動，完善“三段遞進式”培訓(xùn)模式，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)置入競賽氛圍中。達到以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)，以賽促教的目的。

3）積極的交流機制

與兄弟院校保持長期順暢的溝通，交流競賽組織實施經(jīng)驗也是提升自身培訓(xùn)、管理水平的一個重要途徑。本專業(yè)長期與東大、南大、南信大等高校競賽活動負(fù)責(zé)人保持積極的交流溝通，并對本專業(yè)的競賽活動的組織和開展起到了積極的作用，后續(xù)本專業(yè)將繼續(xù)擴大學(xué)習(xí)交流的范圍與內(nèi)容。

4）規(guī)范的管理機制

依托本學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中心實現(xiàn)對科技競賽活動的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的運行與管理，規(guī)范有序地做好實驗室開放工作、競賽的組織與培訓(xùn)等工作。同時可以將教師科研中的一些小問題作為學(xué)系層面競賽題目或者大學(xué)生科研立項，并對此類競賽和科創(chuàng)項目進行規(guī)范管理。在選題的時候要注意符合專業(yè)特色，做到“以臨床需求為驅(qū)動，以案例教學(xué)促思考，以科技競賽輔課堂”。

2專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)中的貢獻

大學(xué)生科技競賽的選拔、培訓(xùn)、參賽過程，其實就是一個大學(xué)生綜合知識能力熔鑄、升華的過程，經(jīng)歷了大賽的洗禮，這些優(yōu)秀的學(xué)生會更加出類拔萃。同時科技競賽的積極參與對學(xué)科建設(shè)、實驗室建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面都有突出的貢獻。而進一步完善本專業(yè)科技競賽活動組織與實施體系，還將對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)做出如下幾方面的貢獻：

1）有利于本學(xué)科大學(xué)生科創(chuàng)活動的良性延續(xù)與可持續(xù)發(fā)展

良好的競賽活動組織與實施體系將有效的發(fā)動大學(xué)生參與活動的積極性，有效發(fā)揮高年級學(xué)生的傳幫帶作用，使低年級同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步參與各級競賽。將一些成功經(jīng)驗以制度形式固化下來，逐步形成競賽組織實施的良性循環(huán)模式。

2）有利于擴大學(xué)生受益面

在穩(wěn)固本專業(yè)競賽組織實施體系的同時，可以將受益面進一步擴大，逐步吸納其它專業(yè)的同學(xué)，如生信、臨床、影技等，不僅可以發(fā)揮各專業(yè)的特長，而且還能加深不同專業(yè)的交流，同學(xué)之間可以碰擦出更多科創(chuàng)靈感的火花，達到1+1大于2的效果。

3）有利于教師奉獻精神的優(yōu)良傳承

目前學(xué)系組織參加的競賽有很多是沒有進入國家學(xué)科競賽白皮書的，但是很多競賽確是本專業(yè)的高規(guī)格競賽，在本專業(yè)有著頂級的影響力。對于這部分比賽，同學(xué)們參加積極性高，老師也愿意帶教，但是學(xué)校的配套獎勵措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其它競賽，這樣嚴(yán)重影響帶教老師的積極性。因此總結(jié)成功的帶教和管理經(jīng)驗，在年終考評時學(xué)系層面認(rèn)可這部分競賽帶教工作量，有利于調(diào)動帶教老師的積極性，使學(xué)生最終受益。

4）有利于總結(jié)優(yōu)秀組織實施經(jīng)驗并在全校交流推廣

本專業(yè)成立十余年來，一致致力于學(xué)科競賽的組織與參與，并在學(xué)生培養(yǎng)方面取得了一定的成績，無論是大學(xué)生競賽獲獎，還是大學(xué)生科創(chuàng)成果（論文、專利、大創(chuàng)項目），還是用人單位的反饋意見都體現(xiàn)了學(xué)科競賽活動對大學(xué)生整體素質(zhì)提升的重要性。因此，將這些經(jīng)驗進行總結(jié)，可以為學(xué)院、學(xué)校科技競賽活動提供借鑒，為學(xué)校發(fā)展做出貢獻。

3總結(jié)

我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)作為國家第一批一流本科建設(shè)專業(yè)，在國家積極推進一流本科專業(yè)建設(shè)的大環(huán)境下，階段性的總結(jié)競賽活動開展的經(jīng)驗教訓(xùn)，并依托學(xué)院大學(xué)生科創(chuàng)平臺，進一步建設(shè)并完善學(xué)科競賽活動組織與實施體系具有積極的示范價值和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]劉允，張雅芳.高校學(xué)科競賽組織管理工作研究[J].揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2010（4）：4.

[2]唐立國.論以學(xué)科競賽促進高校實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2008（29）：2.

[3]陳偉，張偉，孫國梓.高校多層次學(xué)科競賽機制的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012，34（6）：3.

[4]羅靜.高校學(xué)科競賽組織管理的幾點思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（12）：2.

[5]曹立軍，李承明.高校開展學(xué)科競賽活動的組織模式的探索與思考——基于“北京高校分子模型組裝大賽”[J].教育教學(xué)論壇，2018（29）：2.

[6]劉嘉，吳疆.搭建高校學(xué)科競賽平臺，促進師生綜合素質(zhì)提高[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代：信息技術(shù)教育，2018（7）：96-99.

[7]朱琦.高校學(xué)科競賽組織管理模式研究——以J大學(xué)S學(xué)院為例[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2018，30（1）：4.

[8]陸國棟，陳臨強，何欽銘，等.高校學(xué)科競賽評估：思路，方法和探索[J].2021（2018-2）：63-68.

基金項目：南京醫(yī)科大學(xué)2021年度校級教育研究課題（2021ZC022），南京醫(yī)科大學(xué)2021年度校級教育研究課題（2021ZD009）。

作者簡介：李多慧（1993-），女，安徽淮南人，碩士，實習(xí)研究員，南京醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與信息學(xué)院，教學(xué)與科研辦公室，研究方向為教育管理。

通信作者：夏偉（1975-），女，河南固始人，碩士，實驗師，南京醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與信息學(xué)院，教學(xué)與科研辦公室主任，研究方向為教育管理。