中外高中階段美術(shù)學(xué)業(yè)水平評價對比研究

摘要：國外高中美術(shù)學(xué)業(yè)水平評價方式，在其本國家已實(shí)行多年，且有一套比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。雖然這些國家的高中美術(shù)學(xué)業(yè)水平評價在指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)上與我國的高中美術(shù)學(xué)業(yè)水平評價迥然相異，但在評價的性質(zhì)功能、實(shí)際原則、具體操作等方面，對完善我國高中美術(shù)學(xué)業(yè)水平評價制度不無啟發(fā)價值。

關(guān)鍵詞：中外高中美術(shù)階段;美術(shù)學(xué)業(yè)水平;評價對比研究

一、 引言

文章試就中外普通中學(xué)高中美術(shù)學(xué)業(yè)水平評價制度的異同、特點(diǎn)等方面進(jìn)行比較，以期對深化和完善我國高中美術(shù)學(xué)業(yè)水平評價制度有所裨益和借鑒。

二、 我國高中美術(shù)學(xué)業(yè)水平評價基本原則

（一）導(dǎo)向性原則

普通高中學(xué)校美術(shù)?？茖W(xué)業(yè)綜合水平資格評價為美術(shù)合格性水平評價。目的之一是為了促進(jìn)學(xué)生在普通美術(shù)教育課程日常知識學(xué)習(xí)中逐步形成美術(shù)審美文化意識、審美文化經(jīng)驗(yàn)，不斷深化提高培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時，引導(dǎo)高中繼續(xù)加強(qiáng)和深入改進(jìn)文化美育課程教學(xué)改革工作，深入推進(jìn)高中文化美育工作改革創(chuàng)新發(fā)展。

（二）科學(xué)性原則

評價質(zhì)量指標(biāo)的確定，以我國美術(shù)教學(xué)科目的基本特點(diǎn)和不同課程教學(xué)內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)為參考依據(jù)，體現(xiàn)我國普通高中學(xué)校美術(shù)課程的基本性質(zhì)，符合普通高中學(xué)生美術(shù)技能發(fā)展的基本特點(diǎn)和我國美術(shù)教育發(fā)展規(guī)律。堅持運(yùn)用過程性評價原則，把教師評價效果融進(jìn)德育教學(xué)的一個全過程，形成科學(xué)有效的教師評價效果考核制度。

（三）自主選擇原則

為學(xué)生提供更多可由自主決定選擇參加評價學(xué)習(xí)項(xiàng)目的便利機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展新的學(xué)科研究興趣，展現(xiàn)學(xué)生個性化的特長，促進(jìn)在校學(xué)生專業(yè)個性化、多樣化自主發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生健康、全面自主發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件。

（四）公平公正原則

把嚴(yán)格促進(jìn)公平公正評價作為基本工作要求，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評價程序，加強(qiáng)社會監(jiān)督，切實(shí)做到保障合格評價工作程序公開、結(jié)果公正。

三、 高中美術(shù)評價內(nèi)容

高中目前的美術(shù)課程中，學(xué)生需要重視多種多樣的作品欣賞，這些作品的挑選，也應(yīng)該符合學(xué)生的需求，主要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師在挑選這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，必須提前做好對本班同學(xué)的分析，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科評價的時候，結(jié)合自身的特點(diǎn)，有個性地開展活動。學(xué)生在這種藝術(shù)欣賞的過程中，不僅較好地完成了美術(shù)評價，而且也有效地提高了自己的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步提高了自己的學(xué)習(xí)能力。目前美術(shù)評價的作品類型是多種多樣的，我們可以清楚地看到，不同的美術(shù)作品，有不同的評價。其中可以分為我國的和他國的;按照類型也能夠分為抽象和具象的。

美術(shù)學(xué)科的學(xué)業(yè)測評，可以是紙質(zhì)的考試，也可以是隨堂進(jìn)行。美術(shù)評價可以分為書面和實(shí)物類。前者需要現(xiàn)場考試，這種類型的評價，一般分值占比是50%，可以用少量的時間完成，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個簡單的回顧，滿分最好設(shè)置不超過50%。后者更多地體現(xiàn)為美術(shù)評價的一種設(shè)計評價，分值和前者一致。

在每年的上半年和下半年，一般都會進(jìn)行美術(shù)評價，但是具體的時間由于各地的標(biāo)準(zhǔn)會有所不同。在正式評價前的一個月，會提前做好評價通知，下發(fā)相關(guān)的考核文件，對于目前存在的問題進(jìn)行更正。在設(shè)計類評價過程中，學(xué)生會選擇自己喜歡的方向，教師提供多種多樣的類型供學(xué)生選擇，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，提前做好設(shè)計分類，將自己的作品提前做好，按期報送給教師考核。

作為當(dāng)?shù)氐闹鞴懿块T，也應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的作品妥善進(jìn)行保管，確保后期的美術(shù)評分落實(shí)，一般的保存日期是半年。每個學(xué)生都有自己的考試分值，合格分值為總分的60%，在進(jìn)行美術(shù)評價的時候，這是重要的參評標(biāo)準(zhǔn)。如果遇到學(xué)生不合格的情況，也應(yīng)當(dāng)將考試成績及時下發(fā)通知。

四、 一些國外高中美術(shù)課程學(xué)業(yè)水平評價方式演化與形成

國外高中美術(shù)學(xué)業(yè)水平評價方式一般都是在二戰(zhàn)結(jié)束以后形成的，在它的形成和演化的方向來看，大約可劃分為三種類型：

（一）英國

中學(xué)美術(shù)課程水平評價的主要方向：一是要把考生知識內(nèi)容的多少測驗(yàn)出來，讓考生變成不同層次的成功者;二是經(jīng)過考驗(yàn)來增加考生的自信心。因此，高中美術(shù)課程水平評價整合了評價的特征，填補(bǔ)了它們的缺點(diǎn)，并拓展了考生各個方面，使相同年齡的學(xué)生之中80%～90%的學(xué)生都可以參與到評價之中，受到全社會的關(guān)注。

國家“總體標(biāo)準(zhǔn)”闡明了評價的基本內(nèi)容以及大概要求，包含評價的組織規(guī)則、意義以及評價考核等的評價體系;創(chuàng)設(shè)了評價課程以及制定評價題目所需要遵守的整體標(biāo)準(zhǔn)，也就是包括等級評價指標(biāo)以及參加評價的資格，評價課程創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，綱要的構(gòu)成、內(nèi)容及發(fā)布指標(biāo)，以及一些特別科目應(yīng)遵守的標(biāo)準(zhǔn)等四個層次;規(guī)定了考核、評定校內(nèi)平時“課程作業(yè)”的準(zhǔn)則以及各評價機(jī)關(guān)相互合作的范圍以及要求等。

（二）法國

高中階段美術(shù)測試應(yīng)該根據(jù)法國的具體國情來對學(xué)生進(jìn)行綜合的學(xué)業(yè)測試水平的鑒定。該高中階段美術(shù)學(xué)業(yè)測試不論對于本科生還是研究生或者是博士，碩士生都應(yīng)該遵守公平公正的法則來對學(xué)生進(jìn)行一個綜合的美術(shù)學(xué)業(yè)的深度測試。

該評價應(yīng)該時刻保持公平公正性，本來保證對于每一個學(xué)生來說都是具有測試價值和測試效益的。這無論是對法國下階段高中生美術(shù)測試的一個綜合要求，還是對學(xué)生對于美術(shù)水平的一種測試。

（三）美國

美國是世界的超級強(qiáng)國，其文化、軍事、科技、教育都位于世界前列。因?yàn)槊绹哂袠O強(qiáng)大的綜合實(shí)力，從而導(dǎo)致我國許多的學(xué)生都向往去到美國去留學(xué)，從而學(xué)習(xí)到更好的美術(shù)學(xué)業(yè)的深入學(xué)習(xí)。

雖然每所大學(xué)和每所大學(xué)的規(guī)模和對于美術(shù)學(xué)業(yè)要求的內(nèi)容不一樣，但是留學(xué)生可以根據(jù)自身的美術(shù)水平和學(xué)校所對學(xué)生做出的具體要求來對該學(xué)校的美術(shù)專業(yè)進(jìn)行一個報考。

如果這個考試的過程學(xué)生能夠順利通過的話，學(xué)校就會給學(xué)生一個學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)業(yè)知識的一個重要機(jī)會。當(dāng)然，對于學(xué)生來說，理論上的成績是非常重要的，但也不乏缺少實(shí)踐的成績。對于一個美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，美國某些具體的高校不僅要求對學(xué)生的美術(shù)學(xué)院知識上的成績上的要求，還對學(xué)生在外實(shí)踐的能力等方面都有所考察。

因此，對學(xué)生的錄取結(jié)果不應(yīng)該只從理論，知識，成績上方面來決定這些學(xué)生是去是留，而應(yīng)該綜合生活和學(xué)習(xí)成績上兩方面來對學(xué)生進(jìn)行一個綜合的評價。另外，美術(shù)教師應(yīng)該對學(xué)生適當(dāng)?shù)淖龀鲆恍┛疾?，這樣既能夠避免那些僥幸通過考驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)該高校實(shí)行深入的美術(shù)學(xué)院的研究。

教師對于那些錄取的學(xué)生，應(yīng)該以他們?yōu)橹行恼归_深入的美術(shù)學(xué)院知識的具體研究，以保證學(xué)生能夠在教師和某些特定工具的作用下，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)業(yè)的知識，從而在美國深入改造提升自身的美術(shù)學(xué)水平。這不僅是美國對于現(xiàn)階段學(xué)生入校的具體要求，還是學(xué)生不斷地提高自身美術(shù)水平的一個重要機(jī)會。

五、 中外高中階段美術(shù)學(xué)業(yè)水平評價對比研究

根據(jù)中外高中階段的美術(shù)學(xué)業(yè)水平的綜合深入研究來說，中外高中階段的美術(shù)學(xué)業(yè)水平的深入研究，雖然存在著許多的相同點(diǎn)，但也存在著許多的不同點(diǎn)。其中，在美術(shù)學(xué)院綜合測試的演變過程中我們不僅能夠知道學(xué)業(yè)水平，考察學(xué)生能力的具體內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)水平上有更大的造詣。

隨著新時代背景下的發(fā)展的美術(shù)學(xué)業(yè)水平的綜合測試，不僅能夠幫助國家和社會挑選有用的人才，幫助國家能夠強(qiáng)盛進(jìn)步，還能夠在某一程度上全面提高國家和社會的教育制質(zhì)量和效率。通過中外高中階段美術(shù)學(xué)院的綜合對比，我們就會發(fā)現(xiàn)對于高中階段美術(shù)學(xué)院的教育抓的越來越緊，這也就意味著，對于高中階段的美術(shù)學(xué)業(yè)的綜合培養(yǎng)，是一個國家和社會對于學(xué)生的一種具體要求和現(xiàn)階段社會發(fā)展美術(shù)教育的一種趨勢，這不僅能夠促進(jìn)國家和社會能夠長足的發(fā)展和進(jìn)步，還能夠幫助學(xué)生和教師不斷提高自身的審美水平和美術(shù)學(xué)業(yè)水平，以幫助自身在后期的學(xué)習(xí)上奠定更大的基礎(chǔ)。

通過美國和中國的高中階段的美術(shù)學(xué)業(yè)水平深入研究和對比，我們就會發(fā)現(xiàn)中國會更加注重最后結(jié)果的內(nèi)容，并不在乎過程怎樣。而美國就與我國會有很大的不同，美國會在學(xué)業(yè)水平測試的過程中，對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，包括平常學(xué)生的表現(xiàn)和取得的成績，都會計算到最后的結(jié)果當(dāng)中來。這樣的做法難免會與我國有一些沖突，但也標(biāo)志著美國對于美術(shù)學(xué)業(yè)水平的測試有著更高的理解和成就。

也許我國運(yùn)用自身的篩選手段，能夠幫助我國更加強(qiáng)盛和進(jìn)步，但美國的做法可能也是社會和國家對于高中階段美術(shù)學(xué)業(yè)的一種要求。兩國對于美術(shù)學(xué)業(yè)水平的綜合對比來說，雖然有些不同，但也是符合各自的國情和美術(shù)教育事業(yè)的具體要求。

六、 結(jié)語

在我國新的發(fā)展形勢下，對于人才的需求也偏向于多樣化和全面化。因此，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中美術(shù)鑒賞課，不僅要讓學(xué)生體會到藝術(shù)的美與力量，還要讓學(xué)生對如何更好、更全面地認(rèn)識美術(shù)作品有一個較準(zhǔn)確的認(rèn)識。

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作者簡介：

胡循賓，廣東省中山市，中山市桂山中學(xué)。