探究心理咨詢與中學(xué)道德與法治課的有效結(jié)合途徑

摘要：中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀建立的關(guān)鍵時期。這一時期的學(xué)生由于家庭教育、社會環(huán)境及自身等原因，處于較為敏感，容易沖動的階段，需要學(xué)校教師對其進行及時的疏導(dǎo)，培養(yǎng)健康心理和健全人格，引導(dǎo)其建立正確的價值觀，促進學(xué)生的全面健康成長。開展學(xué)校心理咨詢工作與道德與法治課教育，符合當(dāng)前社會以及學(xué)生發(fā)展的實際需要，是學(xué)校德育項目中的重要內(nèi)容。如何將兩者有效結(jié)合起來，發(fā)揮更大的效益，是文章將要探討的主要問題。

關(guān)鍵詞：教育改革;學(xué)生;全面健康成長

隨著教育改革的不斷發(fā)展，尤其是今年“雙減”政策下，對學(xué)生的培養(yǎng)工作提出了更高的期許與要求。傳統(tǒng)的“以成績論英雄”時代已經(jīng)一去不復(fù)返?，F(xiàn)階段的學(xué)校教育，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時對學(xué)生思想道德水平以及心理健康程度也有了深刻考查。將心理咨詢與中學(xué)道德與法治課有效結(jié)合可以更好地了解初中學(xué)生的內(nèi)心世界，并開展有針對性的教學(xué)工作，讓道德與法治課最大限度地滿足學(xué)生需求。文章將心理咨詢與中學(xué)道德與法治課有效結(jié)合的相關(guān)問題作為出發(fā)點，針對當(dāng)前中學(xué)心理咨詢與道德與法治教學(xué)過程中的實際情況進行研究，探討一些解決方案。

一、 心理咨詢與中學(xué)道德與法治課有效結(jié)合的可能性

近年來，激烈的競爭，繁重的工作、學(xué)習(xí)壓力，和復(fù)雜的社會環(huán)境使得校園的心理問題日趨嚴(yán)重。未成年學(xué)生厭學(xué)、焦慮、抑郁癥、自閉癥、人際交往障礙、自殘、自殺事件多有發(fā)生。為此，許多學(xué)校都配備了專門的心理咨詢室，由專業(yè)或兼職的心理健康教師給學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。筆者作為一個道德與法治教師也同時兼任學(xué)校的心理咨詢工作，在給學(xué)生進行團輔和個輔的過程中，深感心理咨詢的重要性。在心理咨詢過程中教師可以深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，并進行有針對性的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，保持積極的心態(tài)，珍愛生命，正確認(rèn)識自己，處理好家庭中、集體中的人際關(guān)系，做一個親社會的人等。而這些內(nèi)容與中學(xué)道德與法治課的部分學(xué)科知識異曲同工，二者的有效結(jié)合滿足了當(dāng)代學(xué)生在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀等方面的實際需求，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重要的推動作用。

（一）同樣對學(xué)生思想領(lǐng)域進行引導(dǎo)

中學(xué)道德與法治課側(cè)重于用說服、教育及榜樣的力量讓學(xué)生信服，并進行模仿，引導(dǎo)學(xué)生進行自我思想領(lǐng)域的提升。而心理咨詢更加側(cè)重于通過專業(yè)化的心理健康知識以及有效的心理溝通，來了解中學(xué)生實際心理狀態(tài)，并進行有針對性的疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生在面對困惑、迷茫時可以得到有效的幫助。從形式上來說心理咨詢和道德與法治課存在著較大的差異，教育側(cè)重也略有不同。但從對學(xué)生思想領(lǐng)域的引導(dǎo)出發(fā)，二者有著極為相似的教學(xué)目標(biāo)，都是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的社會適應(yīng)性，正確的世界觀、人生觀、價值觀而進行的教育活動。兩種教育形式都可以有效挖掘?qū)W生內(nèi)心世界，實現(xiàn)學(xué)生潛能的良好釋放。

（二）同樣在社會實踐中產(chǎn)生

心理咨詢作為一種較為前沿的研究領(lǐng)域，在立項上與中學(xué)道德與法治課存在著一定的差異。心理咨詢更加關(guān)注學(xué)生個人的心理健康情況，而道德與法治課教學(xué)的主要目標(biāo)是為了加強學(xué)生思想品德素養(yǎng)，提高學(xué)生對于國家與個人，社會與個人的認(rèn)知度，提高學(xué)生的社會價值與自我價值認(rèn)知。但無論是心理咨詢還是道德與法治課都包含著精神領(lǐng)域和思想領(lǐng)域兩個方面，都同樣在社會實踐中逐漸產(chǎn)生。在實際生活之中，學(xué)生可能由于不愉快地生活、學(xué)習(xí)環(huán)境而產(chǎn)生了一定的心理問題或是思想問題，這些問題如果沒有得到及時有效的解決必然會對其產(chǎn)生不良影響。心理咨詢與中學(xué)道德與法治課的有效結(jié)合符合社會發(fā)展必然規(guī)律。例如有個同學(xué)很郁悶，說同學(xué)都不跟他玩，因為他曾經(jīng)“開玩笑”把同學(xué)手機拿回家，第二天還給人家了卻不被原諒，覺得沒朋友不想在班里呆著。還有個單親家庭的孩子，控訴說：“為什么人家孩子都有手機，我媽為什么不給我買？還不給我用她手機玩王者榮耀？”這些心理問題實際上可能是源于家庭教育的缺失，價值觀念的扭曲，需要教師從道德、法律層面進行引導(dǎo)和教育，而這也正是道德與法治課教育的主要內(nèi)容。

（三）同樣對學(xué)生身心健康成長發(fā)揮重大作用

中學(xué)道德與法治課更為關(guān)注學(xué)生宏觀層面的精神狀態(tài)，對學(xué)生思想意識進行統(tǒng)一的引導(dǎo)與規(guī)劃，讓學(xué)生思想道德建設(shè)得到有效發(fā)展，提升自我認(rèn)知與社會認(rèn)知，更好地實現(xiàn)自我提升，并成為為社會、國家做貢獻的優(yōu)質(zhì)人才。心理咨詢從學(xué)生微觀的精神世界出發(fā)，傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，在研究過程中具有更強的針對性，提出的學(xué)生心理問題解決方案也更加專業(yè)化。但二者在發(fā)展過程中都同樣對學(xué)生身心健康成長發(fā)揮重大作用，將二者進行有效結(jié)合可以實現(xiàn)宏觀層面以及微觀層面的雙重引導(dǎo)，確保學(xué)生得以正向發(fā)展。

（四）心理咨詢和中學(xué)道德與法治課原則一致

心理咨詢的差異原則和道德與法治課工作原則一致。因為對于心理咨詢而言，需要尊重每一位咨詢對象的特點，分析其過往經(jīng)歷、心理狀態(tài)等，再針對性的進行輔導(dǎo)。而道德與法治課也需要結(jié)合學(xué)生的身心特點，研究學(xué)生的思想、品行，所以從這兩個方面就能夠看出，兩者的方法雖然不同，但是原則一致。而且，不管是心理咨詢還是中學(xué)道德與法治課都應(yīng)該保證遵循真誠原則，這樣才能夠讓咨詢對象和學(xué)生都能夠說出自己的真實想法。最后，從心理咨詢和道德與法治課的教育原則上能夠看出，兩者是一致的。心理咨詢的啟發(fā)原則要求能夠根據(jù)咨詢對象的實際情況來提出相關(guān)分析建議，從而有效地引導(dǎo)咨詢對象解決心理問題。而在中學(xué)道德與法治課上，也需要通過啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生體驗生活，運用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實中的問題。所以從以上原則能夠發(fā)現(xiàn)，兩者的結(jié)合十分可行。

二、 心理咨詢與中學(xué)道德與法治課有效結(jié)合途徑

心理咨詢與中學(xué)道德與法治課的有效結(jié)合，符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實際需要，更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的健康成長狀態(tài)，為學(xué)生未來健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，在進行二者結(jié)合過程中我們必須關(guān)注以下問題：

（一）加強心理咨詢與中學(xué)道德與法治課的有機整合

通過對心理咨詢與道德與法治課教學(xué)方法、教學(xué)形式及研究手段等方面的全面分析，找出二者之間的互補點，實現(xiàn)二者的有機整合，發(fā)揮“1+1大于2”的研究目標(biāo)。

首先，從教學(xué)方法上出發(fā)，二者存在著較大的差異。想要讓心理咨詢與中學(xué)道德與法治課實現(xiàn)有機整合，就必須取長補短，更好地發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢內(nèi)容，讓心理咨詢與中學(xué)道德與法治課的結(jié)合，真正發(fā)揮效用;其次，從教學(xué)形式上出發(fā)，道德與法治課教學(xué)面向全體學(xué)生的共性問題。雖然覆蓋性得到了有效保證，但在教學(xué)過程中往往缺少針對性。而心理咨詢工作雖然具有較為針對性的發(fā)展優(yōu)勢，但卻又缺乏了一定的輻射性。準(zhǔn)確抓住二者之間的形式差異，并根據(jù)其特性進行有機整合，可以發(fā)揮更大效用;最后，當(dāng)前中國無論是心理咨詢還是中學(xué)道德與法治課教學(xué)都容易出現(xiàn)流于形式的情況，沒有真正地為學(xué)生心理健康以及思想道德建設(shè)服務(wù)，開展更具針對性的專題講座、組織課堂教學(xué)、邀請心理專家進行輔導(dǎo)等方式的有效結(jié)合，可以進一步加強學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康品格。

（二）充分尊重學(xué)生主體地位

一直以來，部分教師常采用“教師主講、學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有真正地關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，容易產(chǎn)生心理方面的問題。如何充分尊重學(xué)生主體地位，是心理咨詢與中學(xué)道德與法治課有效結(jié)合的重要內(nèi)容。

為此，中學(xué)道德與法治課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，關(guān)心學(xué)生心理健康與思想健康，通過心理咨詢與中學(xué)道德與法治課的有效結(jié)合，助力學(xué)生健康成長。例如，心理咨詢師有時讓相似心理問題的學(xué)生集中進行團輔。道德與法治課教師也經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)就相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，使每一位學(xué)生都有充分的表達(dá)機會，個人思想意識也得到了更具像化的展現(xiàn)。教師在學(xué)生討論過程中對每一名學(xué)生的心理健康與思想健康狀態(tài)進行觀察，對學(xué)生進行宏觀道德與法治教育的同時，結(jié)合微觀的心理咨詢輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好地敞開心扉，豐富學(xué)生精神世界。

（三）采取多維度評價體系

以成績論英雄，是多數(shù)學(xué)校對教師和學(xué)生進行評價的重要手段。僅關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展能力，也沒有對學(xué)生心理狀態(tài)進行有效的監(jiān)管與引導(dǎo)，心理咨詢與中學(xué)道德與法治課沒有發(fā)揮應(yīng)有的效用。在這種氛圍影響之下，學(xué)生自然無法感受到心理咨詢與中學(xué)道德與法治課的重要意義，在學(xué)習(xí)過程中也存在著一定的忽視性，對心理咨詢與中學(xué)道德與法治課的有效結(jié)合形成了一定的阻礙。

為此，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生采取多維評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行評價的同時，加強學(xué)生心理健康以及思想健康方面的培養(yǎng)與評價，全面提高學(xué)生對于心理咨詢以及道德與法治課的重視程度，讓學(xué)生自覺地對自己內(nèi)心狀態(tài)進行了解，并積極主動地尋找心理咨詢，以更加敞開心扉的狀態(tài)面對個人成長階段的心理問題，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。學(xué)校要為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的心理健康與思想政治教育，矯正學(xué)生存在的一些心理健康問題。針對每位學(xué)生所存在的不同特性，開展有針對性的輔導(dǎo)工作，打造更加暢通的師生溝通橋梁，促進心理咨詢與中學(xué)道德與法治課的有效結(jié)合。

（四）提高心理咨詢與中學(xué)道德與法治課資金、技術(shù)投入

想要提高心理咨詢與中學(xué)道德與法治課有效結(jié)合的能力，除了需要教師、學(xué)生的重視與努力，還需要學(xué)校予以資金、技術(shù)方面的投入與支持，以確保兩項工作可以常態(tài)化展開。

例如，配備環(huán)境優(yōu)美，設(shè)備齊全的心理咨詢室，聘請更為專業(yè)的心理咨詢師開展系統(tǒng)化、專業(yè)化、針對化的咨詢服務(wù)。同時，加大校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度，設(shè)置專門的心理咨詢板塊以及道德與法治建設(shè)板塊，讓學(xué)生可以在校園網(wǎng)內(nèi)找到自己感興趣的心理內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成健康心態(tài)。

（五）提供專業(yè)學(xué)習(xí)機會，提升道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng)

中學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生價值觀念的關(guān)鍵時期，學(xué)生們對未知事物有著強烈的好奇心，渴求一切內(nèi)容。而教師作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，發(fā)揮著極為重要的作用。提高道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng)，融入心理咨詢的相關(guān)內(nèi)容與形式，對于學(xué)生的健康成長有著非凡的意義。

為此，學(xué)校不僅要在寒暑假開展學(xué)科培訓(xùn)課程，提高道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng)，而且要定期開展心理健康知識與心理咨詢技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，更好地提升教師團隊的整體綜合素質(zhì)。并通過考核頒發(fā)證書，吸引更多的教師加入學(xué)校心理咨詢教師隊伍中來，為學(xué)生帶來更加專業(yè)化的教學(xué)服務(wù)。

三、 結(jié)語

綜上所述，心理咨詢與中學(xué)道德與法治課有效結(jié)合，是中學(xué)思想品德教育在新形勢下的一種新走向，符合素質(zhì)教育的實際要求，對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的推動作用。為此，學(xué)校在開展心理咨詢與中學(xué)道德與法治課有效結(jié)合時，必須充分尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生實際需要作為一切工作的出發(fā)點以及落腳點，在心理咨詢與中學(xué)道德與法治課有效結(jié)合的探索道路上，不斷地總結(jié)與修正，以期更好地為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，為國家、社會輸送更多的心理健康、思想品行端正的合格人才。

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作者簡介：

張瓊，江蘇南京市，江蘇南京市棲霞區(qū)實驗初級中學(xué)。