基于地理核心素養(yǎng)的初中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

摘要：初中階段地理課程教學(xué)中，課外作業(yè)設(shè)計(jì)較為注重地理課本中的知識(shí)內(nèi)容，反復(fù)地讓學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，忽略課外作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。反復(fù)學(xué)習(xí)課本知識(shí)已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加上學(xué)生的課外作業(yè)量也越來(lái)越大，學(xué)生機(jī)械化地進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，難以提升地理學(xué)習(xí)成績(jī)。這就需要重點(diǎn)探究初中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及策略，從而助力教師進(jìn)一步優(yōu)化和提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;課外作業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;策略

地理學(xué)科中核心素養(yǎng)主要包含：綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐能力四個(gè)層面。地理學(xué)科中的核心素養(yǎng)提倡將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)作目標(biāo)，進(jìn)一步地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，學(xué)生的課外作業(yè)一般都是以參考資料中習(xí)題為主，作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。為了能夠改變以上情況，教師要將地理核心素養(yǎng)作為課外作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訴求，進(jìn)一步優(yōu)化初中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)，保障地理教學(xué)質(zhì)量。

一、 基于地理核心素養(yǎng)的初中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵性的一環(huán)，教師只要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)被布置課堂、課外作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)較為重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)的訓(xùn)練，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)較為單調(diào)，內(nèi)容比較接近應(yīng)試的模式。雖然能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)記憶，但是對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力沒(méi)有產(chǎn)生很好的效果?，F(xiàn)階段，學(xué)生普遍存在作業(yè)壓力較大的情況，或多或少都會(huì)有重復(fù)性作業(yè)、無(wú)效性作業(yè)、機(jī)械性作業(yè)以及懲罰性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)和布置課外作業(yè)的時(shí)候只是顧及數(shù)量的多少，并沒(méi)有重視質(zhì)量，再加上受到題海戰(zhàn)術(shù)的影響，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情被消磨掉。正常情況下，剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的熱情相對(duì)較高，有很大的學(xué)習(xí)決心。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，地理教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的水準(zhǔn)出現(xiàn)參差不齊的狀況，兩極分化的狀況也越發(fā)嚴(yán)重。隨著地理課程內(nèi)容逐漸增加，這種狀況也越來(lái)越嚴(yán)重，課外作業(yè)也逐漸成為學(xué)生每天的難題。對(duì)比較擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體來(lái)講，課本中的常規(guī)性作業(yè)，他們會(huì)覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，出現(xiàn)吃不飽狀況;對(duì)中等學(xué)生來(lái)講簡(jiǎn)單的題目尚可應(yīng)對(duì)，但是有難度的作業(yè)就只能夠照葫蘆畫瓢;而對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)講，簡(jiǎn)單的題目應(yīng)對(duì)起來(lái)就比較困難，若是出現(xiàn)較難的題目，這部分學(xué)生更是無(wú)從下手，不能準(zhǔn)時(shí)完成教師布置的作業(yè)，甚至部分同學(xué)會(huì)選擇不交作業(yè)。這樣長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生兩極分化的狀況將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，成績(jī)好的學(xué)生可以達(dá)到滿分，成績(jī)不好的只能達(dá)到二三十分。這樣的情況會(huì)使學(xué)生自信心受挫，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性大打折扣。這就需要教師重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，保證地理作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量，從而有效促進(jìn)班級(jí)中各類學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升和成績(jī)進(jìn)步。

二、 基于地理核心素養(yǎng)的初中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）秉承著趣味性原則

美國(guó)的心理學(xué)家布魯納指出，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)培育要將學(xué)生引入其感興趣的教學(xué)環(huán)境內(nèi)。對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)講，教師需要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行充分研究，將興趣點(diǎn)有針對(duì)性地融入課外作業(yè)內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生可以主動(dòng)和積極地參與其中，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和效果。比如在進(jìn)行《水資源》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)現(xiàn)在的水資源浪費(fèi)、水資源污染等問(wèn)題，讓學(xué)生以保護(hù)水資源，減少水資源的浪費(fèi)和污染為題，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行宣傳海報(bào)的繪畫，并且能夠說(shuō)出小組宣傳海報(bào)繪畫想要表達(dá)的意義，讓每個(gè)學(xué)生都參與到地理課堂活動(dòng)中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在校園內(nèi)進(jìn)行水資源調(diào)查，主要是了解現(xiàn)在學(xué)生是否有保護(hù)資源的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，同時(shí)還能夠增加地理課堂的實(shí)踐性和趣味性。

可以看出，上述例子中的學(xué)生興趣點(diǎn)和生活密切相關(guān)，能夠較好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的尋求可以從以下幾個(gè)方面入手，如挖掘鄉(xiāng)土地理資源、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等，并將其融入課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，以實(shí)現(xiàn)相關(guān)興趣點(diǎn)的融合。

（二）重視地理圖片運(yùn)用，設(shè)計(jì)適宜的課外作業(yè)

隨著中國(guó)教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求。在進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了要注重學(xué)生地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要能夠在地理作業(yè)中提升學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知能力。地理圖片是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具，地理圖片的熟練運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的認(rèn)知能力。通過(guò)認(rèn)識(shí)地理圖片、分析地理圖片的方式，提高學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的認(rèn)識(shí)。地理知識(shí)能夠在地理圖片之中得到更為全面的反饋，能夠促進(jìn)學(xué)生在完成地理圖片作業(yè)時(shí)進(jìn)行思考，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力。學(xué)生在遇到地理圖片的時(shí)候，思考及解決問(wèn)題變得更為高效、快捷。例如，在課外作業(yè)中遇到“因紐特人的冰屋”圖片時(shí)，學(xué)生能夠立刻想到該地區(qū)較為嚴(yán)寒，應(yīng)該屬于極地附近地區(qū);遇到“高腳屋”圖片，學(xué)生能夠立刻想到該地區(qū)濕熱，應(yīng)該屬于赤道附近地區(qū)，從而打開(kāi)學(xué)生的解題思路。地理圖片課外作業(yè)，除了要能夠讓學(xué)生快速分辨地理圖片中的地域特點(diǎn)，教師還可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行地理圖片的繪畫，這樣能夠更好地提高學(xué)生的圖片記憶能力。

（三）初中地理課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力存在差異是客觀性的事實(shí)，需要教師不但要了解各個(gè)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)水平，還要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出適宜的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出難易有別的地理作業(yè)。下面將《地球和地圖》單元作業(yè)分層設(shè)計(jì)作為例子，詳細(xì)地對(duì)作業(yè)難度分層進(jìn)行探究。在設(shè)計(jì)《地球和地圖》課外作業(yè)的時(shí)候，將作業(yè)分為A、B、C、D四檔。A檔：基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。針對(duì)A檔學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容，需要和地理課堂中所學(xué)例題有關(guān)，能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性地理技能訓(xùn)練，將作業(yè)與地理知識(shí)相結(jié)合。A檔作業(yè)主要是針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握基礎(chǔ)性地理知識(shí)內(nèi)容，更好提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;B檔：更進(jìn)一步，提升能力。B檔要將地理課堂教學(xué)中的地理知識(shí)融入地理作業(yè)中，將基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，知識(shí)內(nèi)容變式題或者是一般性的綜合題進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)出具有綜合性質(zhì)的作業(yè)習(xí)題。B檔作業(yè)主要是針對(duì)班級(jí)中大部分學(xué)生，能夠確保學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生在做地理作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行思考，提升學(xué)生的邏輯思維能力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的水準(zhǔn);C檔：實(shí)踐性作業(yè)。C檔作業(yè)主要是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生。如a. 觀測(cè)每月1號(hào)日出、日落的時(shí)間，記錄白晝的長(zhǎng)短及其變化;b. 測(cè)量每月1號(hào)正午自己影子的長(zhǎng)短及變化等。利用學(xué)生生活環(huán)境構(gòu)建適合的實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體悟，應(yīng)用中獲得新知。學(xué)生能夠在實(shí)踐性作業(yè)中體驗(yàn)到成功的喜悅，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生地理實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生與同學(xué)、老師之間的交流。這樣的地理作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)地理開(kāi)端。D檔：換位思考（師生翻轉(zhuǎn)，每人都出一道10分綜合填空題給同桌做，自己做同桌出的題）。該類的題目主要是對(duì)班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生設(shè)計(jì)的。首先，學(xué)生提出針對(duì)性問(wèn)題的過(guò)程，也就是積極探索與思考的過(guò)程，更是自我不斷進(jìn)行提高的過(guò)程。學(xué)生需要重視對(duì)該類知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握與應(yīng)用，促使學(xué)生可以變成知識(shí)的主人公。其次，學(xué)生需要通過(guò)回答習(xí)題完成有關(guān)練習(xí)，對(duì)別人所做出的答案進(jìn)行判斷，將自己的錯(cuò)題和別人的錯(cuò)題一一比對(duì)，確保學(xué)生可以知其然更知其所以然，以便于將單元所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。對(duì)上述四個(gè)檔位的學(xué)生進(jìn)行不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠依照學(xué)生學(xué)習(xí)具體狀況，設(shè)計(jì)出分層次的作業(yè)，切實(shí)地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（四）布置啟發(fā)研究式課外作業(yè)

教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，除了要重視地理理論知識(shí)的教學(xué)，還要注重學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在地理實(shí)踐中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理啟發(fā)研究式作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生進(jìn)行戶外考察、地理實(shí)踐以及社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在研究中思考，不斷加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。比如布置《地圖》課后作業(yè)，可以讓學(xué)生繪制自家平面圖，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)探究自家臥室、客廳、廚房朝向的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步探究太陽(yáng)能路燈安裝時(shí)太陽(yáng)能集熱板必須朝南的原因。通過(guò)啟發(fā)研究式課外作業(yè)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用，還可以讓學(xué)生意識(shí)到地理是一門有用的學(xué)科，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

（五）重視鄉(xiāng)土性，對(duì)課外作業(yè)活動(dòng)資源高效配置

學(xué)者費(fèi)孝通認(rèn)為“從基層上看去，中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的?！编l(xiāng)土社會(huì)蘊(yùn)藏著較多的自然風(fēng)物、生存智慧、文脈習(xí)俗以及道德精神，可以對(duì)塑造人格、傳承文明、開(kāi)啟民智等各個(gè)層面上產(chǎn)生較強(qiáng)的影響。從某一種角度上分析，鄉(xiāng)土地理能夠?qū)⒈距l(xiāng)、本土中各類地理現(xiàn)象和事物展現(xiàn)出來(lái)，作為最為直接和生動(dòng)的感性材料，可以切實(shí)提升學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在初中階段地理教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，與實(shí)踐相結(jié)合，把地域性教育資源引入到課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，使其可以作為關(guān)鍵性素材。對(duì)初中階段地理教師來(lái)講，需要重視對(duì)鄉(xiāng)土的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，關(guān)注本地的地理知識(shí)。比如在進(jìn)行《水資源》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)本學(xué)校所在地區(qū)的水資源展開(kāi)調(diào)查，學(xué)生可以到圖書館、上互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)數(shù)據(jù)、資料，在對(duì)本地區(qū)的水資源使用情況充分了解后，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)為本地區(qū)的節(jié)水、防治水污染、調(diào)水等情況提出一些建議。

（六）重視合作設(shè)計(jì)，形成常態(tài)化機(jī)制

地理課程的核心素養(yǎng)需要初中生在將課后作業(yè)完成之后，對(duì)其綜合性的思維能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)世界進(jìn)行審視，促使學(xué)生的思維能力得到顯著提升。但傳統(tǒng)的初中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生合作性和交互性。為了能夠讓上述情況發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在對(duì)地理課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要秉承合作性的基本原則，營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的知識(shí)運(yùn)用氛圍和知識(shí)交互的環(huán)境。運(yùn)用主題豐富、種類多樣以及組織靈活的課外實(shí)踐性活動(dòng)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如《地圖》課外作業(yè)“小組合作繪制學(xué)校平面圖并對(duì)校園今后規(guī)劃提出建議”，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)活學(xué)活用，以便于其智慧和思維能夠長(zhǎng)足發(fā)展，能力與技能可以得到有效提升，同時(shí)還能夠增進(jìn)學(xué)生與同學(xué)、老師之間的感情。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)初中階段地理課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要貫穿地理核心素養(yǎng)，秉承著趣味性原則;教師要重視地理圖片運(yùn)用，設(shè)計(jì)適宜的課外作業(yè);對(duì)初中地理課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)，布置啟發(fā)研究式課外作業(yè)，保證地理作業(yè)具有實(shí)踐性;教師還要重視地理作業(yè)的鄉(xiāng)土性，合理配置課外作業(yè)活動(dòng)資源，并且重視地理作業(yè)的合作性，形成常態(tài)化機(jī)制，切實(shí)提升課外作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊仕華，福建省福州市，平潭城關(guān)中學(xué)。