初中語文作文教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施探討

摘要：作文一直是學生較為頭疼的部分，作文寫作不僅需要很大的詞匯量儲備，還要擁有很強的邏輯能力，導致學生遇到作文就談虎色變。初中時期作為學生正式接觸專業(yè)化寫作的一個階段，是培養(yǎng)學生作文熱情的重要時期。如果能夠在這一時期培養(yǎng)學生對作文的興趣，就能在很大程度上激發(fā)學生對作文的喜愛，這就需要從作文教學入手。文章就從初中語文作文教學入手，淺談教學現(xiàn)狀和優(yōu)化措施。

關鍵詞：初中語文;作文教學;現(xiàn)狀;優(yōu)化措施

一、 引言

作文是展現(xiàn)自身精神世界的重要渠道，能在很大程度上豐富人們的精神內涵，從而提升整個社會的素質水平。初中時期作為學生接觸世界，培養(yǎng)精神內涵的最佳時期，也是進行作文培養(yǎng)的良好時期，這就需要相關教師通過合適的方法對學生進行教導。但是在現(xiàn)階段的初中語文作文教育環(huán)節(jié)，由于應試教育的影響，填鴨式的教學方式依舊是現(xiàn)代初中語文教學的主流。相關教師的教學方式較為單一，作為知識接受者的學生在這種教學模式的教導下，很難養(yǎng)成良好的作文寫作習慣。這種狀況的存在，在很大程度上制約初中學生寫作水平的提升，這就需要初中語文教師在開展作文教學時，能夠改變傳統(tǒng)教學方式的制約，擺脫應試教育的限制，在素質教育的帶動下進行相關教學。這樣一來，才能更好地培養(yǎng)學生的寫作意識，進一步激發(fā)出學生的寫作熱情，有效促進初中語文作文教學水平的提升。

二、 初中語文作文教學現(xiàn)狀

作文是思想的語言組織和外在表現(xiàn)，是借助文字來闡述一個主題意義的記敘方法，作文體裁包括記敘文、說明文、應用文、議論文等。在初中語文作文教學階段，由于應試教育的影響，相關教育方式依舊是以傳統(tǒng)的填鴨式教學為主要方式。這種教育方式將教師作為教學的主體，教師在課堂上為學生講述寫作知識，學生作為被動的客體進行接受。作文寫作作為一種發(fā)散思維、抒發(fā)心緒的方式，應該是以學生為主體，教師作為協(xié)助者對學生的錯誤進行糾正，這樣才能培養(yǎng)學生的自主性和想象力。但是在傳統(tǒng)的應試教育的制約下，學生很難激發(fā)學習的興趣，就導致教師在進行語文作文教學時很難吸引學生的目光，也就很難提升自身的教學水平。

三、 作文教學的重要性

（一）提升學生的邏輯能力和概括能力

在初中語文教學環(huán)節(jié)，學生剛經歷過較為寬松的小學，很多語文知識只是了解了一個大概，正處于一知半解的階段，初中就是豐富學識并打下堅實基礎的環(huán)節(jié)。在語文作文環(huán)節(jié)，小學只是粗淺地了解了作文的概念，進入初中之后語文作文教學就成了提升學生邏輯和概括能力的重要方式。學生通過作文的學習，學會用自己的語言來表達自己擁有的知識，提高語言的流暢度以及表達方式。學生通過不斷地寫作和學習，就能不斷地鍛煉自身語言概括力。而在邏輯能力方面，一篇好的文章必須具備一定的邏輯，學生通過不停地練習，能在一定程度上提升自身的邏輯能力。

（二）提升語言組織能力，方便社交

作文教學就是教會學生如何說話的一個過程，初中的語文作文教學中，教師教會學生如何將自身所想通過作文這一工具書寫出來。學生在寫作的過程中，不斷地對語言進行精簡，將自身的想法不斷地分解和提純，以往需要長篇大論才能表達出想法現(xiàn)在只需要簡短的兩三句，概括能力得到了很大的提升。在概括能力提升之后，學生在和他人的交流環(huán)節(jié)，表達和見解總是能夠高出別人一籌，一句話就可以做結論。這樣一來，在交流環(huán)節(jié)，就能以最少的時間獲得最大的收益，進而提升社交水平。

（三）有助于展示自身

寫作的類型有很多，在日常的生活中，學生可以通過文字來記錄美好生活的點點滴滴。把日常思想迸發(fā)出的靈感和閃光點快速記錄下來，加以固化，使之成為自己思想與智慧的一部分。相應地，學生在寫作的過程中，也是進行自我能力和風格的展示。學生的作品是凝聚著學生性格和風格的，一方面，學生作品中蘊含的思想和內容，能夠通過優(yōu)美的語句和抑揚頓挫的節(jié)奏加以展現(xiàn)，進而展示自身的學寫作能力。另一方面，通過寫作，也是學生展示自身心理，表達自身訴求的重要手段，學生能夠通過自身的作品傳達自己的精神，從而展示自己的心理。

四、 當前初中語文作文教學存在的問題

現(xiàn)階段的初中語文雖然已經逐漸認識到作文寫作的重要性，加大了重視力度。但是長時間以來，初中教學一直在應試教育的影響下，教師和學校都受到應試教育的影響，教學模式較為單一，在進行語文作文教學時，還存在教學方法不適合、難以激發(fā)學生興趣、教師水平不足，以及定位錯誤等諸多問題，嚴重影響初中語文作文教學。

（一）難度較大，學習困難

作為一種綜合型的教學內容，作文是語文教學中的難點和重點，在相關考試中，其分數(shù)直接占據(jù)總分的三分之一，不可謂不重要。而在難度方面，其涉及字詞句、語法修辭、邏輯結構等多方面要素，寫起來難度高，不容易找到突破口。而且教師在進行作文的批改時，也缺乏相關的流程標準，不僅工作量大，難度也很大，由此就造成初中語文作文教學的難度較大。所以在教學環(huán)節(jié)，學生學習難度大，教師教學難度也大，學生需要進行各種字詞量的學習和語法修辭的掌握。教師要在教授這些知識的同時，還要對學生的文章記性修改和評價，工作量更是巨大，導致作文教學困難。

（二）對作文的定位錯誤

教師在進行作文的教學環(huán)節(jié)，存在對作文定位錯誤的問題，就導致在初中語文作文環(huán)節(jié)存在教學方面的問題。在作文教學中，作文的寫前指導和寫后反饋方面，教師應該以寫后反饋為主，重視對學生問題的指正，提高學生寫作水平，寫前指導方面只需要教會學生格式即可。但是部分教師在進行教學時，卻過于重視寫前指導，忽視了寫后反饋，這就造成學生了解寫作模式，卻對寫作問題不了解的局面。另一方面，相關教師還存在重視作文批改，輕視作文評講的現(xiàn)象，一篇文章只有經過評講才能讓學生了解自身的優(yōu)勢和錯誤，從而提升寫作水平。

學生在寫作中流溢的思想和精神是最寶貴的，若是教師輕描淡寫，不重視，就會在很大程度上打擊學生的積極性。

（三）教學方法固化單一

在初中語文寫作教學中，部分教師還存在教學方法單一的情況，嚴重制約了其教學水平的提升。由于應試教育的影響，相關教師一直是在應試教育的制約下，采取填鴨式的教學方式，讓學生死記硬背。這種教學方式在一定程度上提升了教學水平。但是作文作為一種情感的抒發(fā)和精神的表達，依靠模式化的寫作模式很難將學生的心理進行展現(xiàn)，也很難提升學生的寫作水平。部分教師雖然也意識到作文講評的重要性，但評講方式往往停留于形式、表面，沒有對學生的作品深入細致地分析，講評效果一般，無法有效提升教學水平。

（四）教師對寫作重要性的認識不足

在影響初中語文作文教學水平的因素中，教師對寫作的重要性認識不足也是一項重要的問題。部分教師在初中語文的教學中，認為語文是綜合性的學科，作文只是其中一個方面，雖然分數(shù)占比較大，但是只要學生學會寫作模板，就能得到不低的分數(shù)，就導致其對作文不甚重視。這就是由于應試教育的影響形成的想法，作文教學不僅僅是為了考試中的分數(shù)，它還能提升學生的邏輯能力和概括能力，提升學生語言組織能力和社交能力，還能幫助學生展示自身。作文對學生的幫助體現(xiàn)在方方面面，但是部分教師只注意對考試成績的提升，就導致教師對其重視力度不夠。

五、 初中語文作文教學優(yōu)化措施

初中語文作文對學生十分重要，不僅能夠幫助學生提升邏輯能力和概括能力，還能夠豐富學生的思維，促進其精神境界的提升。但是在現(xiàn)階段的語文作文教學中，存在很多隱患制約著初中語文作文教學水平的提升。這就需要相關教育部門、學校以及教師共同努力，才能在整體上促進學生初中語文作文水平的提升，進而提升初中語文作文教學水平。

（一）改進教學方式，結合多種教學方法

在初中語文作文教學中，由于應試教育的影響，教學方式普遍比較單一，就導致學生很難提起學習興趣，嚴重影響了教師的教學水平。要想提升教學水平，改變傳統(tǒng)的教學方式是重要手段。首先是閱讀教學和寫作評講相結合，就是說教師要將閱讀和評講相結合，比如教師想要讓學生寫一篇關于風景的文章，教師就可以從教材中選擇一篇同類型的文章，讓學生進行通讀，這樣學生就能體會到作者的思想，從而體現(xiàn)在自己的文章中。然后教師對其進行評講，讓學生了解到自身的不足和優(yōu)勢，從而提升作文水平;然后是寫作理論與評講實踐相結合，即在教學中，要將寫作理論和實踐生活相結合。比如學生要寫一篇說明文，就需要對相關對象有一個深入的了解，這樣才能保證文章的真實性和科學性;最后是課內評講與課外訓練相結合，課堂時間是有限的，教師就可以讓學生在課下進行自主學習。如教師想要學生寫一篇關于人物的文章，就可以讓學生在課下通過各種方式去了解和調查這一人物，并了解人物作文的寫作技巧，這樣一來，就能讓學生學會自主學習，從而提升其寫作能力。

（二）營造寫作氛圍，提高學生的寫作興趣

在教學活動中，興趣永遠是學生最好的老師，在初中語文作文教學中也是如此。要想提升初中語文作文的教學水平，就需要激發(fā)學生對作文的學習熱情，并且引起學生的學習興趣。這就需要教師在進行教學的同時為學生營造寫作的氛圍，激發(fā)起學生的寫作欲望，讓學生更好地投入課堂學習中。比如教師想要讓學生進行材料作文的書寫時，就可以為學生講述一個故事，為學生營造良好的寫作氛圍。這樣一來，學生就能夠在氛圍的帶動下激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在興趣的引導下進行構思和記錄，使學生主動寫作。

（三）創(chuàng)建情境，發(fā)揮學生的主體作用

在進行初中語文作文教學時，教師還要注意發(fā)揮學生的主體作用，并利用情境營造，提升教學水平。作文寫作作為一種抒發(fā)性情和表達精神的環(huán)節(jié)，如果教師將自身作為課堂的主體，就會嚴重影響學生的積極性，不利于學生發(fā)揮想象力和思維能力，也就不利于學生的作文學習。教師可以改變方式，將學生作為主體，并通過情境營造提升其學習水平。比如，教師想讓學生寫一篇關于祖國的文章，就可以在課堂上利用多媒體等技術進行投屏，為學生播放祖國的發(fā)展史。這樣一來，學生就作為課堂第主體，并在相關情境的影響下進行寫作。

（四）利用先進設備，提升課堂趣味性

在現(xiàn)代化社會的發(fā)展過程中，科學技術的進步也推動了教育事業(yè)的發(fā)展，初中語文作文教學也可以采用先進設備進行教學。學校要認識到先進設備對學生的影響力，積極布置相關設施。這樣一來，教師就可以通過電腦等信息裝置進行教學，免除了黑板書寫的老舊局面，極大地提升了教學進度，學生就能學習到更多的寫作技巧，從而提升寫作水平。另一方面，教師利用先進設備進行作文教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式，一定程度上能夠提升課堂的趣味性，吸引學生注意力，從而提升初中語文作文教學的水平。

六、 結語

現(xiàn)代社會的發(fā)展精神文明和物質文明產生了一定的差距，不利于社會的發(fā)展，初中語文作文教學作為培養(yǎng)學生精神和思維的重要內容，就需要加大重視力度。相關人員可以從改進教學方式、營造教學氛圍、創(chuàng)造相關情境，以及利用先進設備等方式提升初中語文作文的教學水平，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]頡小莉.構建初中語文作文教學素材積累體系的路徑研究[J].學周刊，2021（28）：61-62.

[2]高占芹.用師德促進學生德育發(fā)展：初中語文作文教學探究[J].中學課程輔導：教師教育，2021（16）：41-42.

[3]格桑吉拉.淺談初中語文作文教學的現(xiàn)狀及提高教學效率的策略[J].天天愛科學：教育前沿，2021（8）：117-118.

作者簡介：

申群暉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第十中學。