小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用的策略探究

摘要：隨著小學(xué)語文教學(xué)改革深入開展，在語文課堂有效地運用微課教學(xué)模式提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。語文教師要提高教學(xué)認識，應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計微課教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)的熱情，有效地幫助學(xué)生掌握微課學(xué)習(xí)技巧，從而為學(xué)生語文綜合水平提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課應(yīng)用;策略

一、 引言

微課是重要的教學(xué)方式，教師在運用微課教學(xué)方法過程，要結(jié)合微課的教學(xué)特點與優(yōu)勢，全面地開展教學(xué)實踐，從而創(chuàng)新微課教學(xué)方法應(yīng)用方式，有效地幫助學(xué)生加強語文實踐能力。文章從多方面探索了微課教學(xué)方法的應(yīng)用對策，旨在進一步提高語文教學(xué)研究能力。

二、 小學(xué)語文微課教學(xué)相關(guān)概述

語文學(xué)科在整個小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中占有十分重要的地位。將微課應(yīng)用到語文教學(xué)活動中，是學(xué)科教師依據(jù)具體的小學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對知識的難點和核心部分進行梳理，并通過使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，形成短小、直觀和精湛的視頻形式。將微課視頻引入語文學(xué)科教學(xué)活動中，可輔助學(xué)生更為順利地內(nèi)化知識，提高語文教學(xué)活動的質(zhì)量。在應(yīng)用微課手段參與課堂教學(xué)活動時，教師可在導(dǎo)入、練習(xí)、復(fù)習(xí)等階段，依據(jù)學(xué)生的具體需求提供相應(yīng)的微課內(nèi)容，這樣便可充分發(fā)揮出微課的應(yīng)用性價值，讓學(xué)生更為準確而深刻地理解知識點。教師在結(jié)合教材和相關(guān)的教育資源制作微課時，也可通過手機等終端設(shè)備，將語文教材中的具體內(nèi)容融入其中，輔助學(xué)生深化理解知識。這樣學(xué)生便可在微課的啟發(fā)下順利掌握學(xué)科知識，同步提高學(xué)科素養(yǎng)和對知識的運用能力。

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)活動中的微課手段應(yīng)用率較高，但教師在引入微課手段參與教學(xué)時，在引入和應(yīng)用的方法方面還存在一定的缺陷。第一，部分教師在使用微課手段參與教學(xué)時，由于自身的信息技術(shù)水平有限，便會將網(wǎng)絡(luò)的資源直接搬到課堂，并未結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求進行改進，這便會直接影響微課應(yīng)用的效果。第二，部分教師僅將微課作為輔助性的工具，通過觀看、瀏覽等方式呈現(xiàn)微課內(nèi)容，對微課與教學(xué)內(nèi)容的融合性完成度不高，這便導(dǎo)致微課難以對學(xué)生的行為進行有效引導(dǎo)，同時重難點知識也不夠突出，嚴重降低了微課教學(xué)的實施效果，無法促進學(xué)生提高學(xué)科技能。

三、 小學(xué)語文微課教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生語文課堂參與感

教師使用微課手段開展教學(xué)活動時，可充分發(fā)揮該種手段的豐富性等特征，輔助學(xué)生構(gòu)建更為完善的學(xué)科知識體系。此外，實施微課教學(xué)活動時，教師還需側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生更為重視對知識的把握，這樣便可明顯提高學(xué)生對知識的理解深度，順利內(nèi)化新知識。一般微課的時長為5～15分鐘，通過微課手段完成教學(xué)活動，能夠明顯壓縮課堂教學(xué)的時間，讓學(xué)生獲得更多的時間和機會進行討論、互動等。這樣便可全面提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠深化理解知識，并發(fā)揮出核心作用。

（二）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

微課的呈現(xiàn)形式較多，且所涉及的內(nèi)容也相對廣泛。教師可綜合運用音視頻、圖像等多種形式呈現(xiàn)語文學(xué)科的知識內(nèi)容，持續(xù)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。教師可向?qū)W生呈現(xiàn)較為新穎的視頻，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)積極性。教師還可結(jié)合學(xué)生提出的個性化學(xué)習(xí)需求制作視頻內(nèi)容，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的能力，加深對知識的感悟，體會到語文學(xué)科知識的樂趣。

（三）增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有微課參與的語文教學(xué)活動具有更大的啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生主動探索知識，形成獨立思考的能力。教師在確定了教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)后，便可將微課應(yīng)用在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，以此來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可在課后與學(xué)生分享微課內(nèi)容，這樣學(xué)生便可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求來對重點和難點知識進行回顧掌握。該種教學(xué)模式不但可提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時還可滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。此間，學(xué)生可逐漸積累更多的學(xué)科知識，掌握語言規(guī)律，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。

四、 小學(xué)語文課堂微課設(shè)計的策略

（一）靈活設(shè)計，巧妙設(shè)計

通過語文教學(xué)活動實踐可知，小學(xué)生的想象能力還未發(fā)展到成熟水平，對知識的理解和內(nèi)化效果不夠理想。在學(xué)生難以準確把握學(xué)科知識的難點和核心時，教師便可利用微課形式來輔助學(xué)生進行理解和內(nèi)化，高度集中注意力來理解知識，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下順利完成知識點的把握。如《詹天佑》部分教學(xué)內(nèi)容的理解難點在于，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計的不同線路特征。以往，教師對該部分知識的講解較為生硬，學(xué)生理解的難度也較高。而教師利用微課形式便可有效解決上述問題。首先，教師可通過圖片或視頻形式來展示鐵路的“人”字形線路，學(xué)生會看到火車行駛在鐵軌上的動態(tài)畫面，從而理解鐵路設(shè)計的效果。其次，教師還可通過微課手段來體現(xiàn)出設(shè)計的巧妙，以及其中蘊含的智慧。微課能夠綜合運用圖文等多種形式，從多個層面調(diào)動學(xué)生的感官。在此過程中，學(xué)生會以相對輕松的方式理解學(xué)科知識，并主動將全部精力和熱情投入學(xué)科學(xué)習(xí)中來。

（二）智慧選材，自主探究

確定微課實施效果的因素不僅在于選題，同時選材也較為關(guān)鍵。微課教學(xué)手段的使用目的是引導(dǎo)學(xué)生鍛煉并提高探究技能，以此來優(yōu)化學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。如在實施《晏子使楚》部分內(nèi)容的教學(xué)時，該部分知識主要講述晏子與楚王斗智斗勇的過程，體現(xiàn)出晏子本人的機智和勇敢。在開展該部分學(xué)習(xí)時，便會有學(xué)生提出下述問題：晏子受辱后為何不直接選擇回國，出國的意義何在等。上述問題的價值較高，充分說明學(xué)生已經(jīng)針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了深入的思考。此時，教師便可結(jié)合學(xué)生提出的具體問題制作微課內(nèi)容。可通過評書的方式為學(xué)生講述春秋末期的歷史發(fā)展背景，以此說明晏子出使的政治意義，這樣學(xué)生便可順利解決上述問題。該篇文章的氣勢和感染力均較強，能夠有效鍛煉學(xué)生的自主探究技能，同時還可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解深度，實現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。

（三）巧妙選題，題小而精

選題可作為制作微課的初始環(huán)節(jié)，也是影響微課質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果選題科學(xué)、有效，便可為有效發(fā)揮微課的價值提供前提。如在講解《爬山虎的腳》部分內(nèi)容時，教師便可圍繞課文中的具體句子制作微課內(nèi)容。教師可與學(xué)生結(jié)合句子含義進行討論，此后學(xué)生得出結(jié)論，并能夠準確理解文章中比喻的含義和效果。通過開展上述課程內(nèi)容的研究，學(xué)生不但能夠掌握作家寫作所應(yīng)用的技巧，同時還可準確掌握用詞的方法，為其后續(xù)的自主寫作也可提供技巧和經(jīng)驗方面的參考。

五、 小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用的策略

（一）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與

教師需側(cè)重研究能夠提高教學(xué)效率和效果的方法，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)活動。若想推動語文教學(xué)活動的高效實施，教師便需建立學(xué)生為核心的理念，不斷調(diào)動學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動中。首先，教師需凸顯教學(xué)活動的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教師可運用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元素來吸引學(xué)生的注意力，讓其能夠主動參與到知識的探索中，發(fā)揮自主能力內(nèi)化知識。其次，通過創(chuàng)設(shè)情境來推動學(xué)習(xí)效果的提高。教師可結(jié)合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生熟悉和親近感。學(xué)生可通過情境認識到學(xué)科知識的應(yīng)用性價值和重要意義，這樣才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動參與到學(xué)科知識的內(nèi)化中。

以微課手段參與的語文教學(xué)活動，可充分突出學(xué)生的主體地位，教師則需發(fā)揮引導(dǎo)功能，這更符合新課改的理念，課堂的核心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。微課的內(nèi)容較為豐富，主要包括多種生活中常見卻不常嘗試的元素，如影音資源等。如教師在開展《圓明園的毀滅》部分內(nèi)容的教學(xué)時，便可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課形式進行講授。如先讓學(xué)生觀看視頻，此后鼓勵學(xué)生發(fā)表看法和觀點。通過圖形和視頻結(jié)合的方式呈現(xiàn)圓明園被毀的過程，這樣便可充分激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。此時教師再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行講解，學(xué)生便可順利掌握知識，并形成相應(yīng)的情感。微課可通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成高度概括。

（二）充分利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在信息技術(shù)發(fā)展的時代背景下，微課形式也受到了更多師生的認可和青睞。為迎合時代發(fā)展的特征，教師可嘗試在語文教學(xué)活動中科學(xué)使用微課，通過信息化的手段來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠主動將關(guān)注力應(yīng)用到學(xué)科內(nèi)容的探索中。在實際開展教學(xué)活動期間，教師可通過創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)應(yīng)用信息化手段來呈現(xiàn)學(xué)科知識，輔助學(xué)生準確理解，提高學(xué)生的認知水平，全面推動學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的提高。

與以往的教學(xué)模式不同，微課的操作和呈現(xiàn)形式更為簡單，且理解難度不高，這便能夠明顯提高教學(xué)的實施效率，對學(xué)生提供針對性的教學(xué)。在實施《一顆豆莢里的五粒豆》部分內(nèi)容的教學(xué)活動時，教師便可先通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與豌豆相關(guān)的圖片信息，并播放視頻，將視頻與課程內(nèi)容穿插呈現(xiàn)，這樣學(xué)生便會主動將注意力集中到課堂內(nèi)容上，以此來提高教學(xué)活動的實施效果。此外，教師還可為學(xué)生呈現(xiàn)動畫視頻，并鼓勵學(xué)生自主展示。這種融洽的教學(xué)氛圍也可鍛煉學(xué)生的語言運用技能，讓學(xué)生形成更高水平的學(xué)科素養(yǎng)，在微課的引導(dǎo)下學(xué)生準確把握知識內(nèi)容。

（三）改善教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式

由于小學(xué)生的生理和心理發(fā)展還未達到成熟水平，因此在學(xué)習(xí)語文知識期間，如果遇到理解障礙，便會產(chǎn)生相應(yīng)的負面情緒，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，學(xué)科教材中便出現(xiàn)較為豐富的知識呈現(xiàn)形式，通過圖片來配合文章內(nèi)容，同時教師還可制作微課，有效應(yīng)用信息技術(shù)手段來對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟等方面的能力。此外，教師還可通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來促進學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容中，不斷加深對學(xué)科知識的理解深度。

如在講解《繁星》部分內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生能夠真實感受到繁星景色的美好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，便可通過下述方式完成教學(xué)活動。首先，教師可通過圖片的形式來讓學(xué)生觀看繁星，并配合相對輕柔的音樂。教師以舒緩的語言對繁星的景色進行描述與解說，如“哪一顆星沒有光？”等。這樣學(xué)生的多種感官均會受到刺激，仿佛自己便在繁星的景色中，完全轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，為學(xué)生準確理解文章的含義和情感營造適合的氛圍。教師在講解學(xué)科知識時，還可倡導(dǎo)學(xué)生自主完成，客觀認識到自身的不足，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來有針對性地進行優(yōu)化改進，不斷提高自身的學(xué)習(xí)技能，激發(fā)出強烈的求知欲望。教師需熟練掌握應(yīng)用信息化技術(shù)的技巧，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢功能，綜合利用圖片、聲音等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

六、 結(jié)語

綜上所述，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，探索運用微課教學(xué)方法開展語文教學(xué)的實踐對策。新時期語文教師要全面地掌握微課教學(xué)方式，科學(xué)地應(yīng)用到語文教學(xué)課堂，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生語文綜合水平。希望通過以上分析，能進一步加強語文課堂微課教學(xué)方法的應(yīng)用研究能力。

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作者簡介：

戴欣漪，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市昆山市花橋集善小學(xué)。