深度學(xué)習(xí)視域下高中思政課議題式教學(xué)模式的優(yōu)化策略

摘要：在高考評價(jià)體系相關(guān)文件的指導(dǎo)背景，教學(xué)的改革與創(chuàng)新更關(guān)注學(xué)生綜合思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對高中政治的學(xué)習(xí)來說，需要從深度學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)背景，提高學(xué)生面對陌生情境的解決問題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由運(yùn)用思政相關(guān)知識進(jìn)行靈活作答的能力。在思政的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，教師可以結(jié)合議題式教學(xué)模式，做好這方面的優(yōu)化策略，堅(jiān)持引入議題，創(chuàng)建情境，互動探究，遷移提升等不同的步驟，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中思政;議題式教學(xué);優(yōu)化策略

一、 引言

從高中思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分老師常采用的教學(xué)方式是講解-接受。主要是分析講解本章節(jié)的考試重點(diǎn)，歸納、總結(jié)知識要點(diǎn)，通過題目練習(xí)，提高學(xué)生的知識掌握水平。但這不符合目前高考的教育改革發(fā)展要求，這種灌輸式的教學(xué)模式相對落后，與新課程改革是一種違背的狀態(tài)。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的主題，全身心積極參與。體驗(yàn)整個(gè)過程的成功，享受學(xué)習(xí)的過程。議題式的教學(xué)可以凸顯出思想政治教育的價(jià)值，希望每一個(gè)教師可以圍繞不同的教學(xué)要點(diǎn)展開討論。

二、 高中思政教學(xué)環(huán)境分析

中國步入了一個(gè)新的教育時(shí)代，新的時(shí)代對思想政治教育創(chuàng)新有了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，國家有了新的歷史定位。新時(shí)代是一個(gè)重要的起點(diǎn)，主要以新的思想引領(lǐng)發(fā)展，以新的思想為指導(dǎo)，以新的使命、奮斗美好生活為時(shí)代的目標(biāo)。這些都是需要通過思想政治教育，達(dá)到立德樹人的根本目的，才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。新時(shí)代給思想政治教育發(fā)展提供了相關(guān)的保障，也提出了相應(yīng)的要求。因此，老師在思想政治教育教學(xué)的時(shí)候，也需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合目前環(huán)境做好教學(xué)分析工作。

在一個(gè)時(shí)代的變遷過程中，新的時(shí)代要求思想政治教育工作更注重學(xué)生的時(shí)代化教育，注重思想政治內(nèi)容教育發(fā)展創(chuàng)新。每一個(gè)時(shí)代的理論都有著不同，這是當(dāng)代的文化產(chǎn)物，在不同時(shí)代具有不同的表現(xiàn)形式和不同的內(nèi)容。議題式教育這種方式，不僅是教育發(fā)展過程中不可或缺的一個(gè)重要部分，也能反映當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境。相對來說，思想政治教育議題是教學(xué)發(fā)展的一大必然趨勢，能夠取材于民，反映社會的各種情景，具有一定的指向性，具有豐富的教學(xué)價(jià)值。

思想政治教育通過與新的時(shí)代相結(jié)合，這樣形式能夠具體化。議題式構(gòu)成了當(dāng)代人們對思想政治教育的整體認(rèn)識。國家在整個(gè)發(fā)展的過程中，每個(gè)階段都有需要解決的問題，思想政治教育呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的問題形態(tài)和新時(shí)代的問題形式。中國不斷發(fā)展的社會，如何建設(shè)有中國的特色社會主義，如何堅(jiān)持發(fā)展下去，思想政治教育始終都保持著關(guān)鍵的核心作用。思想政治教育工作開展需要保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，不斷創(chuàng)新完善，才能夠彰顯時(shí)代的主題，才能夠更好服務(wù)于時(shí)代，在時(shí)代中穩(wěn)步發(fā)展。

思想政治教育工作教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與分析，需要結(jié)合目前中國的發(fā)展，結(jié)合高考改革的要求。議題式教學(xué)需要突出中國的特色，突出學(xué)生的思考過程，融合思政教學(xué)的內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，最大程度上將學(xué)生的思想凝聚起來，匯聚成中國力量，進(jìn)一步推動社會主義的全面建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在內(nèi)容教學(xué)與創(chuàng)新上，就應(yīng)該從這樣的角度去考慮，提高議題式教學(xué)的感染力和號召力，拓展思政教學(xué)的內(nèi)容，傳播中國特色社會主義的時(shí)代精神與理念，做好高中思政教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

三、 深度學(xué)習(xí)視域下高中思政課議題式教學(xué)模式的優(yōu)化策略

（一）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)建合適的議題

高中思想政治教育課程新課標(biāo)指出，教師需要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的發(fā)展需求，將更多理論的觀點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，構(gòu)建其相應(yīng)的生活情景，這對學(xué)生學(xué)科知識體系的構(gòu)建來說有著重要的意義。特別是將高中思想政治教育課堂與議題式教學(xué)相融合的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的課堂與議題聯(lián)系在一起。教師注重學(xué)生的引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的情境體驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)綜合教育的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在高一政治如何解決就業(yè)難問題這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生講解樹立誠實(shí)勞動，合法經(jīng)營，積極創(chuàng)業(yè)的理念是什么？怎么做？可以結(jié)合目前國家的發(fā)展現(xiàn)狀問題，結(jié)合國家的相關(guān)政策。將習(xí)近平總書記重要的講話精神融入教學(xué)的過程中，并且結(jié)合高考政治的相關(guān)要求，分析目前國家嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，主要體現(xiàn)在人口總量和勞動總量比較大兩個(gè)方面。勞動素質(zhì)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有著矛盾和沖突，勞動力市場不夠完善，就業(yè)信息傳遞不夠流暢等多方面問題。

在分析如何解決就業(yè)問題時(shí)，教師可以結(jié)合近年來國家的相關(guān)文件，黨和政府如何做，結(jié)合企業(yè)如何做，結(jié)合勞動者如何做等三個(gè)不同的方面進(jìn)行闡述。黨和政府從廣大的群眾利益出發(fā)，實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)引導(dǎo)，完善市場的就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)需要遵循國家的法律規(guī)定，遵循社會公德以及商業(yè)公德，承擔(dān)起來更多的社會責(zé)任，給就業(yè)者創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。從勞動者來說，需要提高自我的職業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)，遵循職業(yè)道德，樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。

在議題的創(chuàng)建過程中，教師的落腳點(diǎn)應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生如何將不同章節(jié)的知識串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)核心知識，使學(xué)生的思想政治水平得到新的提升。尋找上下單元，甚至是不同模塊單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，搭建起學(xué)生的知識框架體系，從辯證的角度來看待學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的政治素養(yǎng)提升。比如針對高中思政“文化創(chuàng)新靠什么”一文的議題，探究文化創(chuàng)新的內(nèi)在動力。教師可以針對文化創(chuàng)新這一個(gè)議題進(jìn)行各種活動，比較、評論各種文化創(chuàng)新的表現(xiàn)情況。

在這樣的基礎(chǔ)之上，針對如何進(jìn)行文化創(chuàng)新，也就是說針對這一個(gè)章節(jié)的核心議題進(jìn)行現(xiàn)實(shí)討論，討論文化創(chuàng)新不同的方式，不同策略，不同的可操作性。結(jié)合目前國家的文化保護(hù)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升。深度學(xué)習(xí)講究學(xué)生的深度參與，講究學(xué)生的全面發(fā)展，而核心議題具有普遍性，綜合性以及引導(dǎo)性。教師從各個(gè)方面進(jìn)行議題搭建，豐富提升核心議題的設(shè)置，都需要圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這就要求教師在尊重理解核心議題的基礎(chǔ)之上，做好復(fù)習(xí)和設(shè)計(jì)，做好教學(xué)活動的深入開展。

（二）創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境，深化議題結(jié)構(gòu)

在新課標(biāo)的教學(xué)要求背景之下，教師應(yīng)懂得提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，改變、更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，這樣才能進(jìn)一步融合真實(shí)情境教學(xué)，深化議題結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的思想政治綜合水平得以提升。比如，高中思想政治的相關(guān)內(nèi)容涉及方方面面，在“經(jīng)濟(jì)與生活”這一章節(jié)教學(xué)中，涉及市場資源配置、市場秩序、市場調(diào)節(jié)等不同方面的教學(xué)內(nèi)容。其中，在市場調(diào)節(jié)這一部分重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師需要明確資源配置的含義、手段、市場配置資源的機(jī)制優(yōu)勢等。

這些基本的教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，涉及社會制度等多方面的知識，因此教師就需要提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，融合學(xué)生的教學(xué)情境，進(jìn)一步進(jìn)行思想政治課堂的教學(xué)。在創(chuàng)造課堂情境的同時(shí)，教師可通過多媒體，在給學(xué)生展示相關(guān)的視頻，圖片，分享資源，營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是一種新型的教學(xué)方式，比如微課堂，屬于一種音頻、視頻引入情景教學(xué)的方式。教師在高中政治教學(xué)的過程中，可通過問題引入的方式，結(jié)合真實(shí)情境教學(xué)的方法運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)的過程中。問題引入相對來說具有一定的難度，教師在創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生最近在思政課堂學(xué)習(xí)過程中存在的問題，做好教學(xué)的設(shè)計(jì)工作。避免學(xué)生因?yàn)閱栴}太容易而失去興趣，也要避免因?yàn)閱栴}太難，而使學(xué)生喪失興趣。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師可以給出一定的線索，做好指導(dǎo)工作，進(jìn)而解決問題。

縱觀整個(gè)議題教學(xué)工作開展的情況，包含議題結(jié)構(gòu)的搭建，在搭建的過程中，涉及課堂教學(xué)的開展，通過創(chuàng)建真實(shí)的情境，讓學(xué)生迅速掌握學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的知識特點(diǎn)，進(jìn)行理性分析，形成學(xué)生具體的思維邏輯能力。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要載體之一。例如，針對一些文化產(chǎn)物的修復(fù)和保護(hù)工作，隨著這些項(xiàng)目的開發(fā)，讓文化保護(hù)工作地成為網(wǎng)紅的打卡景點(diǎn)，也促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?？梢越o出這樣的議題，結(jié)合相關(guān)的材料，談一談文化保護(hù)工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。創(chuàng)建這樣的情景之后，教師就需要豐富議題的內(nèi)容，深化核心的教育思想，使議題的結(jié)構(gòu)更為完善，盡可能避免提出沒有認(rèn)知意義的議題。比如“是不是”“有沒有”這樣的提問方式，需要盡可能避免。多提出高質(zhì)量的問題，更能考查學(xué)生的整體創(chuàng)造、理解能力，可了解學(xué)生的思想政治素養(yǎng)處于一個(gè)什么階段。在議題的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，需要分析議題的層次感是議題設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)重心的要點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)不同章節(jié)的內(nèi)容復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主探究愿望。推動式的情境設(shè)計(jì)教學(xué)，可以結(jié)合議題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生反思感悟，注重遷移提升

高中思政課的學(xué)習(xí)過程，結(jié)合學(xué)生深度學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)要求，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)注重反思感悟過程，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力得到遷移和提升，這也是高考改革對學(xué)生綜合能力提升的相關(guān)教學(xué)要求。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合議題式教學(xué)，使高中思政教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。思政教學(xué)需要圍繞知識的重難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的方法梳理，總結(jié)反思，需要針對探究性過程中容易出現(xiàn)問題的地方，進(jìn)行系統(tǒng)反思，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

教師需創(chuàng)建真題情境，通過變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合知識遷移和應(yīng)用能力。比如在高中思政復(fù)習(xí)的過程中，通過設(shè)置相應(yīng)的情境以及問題，引導(dǎo)學(xué)生自主辨析，提高學(xué)生的思考和感悟能力。從另一個(gè)角度來說，可以通過課后的練習(xí)延伸，讓學(xué)生學(xué)會深度思辨，形成自我的思想政治學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)造相應(yīng)的條件，關(guān)注學(xué)生的思維拓展。教師也可以對題目進(jìn)行改變，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生構(gòu)建出自我的知識體系。議題式的教學(xué)在一定程度上提高學(xué)生應(yīng)用遷移能力，使學(xué)生的政治素養(yǎng)得到提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中思想政治高考教學(xué)改革的要求之下，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。從課本的基礎(chǔ)知識教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的議題式教學(xué)模式，注重學(xué)生議題教學(xué)模式的構(gòu)建。議題教學(xué)模式的創(chuàng)建離不開學(xué)生反思總結(jié)，需要關(guān)注如何提高學(xué)生的遷移能力，提高綜合素養(yǎng)，以滿足新高考改革的相關(guān)教學(xué)要求。

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作者簡介：

陳亞萍，福建省廈門市，廈門市杏南中學(xué)。

文章系2020年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究”（課題編號：FJJKXB20—619）階段性成果。