淺談初中物理教學(xué)中如何利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。面臨中考的壓力，中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)校對(duì)待教師的要求也越來越高，特別是在物理學(xué)科中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)方面更是如此。學(xué)生的解題能力不僅與做題量相關(guān)，更與對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及物理實(shí)驗(yàn)密不可分，而物理實(shí)驗(yàn)的來源是生活現(xiàn)象。在新課改的背景下，文章分析當(dāng)前中學(xué)物理教師的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，目的是為了更好地提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生更好地主動(dòng)參與物理學(xué)科學(xué)習(xí)，樂于探究以及研究物理學(xué)科問題，也為教師提供好的教學(xué)策略方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活現(xiàn)象;問題情境;物理教學(xué)

一、 引言

對(duì)中學(xué)生而言，物理課程的難度較高，思維拓展較寬，并且在教學(xué)的過程中受到多方面因素的影響，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的授課能力等，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高。在新課改背景下，物理的學(xué)習(xí)模式多種多樣，不僅學(xué)生的綜合能力的提高十分重要，教師的教學(xué)策略也十分關(guān)鍵。在教師教學(xué)的時(shí)候可以利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生提高對(duì)物理科目學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高學(xué)生對(duì)身邊事物的留心觀察和思考研究。對(duì)教師而言，要注意教學(xué)的重點(diǎn)，只有正確把握知識(shí)要點(diǎn)，才能做到在解題時(shí)理解題目萬變不離其宗的道理。同時(shí)要注意創(chuàng)新式教學(xué)，不能僅停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式上，而且要讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 目前初中物理在教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方式陳舊

物理課程是一門非常重視基礎(chǔ)理論推導(dǎo)的學(xué)科，并且教材相對(duì)而言比較單一。雖然目前部分教師團(tuán)體趨向于年輕化的，但是部分中學(xué)物理教師的教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)的講授模式，課堂顯得枯燥無味。學(xué)生在這樣的模式下更多的是被動(dòng)地接受與理解知識(shí)點(diǎn)，不僅在記憶知識(shí)點(diǎn)方面效率低下，并且很難將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，導(dǎo)致學(xué)生不能利用發(fā)散性思維思考問題。同時(shí)，部分教師的授課思維比較陳舊，過于依賴課本，不會(huì)利用生活現(xiàn)象來創(chuàng)造問題情境，而是在課堂中更多地注重理論知識(shí)輸出，忽視學(xué)生對(duì)于瑣碎知識(shí)點(diǎn)的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)無法完全掌握。物理知識(shí)內(nèi)容不僅抽象，學(xué)生也很難理解其本質(zhì)內(nèi)涵，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還容易導(dǎo)致缺乏實(shí)踐能力，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)角色定位模糊

中學(xué)物理教師在教學(xué)時(shí)容易產(chǎn)生定位模糊的現(xiàn)象。原因是中學(xué)物理體系龐大，內(nèi)容點(diǎn)較多，老師容易為了追趕教學(xué)計(jì)劃從而導(dǎo)致與學(xué)生之間沒有進(jìn)行良好的互動(dòng)。中學(xué)生具有復(fù)雜性和多元性的特點(diǎn)，對(duì)一名優(yōu)秀的教師而言需要在教學(xué)任務(wù)中扮演不同的角色，不僅要做到亦師亦友，同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)該是共同參與到教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行良性互動(dòng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系仍然是教師為主體，對(duì)不主動(dòng)的同學(xué)而言很難在課堂上有成為主體的機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致教學(xué)氛圍壓抑。這種教學(xué)模式是落伍的，不符合新課改的理念，沒有緊緊跟上時(shí)代的步伐。教師應(yīng)該通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，提高教學(xué)的先進(jìn)性。同時(shí)將生活的問題帶到課堂中來能夠增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）對(duì)課堂氛圍重視不足

中學(xué)物理的課堂氛圍感極為重要。然而部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念的限制，對(duì)新課改的教育理念認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際的授課過程中仍然保持著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂的氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)仍然會(huì)覺得單調(diào)、枯燥。物理課程不僅是一門背誦原理并且解題的過程，它也是一門理解現(xiàn)象原理并且應(yīng)用到各個(gè)方面的課程。教師如果過度在乎應(yīng)試教育而忽略課堂氛圍，則容易直接影響教師與學(xué)生之間的對(duì)話以及互動(dòng)，甚至一些先進(jìn)的物理教學(xué)模式也很難應(yīng)用在教學(xué)中。在這種情況下課堂的教學(xué)無法滿足新課改的理念，也沒辦法保證教學(xué)質(zhì)量。因此，利用生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境十分重要，能夠活躍課堂氛圍，讓課堂教學(xué)不再那么枯燥無味，并且能夠減少學(xué)生對(duì)成篇知識(shí)點(diǎn)的記憶量，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生共鳴。

三、 利用生活現(xiàn)象創(chuàng)造問題情境的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

傳統(tǒng)的教材所提出的問題大部分都與現(xiàn)實(shí)生活有所脫節(jié)。對(duì)個(gè)別學(xué)生來說，他們可能存在認(rèn)知程度較低，無法全身心地投入課本中的學(xué)習(xí)中。一旦脫離生活，學(xué)生難以產(chǎn)生代入感，從而教學(xué)的質(zhì)量會(huì)大大降低。而利用生活現(xiàn)象來創(chuàng)造問題情境能夠很好地解決這個(gè)問題。它能夠從生活上引入簡(jiǎn)單的例子到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生解決認(rèn)知模糊問題，還可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，從而從根本上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂的氛圍。

（二）激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)生如果能夠從根本上理解問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)直線提高。建立問題的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生在問題方面的理解能力。教師可以通過替換不同的場(chǎng)景，將同樣的知識(shí)點(diǎn)嵌套在場(chǎng)景中，檢驗(yàn)學(xué)生是否還能夠?qū)栴}有所思考。雖然這種方式能夠提高學(xué)生在不同場(chǎng)景對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，但是普通的情境很難讓學(xué)生將主動(dòng)所學(xué)知識(shí)去做串聯(lián)。而運(yùn)用生活現(xiàn)象來創(chuàng)造問題情境能夠幫助學(xué)生去用物理的角度思考生活中的問題，幫助學(xué)生留心觀察生活，并且加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考和記憶。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移

對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)來說，學(xué)生所了解到的知識(shí)理論體系大部分都是封閉的、照本宣科的講解。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少真正理解物理的基礎(chǔ)，采用的都是死記硬背的方式來記住物理公式，而不是利用自己的動(dòng)手操作來驗(yàn)證。死記硬背雖然在一定程度上幫助學(xué)生鞏固了理論，但在考試中，這種方法只會(huì)逐漸切斷學(xué)生與知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生只會(huì)背誦而不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，不明白其真正的原理。一旦將知識(shí)的運(yùn)用場(chǎng)景進(jìn)行切換后，學(xué)生便不知道該如何下手解題。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生從根本上推導(dǎo)公式、理解公式，利用生活現(xiàn)象的情境去引導(dǎo)學(xué)生，去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)遷移。

四、 基于生活現(xiàn)象創(chuàng)造物理問題情境

（一）利用生活現(xiàn)象引導(dǎo)物理課堂實(shí)驗(yàn)展開

在中學(xué)階段，物理是一門非常典型的基礎(chǔ)自然科學(xué)學(xué)科，其原理以及現(xiàn)象都可以通過實(shí)驗(yàn)觀察得出。縱觀古今中外的科學(xué)家們?cè)诎l(fā)現(xiàn)偉大的物理現(xiàn)象時(shí)都是從身邊的自然現(xiàn)象開始的，進(jìn)而引發(fā)出對(duì)現(xiàn)象的猜想、實(shí)驗(yàn)與證明。通過仔細(xì)研究以及分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律，得出理論。由此可以看出結(jié)合生活開展實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中是非常重要的一部分。中學(xué)學(xué)生正是處于興趣以及能力發(fā)展的時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好學(xué)心以及良好的動(dòng)手能力。對(duì)能夠有實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的物理課特別地感興趣。在生活現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且能夠很好地對(duì)學(xué)生的思考解答能力以及實(shí)踐操作能力進(jìn)行提升，而且使得課堂不再枯燥無趣，因此實(shí)驗(yàn)在物理課堂上絕對(duì)是必不可少的一部分。例如在講解“蒸發(fā)”這一現(xiàn)象時(shí)，老師可以先給學(xué)生提出一個(gè)問題，如何更加快速地讓衣服變干，并且讓學(xué)生積極地討論與回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生將生活與物理聯(lián)系起來的積極性，碰撞出物理思維的火花。在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上教師可以開展一系列的蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)行測(cè)試比對(duì)，看看哪種方法更加有效。又或者在進(jìn)行“聲音”講解時(shí)，教師可以通過結(jié)合生活中的各類聲音幫助學(xué)生更加快速地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“力學(xué)”時(shí)，教師可以就地取材，利用學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)用品或者是其他的物件來講解，讓學(xué)生可以親身參與到實(shí)驗(yàn)中來，親自體會(huì)力學(xué)和振幅之間的關(guān)系。

在新課改的課堂標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)驗(yàn)在課堂計(jì)劃中的重要性也在不斷增加。所以，在物理教學(xué)計(jì)劃中，教師不僅要重視學(xué)生在課堂上的基本動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)記憶性，還要重視實(shí)驗(yàn)觀察能力，創(chuàng)新能力以及總結(jié)能力，這樣才能夠使學(xué)生更加自然地懂得實(shí)驗(yàn)的原理，這是打好基礎(chǔ)并且提升學(xué)生物理興趣和物理能力的關(guān)鍵?？v觀近年來的中考，卷面上有關(guān)實(shí)驗(yàn)的測(cè)試題目也越來越多，因此在課堂中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的開展十分關(guān)鍵。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生的課堂積極性

在物理課堂中，學(xué)生的積極性是重要的并且也是必要的。在物理教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性以及廣泛性，師生雙方是互相作用并且互相影響，整個(gè)教學(xué)進(jìn)度離不開教師也離不開學(xué)生。根據(jù)構(gòu)建主義的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕對(duì)不是教師灌輸知識(shí)而學(xué)生一味地被動(dòng)吸收的過程，正確的是主動(dòng)地選擇并且建構(gòu)知識(shí)框架的過程。因此物理教師一定要充分地落實(shí)學(xué)生的主體作用，不用一味地只是進(jìn)行“灌輸式”教育，這樣會(huì)使得學(xué)生在課堂中的地位大大下降，雙方不平等。要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并且要深刻意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，更加積極地引導(dǎo)學(xué)生參與物理課堂的互動(dòng)。如果學(xué)生沒能夠積極參與進(jìn)來，則教學(xué)的質(zhì)量會(huì)大打折扣。隨著新課改的理念不斷深入，教師的教育理念也要不斷更新，要繼續(xù)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)。

（三）結(jié)合生活現(xiàn)象，創(chuàng)建更好的教學(xué)情境以及學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)中學(xué)生而言，單純的課程會(huì)顯得課內(nèi)學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)，學(xué)生容易出現(xiàn)感覺壓力大的情況。而通俗易懂的生活現(xiàn)象可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生更快地理解知識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中不僅扮演講師的角色，還是一名教學(xué)活動(dòng)的組織者。教學(xué)活動(dòng)不僅包括課內(nèi)新穎的教學(xué)方式，也包括課外活動(dòng)。一個(gè)良好的生活教學(xué)情境以及氛圍能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)意識(shí)的提升、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生活躍的思維模式。教師可以通過不同的生活物理場(chǎng)景模擬來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這種方法可以鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生適應(yīng)各種學(xué)習(xí)題型，完善教學(xué)手段。例如采用小組合作等教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造更好地教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍。在課外活動(dòng)中，教師可以舉辦物理知識(shí)分享會(huì)或者物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽來幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提高其對(duì)知識(shí)的分享欲和學(xué)習(xí)積極性。

五、 結(jié)語

綜上所述，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，通過生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境的方法對(duì)物理教學(xué)意義重大。特別是對(duì)中學(xué)生而言，利用生活現(xiàn)象有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂上教師需要重視生活實(shí)驗(yàn)的操作，尊重物理客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。同時(shí)要注意課堂的氛圍感，不能只是一味地進(jìn)行灌輸式教育，要結(jié)合相應(yīng)的課堂互動(dòng)以及小組討論的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？萍嫉难杆侔l(fā)展，意味著對(duì)科技人才具有很高的要求，因此中學(xué)物理教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，促進(jìn)物理教育事業(yè)的不斷前進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

車玉忠，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣桃林初級(jí)中學(xué)。