用優(yōu)秀校友文化培育學(xué)科核心素養(yǎng)

摘要：優(yōu)秀校友文化作為優(yōu)秀校友物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總合，具有獨特的激勵、示范和引領(lǐng)的作用。在思想政治課教學(xué)中，教師將優(yōu)秀校友文化引入課堂，可為實現(xiàn)思政課教學(xué)與生涯教育融合、培育學(xué)科核心素養(yǎng)提供豐沃的土壤與養(yǎng)料。文章結(jié)合近年來思政課教學(xué)實踐案例，就優(yōu)秀校友文化在思政學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的獨有價值進(jìn)行簡單分析說明。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀校友文化;思想政治課教學(xué);生涯教育

學(xué)科核心素養(yǎng)是思政學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，標(biāo)志著思政學(xué)科在貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)中獨特和關(guān)鍵的貢獻(xiàn)。教學(xué)中，教師唯有采用正確的策略方法，才能真正讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地課堂。優(yōu)秀校友文化由優(yōu)秀校友和學(xué)校共同創(chuàng)造，是優(yōu)秀校友物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總合。作為一種積極、向上的健康文化，優(yōu)秀校友文化傳遞著正能量，具有突出的激勵示范作用。思政課教學(xué)中，教師將優(yōu)秀校友文化有針對性地引入課堂，不但有助于實現(xiàn)生涯教育與思想政治課教學(xué)的深度融合，還能為培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供有效途徑。

一、 選取校友案例，催生政治認(rèn)同

2020年修訂的新課標(biāo)明確了全方位的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，政治認(rèn)同列在首位。我國公民的政治認(rèn)同的基本含義是堅定中國特色社會主義理想信念，牢固樹立社會主義核心價值觀。政治認(rèn)同是“科學(xué)精神”“法治意識”“公共參與”等具有中國特色的共同標(biāo)識，關(guān)乎學(xué)生信念的確立和成長的方向。

縱觀當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育，一些教師迫于高考升學(xué)壓力，教學(xué)中片面追求知識的識記和運用;而有些教師，雖重視思想政治教育，但內(nèi)容空洞、形式單調(diào)，其教學(xué)結(jié)果是學(xué)生“學(xué)而不信，知而不行”，政治認(rèn)同缺失，核心素養(yǎng)目標(biāo)落空。針對這些現(xiàn)狀，思政教師該如何智慧解決？

美國當(dāng)代著名心理學(xué)家班杜拉在20世紀(jì)末創(chuàng)立了“社會學(xué)習(xí)論”。這一理論從忽視社會心理的傳統(tǒng)教育思想泥藻中走出來，主張通過觀察和模仿現(xiàn)實社會生活中重要人物的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。在班杜拉看來，人的學(xué)習(xí)活動是認(rèn)知、行為和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在這一過程中，榜樣和觀察者之間相同或相似的特征越多，觀察者學(xué)習(xí)的心理傾向就會越強(qiáng)烈。由于存在相同的學(xué)緣關(guān)系，濡染過相同的校園文化，校友與在校生的心理距離更近，更容易產(chǎn)生情感共鳴。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師將優(yōu)秀校友的先進(jìn)典型事跡引入課堂，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其“信其所學(xué)”，形成政治認(rèn)同，進(jìn)而實現(xiàn)“知、信、學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。例如，教學(xué)“經(jīng)濟(jì)與社會”“我國的個人收入分配”一節(jié)時，筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容“堅持讓勞動、資本、土地、知識、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與收入分配，這有利于讓一切要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流”，將校友開創(chuàng)民營企業(yè)，依靠先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗、誠實勞動脫貧致富，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的案例引入課堂，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。在寓理于事的教學(xué)過程中，文本理論與實踐得到了完美統(tǒng)一。由此，學(xué)生們更深刻地理解了中國特色社會主義分配制度的強(qiáng)大生命力和顯著優(yōu)越性，進(jìn)一步堅定了制度自信。

二、 創(chuàng)設(shè)校友情境，催發(fā)科學(xué)精神

科學(xué)精神是人類認(rèn)識活動及其成果的精神積淀，包括追求真知的理性精神，實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和質(zhì)疑、創(chuàng)新的進(jìn)取意識。概括地說，科學(xué)精神是理性、求真、求實的精神，其根植于實踐。

間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)是學(xué)生個體認(rèn)知的主要方式。課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。間接經(jīng)驗如果不與實踐相鏈接，就會變得枯燥乏味甚至難以理解。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師可依托優(yōu)秀校友的實踐經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《哲學(xué)與文化》“世界是永恒發(fā)展的”時，蘭溪一中的一位教師將84屆校友、人民英雄勛章獲得者——陳薇院士“與毒共舞”的經(jīng)歷引入課堂，結(jié)合精心創(chuàng)設(shè)的問題情境，實施了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

【導(dǎo)入新課】播放全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會（習(xí)近平總書記為陳薇院士頒授“人民英雄”國家榮譽獎?wù)拢┮曨l。

師：“陳薇院士是我校84屆的校友，是我國當(dāng)前知名的生防研究專家。大家知道陳薇院士在生防領(lǐng)域取得過哪些成就嗎？”

生：答（略）

師：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹……”

【講授新課】展示情境材料：多年來，陳薇一直戰(zhàn)斗在對抗炭疽、SARS、埃博拉等烈性病毒的第一線。在“與毒共舞”的近30年的歲月里，面對著無數(shù)的困難和危險，陳薇胸懷大愛，堅持夢想，從未退縮，取得了巨大的成功。請思考：陳薇“與毒共舞”，不斷挑戰(zhàn)病毒又戰(zhàn)勝病毒的例子蘊含著什么哲理？

生：討論回答（略）

師：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。事物發(fā)展的前途是光明的，但道路是曲折的。在夢想實現(xiàn)的道路上，同學(xué)們要相信前途是光明的，要增強(qiáng)必勝之心，同時也要有陳薇這樣為夢想不放棄、不動搖的專注與韌勁，奮力攻堅克難。

由于教師選用了學(xué)生們熟知的校本案例，讓課堂回歸生活實踐，這使原本抽象枯燥的哲學(xué)理論變得具體鮮活起來。在這樣的課堂上，學(xué)生們不僅可以正確領(lǐng)會“事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”這樣的哲學(xué)道理，還可以深刻領(lǐng)悟人生道理，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度對待自己成長道路上的各種困難與挫折。

三、 搭建“校友課堂”，催成法治意識

法治意識是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚和遵從，是法治中國建設(shè)的重要內(nèi)容，也是思政學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成要素。學(xué)生法治意識的培養(yǎng)旨在讓學(xué)生尊法、學(xué)法、守法、用法，以此可以自覺參加社會主義法治國家建設(shè)。換句話說，培養(yǎng)學(xué)生法治意識不僅要傳授學(xué)生法律知識，還要培養(yǎng)學(xué)生法治思維和法治實踐能力。

在對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行調(diào)研的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，高中生雖在初中階段積累了一定的法律知識，但依然缺乏運用法律知識解決實際問題的能力。學(xué)生們對于法治國家、法治政府、法治社會的一體化建設(shè)存在許多不解;對依法治國、依法執(zhí)政、依法行政等內(nèi)容存在諸多困惑;對科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法等基本要求的理解存在明顯不足。不難看出，加強(qiáng)對高中生法治意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。在思政課教學(xué)中，教師該如何有效提高學(xué)生運用法律相關(guān)知識分析解決問題的能力？又該如何增強(qiáng)學(xué)生對法治的認(rèn)同，進(jìn)而在法治精神的指引下正確地生活與學(xué)習(xí)？

優(yōu)秀校友是各行各業(yè)的標(biāo)桿和榜樣。有關(guān)心理學(xué)研究表明，榜樣力量的心理機(jī)制在于人類擁有與生俱來的模仿天性，榜樣的價值在于它可以被學(xué)習(xí)和模仿。依托榜樣進(jìn)行教學(xué)、教育的優(yōu)勢在于把抽象的知識、道理具體化、人格化，以典型真實的形象影響學(xué)生心理，促成學(xué)生的集體記憶，引發(fā)強(qiáng)烈反響，從而影響學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師采用“課堂連線校友”或“校友進(jìn)課堂”的方式，依托優(yōu)秀校友的榜樣力量對學(xué)生進(jìn)行法治教育，這對于樹立學(xué)生法治意識可以起到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《政治與法治》“公正司法”時，筆者創(chuàng)設(shè)了“模擬法庭”活動，邀請在法院工作的校友擔(dān)任審判長一職。從庭前準(zhǔn)備到法庭調(diào)查，從法庭辯論到合議宣判，校友運用“專業(yè)知識”帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)角色、體悟角色，感受法的力量……校友真實、專業(yè)的形象對學(xué)生的心理和行為認(rèn)知產(chǎn)生著潛移默化的影響。在這樣的模擬過程中，學(xué)生們有知識的增長，法治觀念的增強(qiáng)，還有參與法治國家建設(shè)自覺性的逐步提高。

四、 借助“校友訪談”，催化公共參與

公共參與作為思政學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，主要有以下四個方面表現(xiàn)：第一，擁有主人翁的責(zé)任心、使命感和行動力;第二，明確有序參與公共事務(wù)的途徑、方式、規(guī)則;第三，具有參與民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的實踐經(jīng)驗;第四，具備通過對話協(xié)商、溝通、合作表達(dá)訴求、解決問題的能力?，F(xiàn)實生活中，由于條件的制約，高中生參與社會公共事務(wù)的管理機(jī)會少之又少。這就需要思政課教師積極調(diào)動課內(nèi)和課外的各種資源，把社會搬進(jìn)校園、搬進(jìn)“課堂”，讓學(xué)生以公民的身份走進(jìn)社會、參與公共事務(wù)的管理，學(xué)會行使自己的權(quán)利，提高政治參與能力，不斷增強(qiáng)主人翁意識、責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會實踐活動的有機(jī)結(jié)合是打造活動型學(xué)科課程的有效途徑。在社會實踐活動的多種形式中，人物訪談因為具有問題意識明確、場景情境感性、社會影響快速等特性成為社會實踐活動的最理想選擇。在思想政治課教學(xué)中，教師通過校友訪談的方式將優(yōu)秀校友的行為文化引入課堂，不僅能為思想政治教學(xué)提供真實的情境，還可以讓學(xué)生走進(jìn)社會“大課堂”，了解職業(yè)環(huán)境，獲得公共參與素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“政治與法治”“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”時，筆者依托教材知識，設(shè)計了“走進(jìn)政協(xié)、走訪校友、感悟政協(xié)職能”校友訪談社會實踐活動。為了讓學(xué)生更全面地了解政協(xié)工作，筆者設(shè)置了三個活動環(huán)節(jié)：①參觀校友任職的市政協(xié)，了解其所在地點、功能區(qū)劃分等基本情況。②采訪校友（市政協(xié)主席）：a. 您是如何當(dāng)選為政協(xié)主席的？能談?wù)務(wù)麄€過程嗎？b. 福鼎市政協(xié)委員除了中國共產(chǎn)黨黨員，還有什么委員？c. 市政協(xié)會議的開會流程是怎樣的？d. 休會期間，作為政協(xié)委員，您會做些什么呢？③學(xué)生向市政協(xié)工作人員咨詢自己感興趣的問題。這樣，學(xué)生就通過校友訪談這一真實職業(yè)生涯體驗活動，開闊了生涯規(guī)劃視野、增長了有序參與政治生活的經(jīng)驗，使公共參與素養(yǎng)得到了提高。

政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與，四者相輔相成，共同統(tǒng)一于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)這個有機(jī)整體之中。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，作為一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要思政科教師在長期教學(xué)實踐中不斷運用智慧去追求課程之道、學(xué)科之道、教學(xué)之道和教育之道。今后，筆者將繼續(xù)挖掘優(yōu)秀校友文化的育人價值，創(chuàng)新其與思想政治課教學(xué)融合的方式、方法，讓核心素養(yǎng)在思政課堂上可以更好地落地、生根、發(fā)芽。

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作者簡介：

楊雯，中學(xué)高級教師，福建省福鼎市，福建省福鼎市第一中學(xué)。

文章系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專項課題“核心素養(yǎng)視域下生涯教育與高中政治教學(xué)深度融合實踐研究”（課題編號：Fjjgzx19-033）研究成果。