新媒體環(huán)境下高校傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制研究

郭穎

摘要隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播迎來大變革時(shí)代。在這種發(fā)展背景下，培養(yǎng)能夠運(yùn)用新媒體技術(shù)和技能來完成新聞傳播的人才格外重要。因此，本文針對(duì)新媒體環(huán)境下高校新聞傳播人才的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探討，就培養(yǎng)新媒體傳播人才的可行性措施提出建議。

關(guān)鍵詞 新媒體環(huán)境 新聞傳播人才 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.011

Research on Innovative Training Mechanism of Communication Talents in Colleges and Universities under the New Media Environment

GUO Ying

（Henan University of Technology， Zhengzhou， Henan 450001）

AbstractWith the continuous development of information technology， news communication has ushered in an era of great change. In this context， it is particularly important to cultivate talents who can use new media technology and skills to complete news communication. Therefore， this paper discusses the innovative training mechanism of news communication talents in colleges and universities under the new media environment，and puts forward some suggestions on the feasible measures of training new media communication talents.

Keywordsnew media environment； news communication talents； training mechanism

新媒體時(shí)代，技術(shù)迭代周期在加速，一場(chǎng)深刻的媒體變革正在進(jìn)行中，傳統(tǒng)傳媒業(yè)的邊界在消失，個(gè)性化新聞推薦、機(jī)器寫作、傳感器新聞、臨場(chǎng)化新聞和分布式新聞成為新的新聞生產(chǎn)方式，新媒體從業(yè)者不再局限于找新聞，新媒體時(shí)代需要的是復(fù)合型人才，要求從業(yè)人員具有判斷能力、發(fā)現(xiàn)能力、選擇能力、引導(dǎo)能力、傳播能力、互動(dòng)能力和管理能力。[1]隨著科技日新月異的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新浪潮即將到來，成為影響媒體方向的決定性力量，這也是高校傳播人才培養(yǎng)模式變革的動(dòng)因。新聞傳播研究與教育必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，在高校的傳播人才培養(yǎng)中，應(yīng)對(duì)內(nèi)容整合的多媒體終端，對(duì)未來的傳媒從業(yè)者進(jìn)行什么樣的業(yè)務(wù)訓(xùn)練；應(yīng)對(duì)自發(fā)性的內(nèi)容提供，課堂應(yīng)該傳授什么樣的知識(shí)和技能，才能保證未來傳媒從業(yè)者的新聞生產(chǎn)能力；面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，新聞學(xué)院應(yīng)該如何尋找市場(chǎng)需求和新聞教學(xué)培養(yǎng)的契合點(diǎn)，有效整合課堂教學(xué)與傳播現(xiàn)實(shí)，才能建立起科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，這都需要高校培養(yǎng)模式的探索和轉(zhuǎn)型，才能勝任新媒體時(shí)代的需求。[2]

1傳播人才培養(yǎng)面臨的困境和挑戰(zhàn)

1.1傳播人才培養(yǎng)面臨的困境

從教人員缺乏一定的危機(jī)意識(shí)，其知識(shí)體系沒有得到適時(shí)更新，經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的貢獻(xiàn)也越來越小。一些從教人員對(duì)媒體變局沒有引起足夠的重視，缺乏一定的危機(jī)意識(shí)；一些從教人員知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)落后；還有一些從教人員雖然具備一定的媒體經(jīng)驗(yàn)，但已不管用。

教學(xué)內(nèi)容陳舊，與媒體需求不匹配。教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化率低。這點(diǎn)需要向發(fā)達(dá)國(guó)家的傳播教育學(xué)習(xí)，在新媒體人才培養(yǎng)方面，發(fā)達(dá)國(guó)家在強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，兼顧人文素養(yǎng)的培育；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極和實(shí)踐結(jié)合在一起。以英國(guó)的新聞教育為例，盡管學(xué)校非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而其所采取的授課方式卻并非填鴨式的滿堂灌，而是采用互動(dòng)式的教學(xué)策略，其注重的是知識(shí)信息的互動(dòng)與交流，提升學(xué)生基礎(chǔ)理論認(rèn)知和把握的渠道是師生之間交流和探討。[3]

實(shí)踐平臺(tái)單一，實(shí)踐教學(xué)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而不斷創(chuàng)新，學(xué)生的新媒體應(yīng)用能力以及寫作能力都有待提高。著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐認(rèn)知能力，這點(diǎn)在新媒體時(shí)代非常需要。

1.2傳播人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

基于媒體融合背景的新聞傳播實(shí)務(wù)的范疇也進(jìn)行了更新，傳統(tǒng)新聞傳播實(shí)務(wù)教學(xué)不得不面臨各種新的挑戰(zhàn)。這需要一種思維模式的轉(zhuǎn)變，目前實(shí)務(wù)課強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是媒體人思維，以編輯導(dǎo)向，要把看到或者感知到的東西告訴受眾。也就是說，在傳統(tǒng)媒體，向讀者傳達(dá)什么樣的資訊，是由編輯決定的，以“我”為核心。但是，新媒體是不一樣的，新媒體需要的是一種產(chǎn)品經(jīng)理人思維，向受眾傳達(dá)什么的信息，是以用戶為核心，側(cè)重用戶導(dǎo)向和口碑營(yíng)銷。特別是一些算法生成的興趣引擎APP，媒體轉(zhuǎn)型急需的產(chǎn)品思維的編輯記者沒有得到足夠的培養(yǎng)。

學(xué)生所擁有的知識(shí)與能力也因?yàn)槊襟w融合而不得不面臨更多新的挑戰(zhàn)，新型媒體急需融合型綜合性人才，這就要求學(xué)生即會(huì)生成內(nèi)容，又掌握新媒體技術(shù)，這一點(diǎn)恰恰是當(dāng)下傳播教育的薄弱之處。新聞傳播業(yè)隨著科技發(fā)展急劇變化，學(xué)界如何既能跟上業(yè)界的發(fā)展，保持前沿性，同時(shí)，保持學(xué)科的穩(wěn)定性和體系性，讓學(xué)生既掌握傳統(tǒng)理論知識(shí)，又能應(yīng)對(duì)急劇變化的業(yè)界需求，也是目前新聞傳播教育和人才培養(yǎng)面臨和急需解決的問題。

2理念創(chuàng)新是傳播人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

目前的媒介傳播環(huán)境發(fā)生了很大變化，媒介融合發(fā)展成為趨勢(shì)，高校的傳播教育必須與此適應(yīng)，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科背景，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整合和融合，培養(yǎng)媒體融合所需求的新型傳播人才。浙江浙報(bào)集團(tuán)于上年1月與阿里巴巴簽署了合作協(xié)議，雙方共同出資成立了大學(xué)生新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，基金的資金總額為1500萬(wàn)元，我國(guó)傳媒集團(tuán)和BRA三方的合作也自此拉開了序幕，專業(yè)人才的需求按從高到低依次為技術(shù)類、設(shè)計(jì)類與傳媒類，業(yè)界開始在已有的技術(shù)人才中挖掘新聞能力，可見高校的新聞傳播學(xué)科教育與業(yè)界已有鴻溝。業(yè)界更需要的是跨學(xué)科的人才，在學(xué)校的人才培養(yǎng)中，學(xué)科間的融合是不可缺少的。

2.1增強(qiáng)新聞傳播學(xué)科與技術(shù)類學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

新媒體涉及多個(gè)學(xué)科，包括工科、理科和人文學(xué)科，屬于一種交叉學(xué)科，這就要求打通專業(yè)、學(xué)科界限，教給學(xué)生技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的技術(shù)思維，改變當(dāng)前傳播教育培養(yǎng)目標(biāo)的單一結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的人文學(xué)科的交融已無(wú)法滿足新媒體的需求，其需要融合三大學(xué)科，即工科、理科以及人文學(xué)科。以新型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，將新聞與各學(xué)科完美融合到一起，在教學(xué)當(dāng)中利用學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)，促使新聞傳播學(xué)科的融合效應(yīng)得到有效發(fā)揮，不僅讓學(xué)生能夠掌握一定的技能，更注重其技術(shù)思維的培養(yǎng)。摒棄傳播學(xué)科為純文科的固化思維，現(xiàn)今的移動(dòng)通訊以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)突飛猛進(jìn)，就連人工智能以及物聯(lián)網(wǎng)都已經(jīng)得到了廣泛普及，在這樣的背景之下，純粹的文科已經(jīng)無(wú)法有效滿足未來新聞媒體的需求，這就要求學(xué)界打通學(xué)科通道，多學(xué)科結(jié)合，比如傳播學(xué)與數(shù)學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科，加強(qiáng)滲透和融合，實(shí)現(xiàn)資源共融共享。比如華中科技大學(xué)有優(yōu)勢(shì)工科背景，新聞與傳播學(xué)院就與計(jì)算機(jī)學(xué)院兩者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，這為“文工交叉雙學(xué)位”培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

2.2開辟教學(xué)科研新領(lǐng)域

依據(jù)學(xué)校專業(yè)特色，改革原有教學(xué)體系和課程體系。改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，突出學(xué)科交叉和現(xiàn)代傳播技術(shù)的應(yīng)用。一些有條件的重點(diǎn)大學(xué)在多學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，開辟一些適合未來發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)科，比如未來媒體實(shí)驗(yàn)研究、移動(dòng)媒體技術(shù)與應(yīng)用、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理、媒體形態(tài)設(shè)計(jì)發(fā)展、可視化傳播等。地方高?？梢愿鶕?jù)資金供給和人才支持的具體情況，加大力度對(duì)學(xué)生加強(qiáng)融合與能力培養(yǎng)，并建構(gòu)起“平臺(tái)+模塊”的互融共通式教學(xué)體系。

復(fù)合式課程設(shè)置。在課程體系設(shè)置上，通過調(diào)查一些院校的培養(yǎng)方案，為了適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展需要，一些高校在專業(yè)課程設(shè)置中增加了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，比如數(shù)據(jù)新聞學(xué)、計(jì)算機(jī)與新聞寫作、計(jì)算機(jī)輔助新聞學(xué)、數(shù)據(jù)可視化等課程，還有一些高校依據(jù)學(xué)校特色，開設(shè)了針對(duì)受眾進(jìn)行分析的課程，比如心理學(xué)、新媒體受眾行為分析等專業(yè)；從各大院校的相關(guān)規(guī)定來看，絕大多數(shù)院校都針對(duì)各類新型詞匯如媒介技術(shù)以及新媒體等做出了相應(yīng)的規(guī)定，然而詳實(shí)的規(guī)劃與細(xì)則卻相對(duì)比較欠缺。

2.3加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐

在相對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)之外，很多高校還增設(shè)了實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，比如教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解新媒體環(huán)境下新聞傳播業(yè)對(duì)傳媒技術(shù)的要求，增加自己的動(dòng)手操作能力；通過認(rèn)知實(shí)踐，學(xué)生對(duì)未來所從事行業(yè)有明確的認(rèn)知，對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀以及所需人才類型也有更加全面的認(rèn)識(shí)。

2.3.1專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在媒體進(jìn)行一定時(shí)間的全職實(shí)習(xí)工作。專業(yè)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生到實(shí)際工作中體會(huì)傳播工作的工作內(nèi)容和工作方法，一方面，可以通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解傳播的現(xiàn)狀和問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立分析問題和解決問題等；另一方面，可以通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生鍛煉傳播學(xué)業(yè)務(wù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，加強(qiáng)自身能力建設(shè)。

2.3.2社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生利用一定的時(shí)間深入社會(huì)，觀察社會(huì)，體察民情，分析某種社會(huì)現(xiàn)象或問題，并提交具有建設(shè)性意義的實(shí)踐報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于常年在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是一個(gè)非常寶貴的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐可以深入到社會(huì)的基層，觸及平常無(wú)法接觸的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人群，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的了解，對(duì)學(xué)生將來從事新聞報(bào)道大有幫助，因?yàn)閺氖滦侣剤?bào)道需要對(duì)本國(guó)國(guó)情的了解。清華大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)等開設(shè)傳播教育的幾所高校已經(jīng)開始嘗試的“國(guó)情教育”是一種有益的嘗試。

在專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中需要注意的是如何避免形式化。如果專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐流于形式化，不但起不到應(yīng)有的鍛煉學(xué)生傳播業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳播事業(yè)的理解和對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)作用，還浪費(fèi)了學(xué)生、媒體和高校等方面大量的人力、物力和時(shí)間。對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)該提出具有可行性和可量化的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行鑒定，比如要求學(xué)生在實(shí)習(xí)和事件期間要發(fā)表一定數(shù)量的稿件或出具有一定水準(zhǔn)的成果等。

河南工業(yè)大學(xué)在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)就在學(xué)生一年級(jí)增加認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)未來所從事專業(yè)有基本認(rèn)知；二年級(jí)增加專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走入網(wǎng)絡(luò)媒體，了解網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)生的要求，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和技能。

3創(chuàng)新傳播人才培養(yǎng)模式

改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展模式，一方面教師主動(dòng)尋找角色轉(zhuǎn)型，另一方面真正落實(shí)高校和從業(yè)人員互聘計(jì)劃落到實(shí)處。在英國(guó)高校，數(shù)字媒體專業(yè)成立了工作坊，在具體的人才培養(yǎng)過程中，以工作坊這種形式組織小組教學(xué)，同時(shí)注重加強(qiáng)同媒體公司的合作。將傳媒領(lǐng)域的高質(zhì)量人才請(qǐng)進(jìn)新媒體課程教學(xué)的課堂，師資結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的充實(shí)，這樣的操作也為我們提供了借鑒與參考。[4]河北大學(xué)不僅成立了校內(nèi)媒體，而且還專門建立了相應(yīng)的工作室，這些都為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了有力保障。高校也可以聘請(qǐng)業(yè)界有新媒體經(jīng)驗(yàn)的編輯記者，為學(xué)生講授新媒體寫作、新媒體編輯、新媒體策劃以及新媒體的未來趨勢(shì)等內(nèi)容。

改革人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的深度融合。四川大學(xué)和成都商報(bào)合作組建四川大學(xué)跨媒體研究所，新華社聯(lián)合北京大學(xué)共同組建了新聞傳播學(xué)院；光明日?qǐng)?bào)聯(lián)合政法大學(xué)共同創(chuàng)建了“光明新聞傳播學(xué)院”等等，這樣的合作與共建模式，高?？梢猿浞掷妹襟w的宣傳效應(yīng)，構(gòu)建起一體化的新聞傳播研究體系，這不僅為人才的培養(yǎng)與實(shí)習(xí)提供了場(chǎng)所，而且人員的互動(dòng)與交流也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。高?？梢灾鲃?dòng)聯(lián)系本地有影響力的媒體進(jìn)行合作，對(duì)于有合作意向的媒體機(jī)構(gòu)，可以成立專門的組織機(jī)構(gòu)，方便長(zhǎng)期的合作。河南工業(yè)大學(xué)是河南省唯一一個(gè)與中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)新聞信息管理人才培訓(xùn)中心簽訂合作備忘錄高校，與河南省首個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)新聞網(wǎng)站——大河網(wǎng)合作成立“人才培養(yǎng)基地”，雙方簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、輿情研究方面進(jìn)行全方位合作，并且共建全媒體傳播研究中心和省內(nèi)高校首個(gè)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)與分析實(shí)驗(yàn)室，并先后在人民網(wǎng)河南分公司、中國(guó)網(wǎng)河南頻道、大河網(wǎng)、映象網(wǎng)、騰訊大豫網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)河南、網(wǎng)易河南等省內(nèi)主流網(wǎng)絡(luò)媒體建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。河南信陽(yáng)師范學(xué)院2016年，與大象融媒建立合作關(guān)系，河南融媒體發(fā)展研究學(xué)院也應(yīng)運(yùn)而生，這不僅為學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)搭建了平臺(tái)，而且對(duì)高質(zhì)量傳媒人才的培養(yǎng)也起到了一定的助推作用。[5]

改革教育資源共享共建模式，有效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，整合高校實(shí)務(wù)課程，一些精品課程，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，比如建立實(shí)務(wù)課程資源共享平臺(tái)。為了使傳播專業(yè)學(xué)生能夠更快的掌握相關(guān)實(shí)踐技能，還應(yīng)搭建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心以及數(shù)字化傳播實(shí)驗(yàn)室。

4結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新型的傳播人才，是新媒體環(huán)境下對(duì)未來高端傳播人才的客觀要求。在新媒體傳播環(huán)境下，技術(shù)的使用與普及，數(shù)據(jù)的采集和應(yīng)用，為新聞傳播者提供了新的表達(dá)方式與實(shí)現(xiàn)途徑，也對(duì)新媒體教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出了要求。要想使當(dāng)前所培養(yǎng)的新聞傳播人才能夠滿足新媒體環(huán)境的需求，就必須全面了解現(xiàn)下的新聞傳播教學(xué)還存在哪些短板與不足，不斷改進(jìn)并完善人才培養(yǎng)的方式方法，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的新聞傳播。

課題項(xiàng)目：1河南省高等教育改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX276；2河南省新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“基于多元協(xié)同的全媒體新聞傳播人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021JGLX056

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