團(tuán)體輔導(dǎo)在生涯教育中的應(yīng)用與實(shí)踐

魏俊玲 鮑敬敬

摘? ?要：如何對(duì)自己的人生進(jìn)行最佳規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)更加多元、個(gè)性的發(fā)展是當(dāng)今學(xué)生面臨的重大問題。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)去探尋生命的愿景、規(guī)劃未來的職業(yè)目標(biāo)、挖掘自己的優(yōu)勢(shì)潛能時(shí)，自身的價(jià)值感、力量感被激發(fā)出來，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活的自我管理。針對(duì)于此，通過從團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)取向、思路設(shè)計(jì)、方案制定、實(shí)施過程、關(guān)鍵因素五方面進(jìn)行探討，以團(tuán)體輔導(dǎo)為載體的生涯規(guī)劃教育為解決學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的問題提供了優(yōu)勢(shì)路徑，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo);生涯規(guī)劃;內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號(hào)：G455? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）33-0044-04

作為一線教育工作者，我們根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了系列的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，通過各類團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生探索自我，探索外部環(huán)境，正確地給自己以定位，成為應(yīng)對(duì)各種問題的有效策略。零零后的學(xué)生愛表達(dá)、喜歡參與、善于體驗(yàn)新事物，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，通過參與、互動(dòng)、體驗(yàn)、自省進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，符合新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，更有利于他們積極主動(dòng)地確立目標(biāo)、明晰方向、樹立樂觀向上的生涯價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主規(guī)劃與管理能力;進(jìn)而讓他們能夠充分發(fā)揮主體性，有目標(biāo)，能動(dòng)地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)和生活。下面從團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)取向、思路設(shè)計(jì)、方案制定、實(shí)施過程、關(guān)鍵因素五方面進(jìn)行探討。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢(shì)

基于團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)與生涯規(guī)劃相結(jié)合的教育，是指以小組合作的形式，通過對(duì)一系列的生涯主題項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)、探討、溝通、協(xié)調(diào)及意義分享最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能、增長才干的目的。這一團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)基于團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論，即通過發(fā)生在團(tuán)體里的、容易察覺到的團(tuán)體互動(dòng)氛圍，彼此間言行的影響以及團(tuán)體互相認(rèn)同的規(guī)范和未被察覺到的團(tuán)體風(fēng)氣、輿論潛規(guī)則等各種驅(qū)動(dòng)型力量，團(tuán)體的運(yùn)作得以開始并持續(xù)下去。通過團(tuán)體的歷程，可以使個(gè)體在活動(dòng)中探索自我、認(rèn)識(shí)自我、提升自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，樹立新的目標(biāo)及發(fā)展方向并不斷進(jìn)行評(píng)估調(diào)整，這與生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)相統(tǒng)一?；趫F(tuán)體動(dòng)力學(xué)的體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教育，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)系統(tǒng)的生涯規(guī)劃知識(shí)的掌握，同時(shí)重在激發(fā)學(xué)習(xí)者的生涯規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)自我生涯規(guī)劃與管理能力，這與傳統(tǒng)的講授式生涯教育相比較有諸多優(yōu)勢(shì)：

二、應(yīng)用于生涯規(guī)劃教育中的團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

應(yīng)用于生涯規(guī)劃教育中的團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目，以生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和目的為依據(jù)，結(jié)合團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，設(shè)置相應(yīng)的情境;通過團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)和不斷探索中對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行運(yùn)用并加以檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)增長知識(shí)、提升能力的過程。它是對(duì)體驗(yàn)式教育的再細(xì)化和再深化，是團(tuán)體輔導(dǎo)形式在當(dāng)前生涯規(guī)劃教育中的再發(fā)展和深運(yùn)用（設(shè)計(jì)思路如左圖示）。

三、應(yīng)用于生涯規(guī)劃教育中團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)

生涯規(guī)劃教育可以分為以下六部分內(nèi)容：生涯喚醒、自我內(nèi)部世界探索、外部職業(yè)探索、生涯目標(biāo)確定、生涯行動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施、自我管理。其中生涯喚醒部分包括覺知與承諾;自我內(nèi)部世界探索又分為興趣、性格、能力、價(jià)值觀四部分;外部世界探索讓學(xué)生早日了解自己喜歡的學(xué)科、專業(yè)、學(xué)校、職業(yè)、行業(yè)、崗位的關(guān)聯(lián);生涯目標(biāo)的確定是在自我探索和外部環(huán)境探索的基礎(chǔ)上，通過生涯人物訪談、資料查詢、職業(yè)講座等，逐步對(duì)自己感興趣并適合的職業(yè)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)和判斷;職業(yè)生涯行動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施就是在知己知彼的情況下做出自己的生涯抉擇并加以規(guī)劃、實(shí)施;自我管理部分主要是解決好時(shí)間管理及情緒管理，并能夠有很好的自我認(rèn)同。據(jù)此，選擇團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)（見下頁表格）。

四、生涯規(guī)劃教育中團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施過程及特色

（一）項(xiàng)目實(shí)施過程

基于團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)讓學(xué)生“身臨其境”地走進(jìn)生涯體驗(yàn)的課堂中，真正感悟生涯規(guī)劃的重要性、找到學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，明晰自己未來選擇的方向和目標(biāo)并進(jìn)行有效的自我管理?？傮w目標(biāo)實(shí)施過程為：團(tuán)體組建—生涯喚醒—內(nèi)在探索—外在探索—匹配目標(biāo)—計(jì)劃行動(dòng)—自我管理—團(tuán)體結(jié)束，過程中一定及時(shí)發(fā)揮教師的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。

（二）項(xiàng)目特色

1.同學(xué)全員參與互動(dòng)，讓生涯課堂“活”起來。基于團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃，每一節(jié)課程都是圍繞生涯教育的一個(gè)主題，摒棄傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，通過游戲體驗(yàn)、情景體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)的三種方法，讓學(xué)生的注意力不再關(guān)注書本和文字，而是通過更加貼近生活、貼近內(nèi)心、貼近職業(yè)的情景，助力學(xué)生的理解與認(rèn)知，課程全程以心理輔導(dǎo)的 “連、起”“承”“轉(zhuǎn)”“合、行”四個(gè)階段讓課堂更加輕松活躍，讓教學(xué)效果更易鞏固?！斑B、起”指的是團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目的熱身和準(zhǔn)備階段;“承”指的是建立信任的團(tuán)體工作初始階段;“轉(zhuǎn)”指的是和自己生命進(jìn)行鏈接的高潮情緒起伏的工作階段;“合、行”指的是經(jīng)過教師的升華總結(jié)進(jìn)入知行合一的行動(dòng)階段，此時(shí)團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束。

2.將“自省”化為“自行”，讓生涯課堂“延展”開來。基于團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生“跳出課堂去感受課堂”，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生體驗(yàn)的是一種全新的教學(xué)途徑，感覺“未在學(xué)習(xí)卻又時(shí)刻學(xué)習(xí)”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自省意識(shí)，把理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用緊密結(jié)合起來，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，最終轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)力，這種行動(dòng)力逐步延展到各項(xiàng)科目的學(xué)習(xí)及自我管理中。

五、生涯規(guī)劃教育中的團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵因素

（一）確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性與實(shí)效性

應(yīng)用于生涯規(guī)劃教育中的團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目一定要有明確的生涯主題，要根據(jù)每次項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)估、反饋不斷地繼續(xù)深化、細(xì)化，將該教學(xué)方式與傳統(tǒng)課程教學(xué)和個(gè)體咨詢輔導(dǎo)對(duì)比研究，優(yōu)化設(shè)計(jì)思路與深度，力爭(zhēng)挖掘團(tuán)體項(xiàng)目更多的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的最大效果。

（二）確保團(tuán)體授課方式與團(tuán)體性質(zhì)相吻合

生涯教育的團(tuán)體每次課都有固定的生涯主題，屬于高結(jié)構(gòu)教育性團(tuán)體。團(tuán)體組成是以同班級(jí)為單位的、封閉式的同質(zhì)性團(tuán)體，一般授課地點(diǎn)選擇無固定桌椅的封閉式團(tuán)體輔導(dǎo)室而不在操場(chǎng)，授課時(shí)間為90分鐘，連續(xù)8周左右。授課方式要根據(jù)生涯規(guī)劃教育特點(diǎn)和團(tuán)體輔導(dǎo)室條件而定，可輔助用繪畫、卡牌、角色扮演等形式真正構(gòu)建起以學(xué)生為中心，以學(xué)生積極體驗(yàn)為基礎(chǔ)的高開放性、實(shí)踐性、實(shí)效性的課堂。

（三）提升團(tuán)體帶領(lǐng)者的綜合素質(zhì)

作為生涯團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目的帶領(lǐng)者，除熟練掌握生涯規(guī)劃領(lǐng)域的知識(shí)外，還要有團(tuán)體項(xiàng)目的帶領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)，并能熟練使用各種生涯及心理咨詢技術(shù)。因此，提升帶領(lǐng)者的專業(yè)能力、洞察力和敏感性都是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目效果的重要保證。

（四）“五位一體”的全方位教育模式

團(tuán)體輔導(dǎo)與生涯規(guī)劃相結(jié)合的教育不僅要求生涯規(guī)劃教師全程積極引領(lǐng)、監(jiān)控教學(xué)的全過程，而且力爭(zhēng)在每次課后的評(píng)估、反饋環(huán)節(jié)和班主任、學(xué)科教師、心理咨詢師、家長五方合作攜手助力學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、自我管理等各環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“五位一體”的協(xié)同育人模式。這也是真正實(shí)現(xiàn)生涯教育從適配走向建構(gòu)，引導(dǎo)廣大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和未來兩個(gè)維度上提升能力，增強(qiáng)動(dòng)力，自信地面對(duì)未來的最優(yōu)模式。

綜上所述，團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用到生涯規(guī)劃教育中，有益于解決傳統(tǒng)生涯教育下的學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題。這種集體驗(yàn)、分享、反思、行動(dòng)、反饋、調(diào)整于一體的團(tuán)體輔導(dǎo)生涯教育模式更容易喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，讓他們成為自己生命的設(shè)計(jì)師。這一主要發(fā)現(xiàn)來源于河北科技大學(xué)理工學(xué)院資助項(xiàng)目（編號(hào)：2019Z04），《新形勢(shì)下職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的探索與實(shí)踐》;通過此項(xiàng)目的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有能夠真正地將所學(xué)生涯知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)和能力，最終轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，才能從容地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活，積極地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，清晰地了解自己未來的職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展方向，同時(shí)也才能真正讓每一位學(xué)生活出自我，實(shí)現(xiàn)自我，建構(gòu)具有自己獨(dú)特意義的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊富珉，何? ?瑾.團(tuán)體心理輔導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]樊富珉.結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢應(yīng)用實(shí)例[M].北京：高等教育出版社，2017.

[3]劉? ?嵋.大學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.