小學(xué)教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新式教育研究

吳少宏

摘要：創(chuàng)新教育是指在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上展開的新方向延伸。其創(chuàng)新目的在于提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人性化教育以及具有人文關(guān)懷特點(diǎn)的教育期許。本文闡述小學(xué)教育現(xiàn)狀以及當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)教育起到的影響，同時(shí)提出創(chuàng)新是小學(xué)教育的研究思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;創(chuàng)新;研究

1前言

小學(xué)教育是教育計(jì)劃的初級(jí)階段，更是教育的基礎(chǔ)，教育計(jì)劃實(shí)施時(shí)需尊重小學(xué)生的性格差異性和興趣差異，并以此作為創(chuàng)新的突破口使小學(xué)教育邁向嶄新的階梯，小學(xué)階段學(xué)生們多對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心，正確利用孩子們的好奇心能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以開拓智力，因此改革和創(chuàng)新在教育現(xiàn)狀中占據(jù)著重要角色。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)教育的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸顯出弊端，不適用于現(xiàn)代課堂的主要原因是不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握和消化，其次傳統(tǒng)授課占用的課堂時(shí)間較長(zhǎng)[1]，效率低下，并且在一定程度上限制了小學(xué)生的自我創(chuàng)造力，不符合現(xiàn)代教學(xué)觀。

2.1小學(xué)教育現(xiàn)狀

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，好奇心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)耐心欠缺，對(duì)事物的專注能力較差，因此在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法做到快速理解老師講解的知識(shí)[2]，當(dāng)堂課程無(wú)法理解就需要依靠課后鞏固來加強(qiáng)理解。除此外個(gè)別學(xué)生對(duì)教學(xué)指令的服從性較低，學(xué)習(xí)過程中需要依靠趣味性活動(dòng)來提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，但當(dāng)前小學(xué)教育課堂缺乏趣味性，教學(xué)環(huán)境刻板，缺乏創(chuàng)新性，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，使得學(xué)生無(wú)法從學(xué)習(xí)種找到樂趣，從而進(jìn)一步產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展并覆蓋各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)巨大同時(shí)也為教育行業(yè)的創(chuàng)新和改革帶來了機(jī)遇[3]。但小學(xué)教育不斷發(fā)展的過程中要想與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效融合則需要規(guī)避網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的缺點(diǎn)，明確其優(yōu)勢(shì)存在，并使其與教育大環(huán)境融合的過程中凸顯和諧化。當(dāng)前小學(xué)教育過程中不斷融合了網(wǎng)絡(luò)，廣泛應(yīng)用了多媒體以及通訊工具，既豐富了教學(xué)素材，同時(shí)能夠通過通訊工具及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，完成共同監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育工作。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融入雖然優(yōu)勢(shì)較多，同樣具有不可控性，易產(chǎn)生教育新問題，鑒于此小學(xué)教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的創(chuàng)新需要重視。

2.3網(wǎng)絡(luò)教育下小學(xué)教育的優(yōu)劣勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)化教育模式的實(shí)施對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育以及德智教育等各方面都有促進(jìn)作用。具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育可以提升教學(xué)效率[4]，打破傳統(tǒng)教學(xué)帶來的空間以及時(shí)間問題。以疫情影響下的教育現(xiàn)狀為例，特殊時(shí)期傳統(tǒng)的線下教育受到場(chǎng)地以及授課規(guī)模的限制，不利用網(wǎng)絡(luò)教育則會(huì)導(dǎo)致課程進(jìn)度延遲，會(huì)大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這種局勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用就充分凸顯出了優(yōu)勢(shì)，打破了地點(diǎn)和空間的限制，通過線上教育完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督。

3如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成小學(xué)教育的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但時(shí)代在發(fā)展，為順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育的新需求，最大程度的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)，則應(yīng)該在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景下完成教學(xué)創(chuàng)新[5]。

3.1以網(wǎng)絡(luò)為媒體組織小組獨(dú)立學(xué)習(xí)

教學(xué)模式及現(xiàn)狀的改革創(chuàng)新均離不開教師這一角色，教師積極參與到教學(xué)改革活動(dòng)中，與其他教師積極探討關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的改革和創(chuàng)新點(diǎn)。以趣味教學(xué)為突破點(diǎn)，要求教師對(duì)相關(guān)趣味教學(xué)特點(diǎn)與實(shí)施方案做事先策劃和評(píng)估。

3.2 優(yōu)化多媒體教學(xué)

自互聯(lián)網(wǎng)在教育環(huán)境中應(yīng)用以來，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)不斷凸顯，但傳統(tǒng)課堂的多媒體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式單一[5-7]。具體實(shí)施時(shí)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)以及實(shí)施政治，新聞等內(nèi)容健康可以激發(fā)民族自信心的網(wǎng)絡(luò)素材與課程內(nèi)容融合，將其引入教材中，使小學(xué)生從真實(shí)事件中感受教材所講的中心思想。

4 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下現(xiàn)代小學(xué)教育呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展趨勢(shì)，但其中任然存在一些弊端需要格外注意，在明確以人為本的教育理念的基礎(chǔ)上積極尋找創(chuàng)新點(diǎn)能夠促進(jìn)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁悳，李慧梅.信息化背景下農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展探賾[J].新課程研究，2019（28）：22-23.

[2]陳亞天.基于資源的情境化學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究與實(shí)踐——以《網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用與開發(fā)》課程為例[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（06）：71-74.

[3]尚元東，毛欣，王雪.教育新聞負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)教師心理影響調(diào)查研究[J].未來與發(fā)展，2019，43（11）：46-50.

[4]王海紅.試論網(wǎng)絡(luò)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].內(nèi)蒙古教育，2020（12）：118-119.

[5]游英.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式分析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（32）：12-13.

[6]馬雪梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在線教育對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（18）：130-131.

[7]齊海英，韓立平.如何利用互聯(lián)網(wǎng)提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：127-128.