國(guó)際學(xué)校的教學(xué)模式研究

于翼

摘要：21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的信息時(shí)代。人才的競(jìng)爭(zhēng)需求使人們?cè)絹?lái)越重視教育的發(fā)展。教育國(guó)際化已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)際學(xué)校是教育國(guó)際化的必然結(jié)果。在教育全球化的背景下，國(guó)際學(xué)校的發(fā)展給中國(guó)教育提出了新的挑戰(zhàn)。國(guó)際學(xué)校教育的特點(diǎn)是其獨(dú)特的教育需求，體系和內(nèi)容。在實(shí)踐中，探索國(guó)際學(xué)校發(fā)展實(shí)踐的愿望也非常迫切和強(qiáng)烈。對(duì)于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展而言，國(guó)際學(xué)校的發(fā)展也是非常重要的組成部分。

關(guān)鍵詞：國(guó)際學(xué)校;教學(xué)模式;探究

21世紀(jì)以來(lái)，教育全球化已經(jīng)演變成教育發(fā)展的必經(jīng)之路，我國(guó)教育也向著現(xiàn)代化、全球化的目標(biāo)不斷發(fā)展。國(guó)際學(xué)校在經(jīng)濟(jì)全球化的作用之下，已經(jīng)變成了國(guó)家開(kāi)放教育的必然結(jié)果，全球教育正向著教育國(guó)家化的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，教育水平的高低決定著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。圍繞著國(guó)際教學(xué)模式進(jìn)行研究，能夠真實(shí)的反饋出教育發(fā)展道路上的基本需求，有利于我國(guó)教育和國(guó)家教育的良好交流。目前，人們都身處于一個(gè)多樣化、充滿各式各樣矛盾且不斷變動(dòng)的世界之中。教育的根本目的就是要讓人們能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，教育不僅要面向一個(gè)國(guó)家，還需要面向全球。所以我國(guó)的基礎(chǔ)教育需要建立在國(guó)家教育的基礎(chǔ)之上，不能局限于傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念，需要順應(yīng)時(shí)代的變化，從而讓人們能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。從這個(gè)層面來(lái)看，國(guó)際學(xué)校定然是教育發(fā)展的產(chǎn)物。

1教學(xué)要素分析

教育要素是經(jīng)過(guò)人們長(zhǎng)時(shí)間的教育摸索和教育改良之中積累而來(lái)，它是從教育實(shí)踐當(dāng)中逐漸形成，并且反作用于教育實(shí)踐。教育要素可以在一定程度上左右教學(xué)質(zhì)量。所以圍繞著教學(xué)要素實(shí)施深入地研究，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著積極影響。

1.1教學(xué)思想

教學(xué)模式是建立在教學(xué)思量或是理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)思想和教學(xué)理論能夠給教學(xué)模式提供專(zhuān)業(yè)的理論依據(jù)，讓人們能夠?qū)逃Ｊ接幸粋€(gè)更深層次的認(rèn)知。無(wú)論是哪種教學(xué)模式都需要將教學(xué)思想、教學(xué)理論以及教管觀念詮釋出來(lái)，并且作用到教學(xué)模式的流程之中。教學(xué)思想或理論是影響教學(xué)模式發(fā)展的重要因素。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)模式存在的意義就是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)則等同于教學(xué)的結(jié)果，就是提前評(píng)估教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生形成的效用。所以不論是何種教學(xué)模式都需要制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定需要根據(jù)教學(xué)模式的不同而不同。教學(xué)模式的要素具有多樣性，主要包含操作順序、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)等等，其中最重要的要素就是教學(xué)目標(biāo)，它左右著其他要素的發(fā)展進(jìn)程。毋庸置疑，教學(xué)模式的目標(biāo)是建立在教學(xué)環(huán)節(jié)共同需求的基礎(chǔ)之上，但是重點(diǎn)還是要凸顯教學(xué)的中心思想以及教學(xué)過(guò)程中的一些目標(biāo)需求。

1.3教學(xué)程序

教育程序泛指的是老師在某一階段教學(xué)活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)的主要步驟。每一種教育模式都需要配備一套專(zhuān)屬的程序和環(huán)節(jié)，確定還先后順序。教育程度本質(zhì)上是要圍繞著師生的教育內(nèi)容以及方式在時(shí)間上按照既定的順序?qū)嵤┨幚?。在?shí)際教學(xué)時(shí)，不僅要規(guī)定好教材內(nèi)容的先后順序、教育的方式，還需要對(duì)心理活動(dòng)做好時(shí)間上的安排。所以教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)流程以及邏輯順序應(yīng)當(dāng)結(jié)合多個(gè)不同的角度進(jìn)行研究。一般情況下，需要依照教學(xué)活動(dòng)的差異實(shí)施改進(jìn)。

1.4 教學(xué)策略

教學(xué)策略實(shí)質(zhì)上就是要實(shí)現(xiàn)某種預(yù)先制定好的效用而展開(kāi)一系列教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程中需要嚴(yán)格按照教學(xué)策略實(shí)施，在既定的教學(xué)條件、內(nèi)容基礎(chǔ)上，選取出最行之有效的教學(xué)方式，使得教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)趨于規(guī)范化，從而確保教學(xué)模式能夠切實(shí)落實(shí)下去。因此建立教學(xué)模式之前，就需要明確各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)策略是由教學(xué)的中心思想、模式以及技術(shù)手段所構(gòu)成，其存在的意義就是為了達(dá)成某種預(yù)先制定好的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施的一系列教學(xué)方案。教學(xué)策略主要包含了科學(xué)安排教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、規(guī)范好師生都需要嚴(yán)格遵循的教學(xué)行為。

2 國(guó)際學(xué)校教學(xué)模式特點(diǎn)

2.1開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)

教育的對(duì)象并不是本質(zhì)問(wèn)題所在，而是教學(xué)的方式。不一樣的教育價(jià)值觀念會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)方法和目標(biāo)。國(guó)際學(xué)校是中西方思想交匯之后的產(chǎn)物。所以國(guó)際學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出了開(kāi)放性的特征，崇尚傳統(tǒng)教學(xué)觀念和西方教育觀念的融合。

國(guó)際學(xué)校不僅要求學(xué)生傳承國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)理論知識(shí)、規(guī)范自己的行為等多個(gè)方面，還可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我管理，營(yíng)造出自由發(fā)展的空間。不僅如此，國(guó)際學(xué)校好致力于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，將學(xué)生們的潛力盡可能的發(fā)揮出來(lái)，一切活動(dòng)都需要建立在學(xué)生意愿的基礎(chǔ)之上。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，可以提升自我管理的能力、加強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，成為一位有責(zé)任心的好公民。

2.2 多樣的教學(xué)內(nèi)容

國(guó)際學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性的特征。教學(xué)內(nèi)容具體包含如下幾方面：一是基礎(chǔ)類(lèi)的教學(xué)課程，也就是國(guó)家指定的必修科目;二是拓展類(lèi)教學(xué)課程，一般情況下泛指的是國(guó)家或是院校指定的選修科目;三是綜合類(lèi)的教學(xué)課程，該課程覆蓋面較廣，涉及多個(gè)不同的領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好;四則是特色化的教學(xué)課程，也就是雙語(yǔ)教育的課程。國(guó)家學(xué)校注重教課課程多樣性的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.3綜合的教學(xué)方法

接受過(guò)國(guó)家學(xué)校教育的學(xué)生，他們的邏輯思維十分活躍，并且具備較強(qiáng)的獨(dú)立性和互動(dòng)能力。國(guó)家學(xué)校的教育課程在多元文化的作用下呈現(xiàn)出多樣化的特征，因此他們的教學(xué)方式同樣趨于多樣化，能夠讓教學(xué)活動(dòng)更好的落實(shí)下去。西方國(guó)家更加崇尚發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)以及我國(guó)傳統(tǒng)的講授教學(xué)法等多種方法相融合的方式。

2.4;多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

國(guó)際學(xué)校為了確保教學(xué)目標(biāo)可以高效完成，凸顯特色辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校制定了多元化的教育評(píng)價(jià)制度。國(guó)際學(xué)校每隔一段時(shí)間都需要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師以問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)研，并在結(jié)合多方建議對(duì)目前的教學(xué)、課程進(jìn)行反思和改進(jìn)。國(guó)際學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法很多，但是需要重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程和方法。國(guó)家學(xué)校一直以來(lái)都致力于構(gòu)建一套全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3結(jié)束語(yǔ)

在教育全球化的背景下，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注和研究國(guó)際學(xué)校的教學(xué)模式，讓我們通過(guò)去了解國(guó)際學(xué)校的概念，讓更多人性化的教學(xué)融合在一起，形成全新的教學(xué)模式。在對(duì)國(guó)際學(xué)校以及教學(xué)模式深入了解的基礎(chǔ)上，分析國(guó)際學(xué)校特有的教學(xué)模式，可以幫助我們更好地了解未來(lái)教育的發(fā)展方向。

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