2021年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試模擬演練生物試題評析

2021年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試模擬演練生物試題，堅持落實立德樹人根本任務(wù)，遵循“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性”的命題原則，以考生應(yīng)具備的“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”為考查內(nèi)容，科學(xué)命制試題，充分體現(xiàn)了考試育人、選才和引導(dǎo)教學(xué)的功能。

一、凸顯生物學(xué)科本質(zhì)，重視科學(xué)思維和能力考查，引導(dǎo)高中生物教學(xué)

生物學(xué)蘊(yùn)含人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。試題基于高中生物學(xué)知識，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，及在此過程中所應(yīng)具備的科學(xué)思維和品質(zhì)，引導(dǎo)高中生物教學(xué)。如第1題、第11題、第13題、第16題分別涉及了蛋白合成、生物大分子相互作用、細(xì)胞融合、校正tRNA，試題源于教材又高于教材，在考查考生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，凸顯對考生的科學(xué)思維、分析和解決問題能力、知識遷移能力及綜合應(yīng)用能力的考查。

實驗與探究能力是生物考查內(nèi)容中“關(guān)鍵能力”的主要內(nèi)容之一。第2題考查“有絲分裂”和“低溫誘導(dǎo)染色體加倍”的實驗操作，使考生在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，思考和感受動手操作的重要性。第4題考查考生對生物大分子檢測方法的理解和應(yīng)用。第20題要求考生“寫出實驗材料和主要步驟”，綜合考查考生制定生物學(xué)實驗方案的能力，同時對考生語言表達(dá)能力提出了一定的要求，引導(dǎo)考生注重應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。第21題通過呈現(xiàn)不同組別的實驗設(shè)計，引導(dǎo)考生深入認(rèn)識和思考單一變量原則，增強(qiáng)考生對實驗設(shè)計原則的理解和實驗結(jié)果的分析能力。

二、注重基礎(chǔ)性和綜合性，凸顯應(yīng)用性和創(chuàng)新性，發(fā)揮育人選才功能

試題設(shè)計注重基礎(chǔ)性和綜合性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，凸顯創(chuàng)新性，四個維度間既相互關(guān)聯(lián)，又有交叉和遞進(jìn)。如第17題以電泳圖結(jié)合家系圖這一新穎的情境，綜合考查了遺傳病類型、基因突變類型、限制酶識別特點(diǎn)、產(chǎn)前診斷等基礎(chǔ)性知識。第24題以擬南芥功能基因過量表達(dá)對水稻水分利用效率的影響為情境，內(nèi)容涉及基因工程的原理、工具和基本操作程序，增強(qiáng)子的含義和功能，PCR技術(shù)等，引導(dǎo)考生運(yùn)用創(chuàng)新性思維解釋轉(zhuǎn)基因水稻耐旱能力增強(qiáng)的原因。

三、結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，引導(dǎo)理論聯(lián)系實踐，促進(jìn)考生全面發(fā)展

試題情境設(shè)計貼近考生生活實際，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)的生活問題。如第19題以日常生活中常見的遮陰現(xiàn)象為情境，考查環(huán)境因子對光合作用的影響。第20題以常見蔬菜茄子為材料，考查其花色、果皮和果肉顏色的遺傳規(guī)律，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)實踐中遇到的實際問題。第14題以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的重茬現(xiàn)象為情境，第23題以紅樹莓果酒的生產(chǎn)工藝為情境，關(guān)注生物學(xué)原理和技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，激勵和促進(jìn)考生的科研興趣和創(chuàng)新精神。

四、引導(dǎo)考生正確理解生命的價值，尊重和熱愛生命，養(yǎng)成健康的生活方式

健康關(guān)系千家萬戶的幸福，試題選用運(yùn)動健康、遺傳病預(yù)防等考生熟悉的話題與考生進(jìn)行對話，提倡健康文明的生活方式。肥胖與Ⅱ型糖尿病之間有著密切聯(lián)系，合理膳食和適當(dāng)?shù)挠醒踹\(yùn)動是預(yù)防高血糖的重要途徑之一，第21題以合理膳食和有氧運(yùn)動為例，考查胰島素作用、糖尿病原因。遺傳病是嚴(yán)重影響人類健康的疾病，簡捷的早期診斷方法可為優(yōu)生優(yōu)育提供理論依據(jù)和指導(dǎo)，第17題以利用限制性內(nèi)切酶圖譜進(jìn)行遺傳病產(chǎn)前診斷為情境，使考生了解生物學(xué)研究成果在臨床實踐中的應(yīng)用實例，體現(xiàn)了對人類健康的關(guān)注和對生命的愛護(hù)。

五、倡導(dǎo)環(huán)保理念，關(guān)注物種保護(hù)，形成生態(tài)文明意識

保護(hù)生態(tài)環(huán)境是生物學(xué)科素養(yǎng)中責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾w現(xiàn)。試題堅持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，引導(dǎo)考生從系統(tǒng)的視角理解人與人之間、人與其他生物之間、其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的密切聯(lián)系，樹立人與自然和諧共生的觀念。第9題以瀕危物種黑鸛自然保護(hù)為例，培養(yǎng)考生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)注生物多樣性的意識。第22題以不同模式茶園生態(tài)系統(tǒng)為例，引導(dǎo)考生分析不同茶園模式的優(yōu)劣，認(rèn)識生物多樣性的重要意義，形成生態(tài)文明意識。