2021年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試模擬演練化學(xué)試題評(píng)析

2021年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試模擬演練化學(xué)試題，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，突出高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的總體要求，堅(jiān)持“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的基本原則，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮高考的選人育人功能。

一、落實(shí)立德樹人，突出價(jià)值導(dǎo)向

化學(xué)為人類和社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。從古至今，化學(xué)在衣、食、住、行等各方面發(fā)揮著不可替代的作用。試題立足我國古代科技文明和現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，弘揚(yáng)愛國主義情懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類進(jìn)步和發(fā)展的貢獻(xiàn)，滲透科學(xué)精神。第1題、第2題、第12題、第17題均從生活、生產(chǎn)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)出發(fā)，考查了氧化還原反應(yīng)、常見有機(jī)物、金屬元素性質(zhì)等必備知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)，啟發(fā)考生在解題的同時(shí)，對(duì)可持續(xù)發(fā)展和綠色化學(xué)的重要性進(jìn)行深入的思考。 第1題將“碳中和”一詞引入選項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展，了解我國應(yīng)對(duì)氣候變化的國家策略，以及化學(xué)在“2030年碳達(dá)峰”和“2060年碳中和”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中潛在的重要作用。

二、立足基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)教學(xué)歸位

試題注重回歸教材，引導(dǎo)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教材的理解及關(guān)注，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本科學(xué)思維的應(yīng)用。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一門科學(xué)，對(duì)于高中階段而言，基礎(chǔ)知識(shí)包括化學(xué)語言與概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)變化與規(guī)律、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)原理與方法等。第3題、第4題、第6題、第9題、第14題都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系中基礎(chǔ)性的要求，考查學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力。

必備知識(shí)的考查有助于學(xué)生打牢基礎(chǔ)。試題情境既有學(xué)生熟悉的，又有陌生的，如第2題丙烯和聚丙烯是學(xué)生所熟知的烯烴和聚合物的典型代表，以教材中學(xué)生熟悉的情境為載體，對(duì)烯烴的化學(xué)性質(zhì)、鑒別方法及聚合物結(jié)構(gòu)進(jìn)行了考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，避免機(jī)械刷題、死記硬背，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第12題以葡酚酮及其結(jié)構(gòu)簡式等陌生情境為載體，對(duì)葡酚酮可能具有的物理和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了考查。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試題在主觀和客觀兩類題型中均強(qiáng)化了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能的考查。如第8題以重要化工原料—2-甲基-2-氯丙烷的實(shí)驗(yàn)室制備方法為情境，考查有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能。第13題以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的有機(jī)試劑—乙醚為載體，以久置乙醚可能形成過氧化物帶來實(shí)驗(yàn)室安全隱患為真實(shí)情境，考查過氧化物檢測(cè)的簡便方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的思維理念。第16題以海藻灰中提取碘為情境，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述和數(shù)據(jù)分析進(jìn)行全面考查，檢測(cè)考生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與訓(xùn)練，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

三、依托真實(shí)情境，彰顯學(xué)科價(jià)值

以真實(shí)情境為載體，更有助于學(xué)生了解學(xué)科價(jià)值和意義。試題通過創(chuàng)設(shè)日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)術(shù)探索等情境載體，考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還原知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際過程，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向，展現(xiàn)學(xué)科魅力。如第10題以工業(yè)生產(chǎn)中氯化鈀催化乙烯制備乙醛（Wacker法）為真實(shí)情境，考查學(xué)生的信息獲取、信息歸納及科學(xué)延伸能力。第17題以化工生產(chǎn)實(shí)踐中的工藝流程為情境，傳播廢棄物資源化理念的同時(shí)，考查學(xué)生對(duì)元素性質(zhì)、平衡原理及反應(yīng)方程式等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解能力。第18題以我國科學(xué)工作者近期發(fā)表在《Angewandte Chemie International Edition》 上 的Zn-PbO2電池為情境，在考查原電池工作原理的基礎(chǔ)上，拓展至對(duì)電池容量（電量）、電池電動(dòng)勢(shì)等與日常生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活中的化學(xué)。

四、聚焦學(xué)科前沿，深植創(chuàng)新精神

化學(xué)工作者在基礎(chǔ)理論研究和化學(xué)工程技術(shù)等方面對(duì)世界科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。試題通過化學(xué)前沿研究成果的遷移轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技進(jìn)步和學(xué)科發(fā)展，體味化學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生歸納與論證、探究與創(chuàng)新等綜合能力，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如第19題以新型超導(dǎo)材料為情境，設(shè)問層層遞進(jìn)，既考查了元素周期性質(zhì)、化學(xué)鍵等基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了配位數(shù)、晶胞等知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)了證據(jù)推理與模型認(rèn)知的能力。第20題以某螺環(huán)二酚類手性配體的合成路線作為情境素材，問題設(shè)置逐層深入，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理解與辨析、分析與推測(cè)等綜合能力的考查。