淺談大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

崔燕

摘 要：語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的三大要素之一，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，特別在英語(yǔ)語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，語(yǔ)法的重要性不言而喻，但很多大學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果卻不如人意。針對(duì)如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)法教學(xué)，筆者將結(jié)合文華學(xué)院的實(shí)際情況提出自己的想法和建議：一是制定系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)；二是及時(shí)把語(yǔ)法運(yùn)用融入口語(yǔ)和寫(xiě)作等語(yǔ)言實(shí)踐中；三是增加語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；文華學(xué)院

一、語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位

在中國(guó)曾經(jīng)有段時(shí)間，語(yǔ)法被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，卻被忽略了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，造成學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)，也不能用英語(yǔ)表達(dá)。后來(lái)又出現(xiàn)了重視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的交際教學(xué)法，語(yǔ)法教學(xué)的地位被大大削弱，專(zhuān)注于語(yǔ)法教學(xué)被認(rèn)為是過(guò)時(shí)的。有的大學(xué)老師甚至把大部分精力花在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力上，他們不再仔細(xì)講解語(yǔ)法點(diǎn)，并希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然習(xí)得語(yǔ)法，但由于在國(guó)內(nèi)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言輸入有限等原因造成很多學(xué)生在語(yǔ)言交際中漏洞百出。其實(shí)，這兩種方法都有些極端偏執(zhí)，合理的教學(xué)方法應(yīng)將語(yǔ)法學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到一種平衡。

眾所周知，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的三大要素之一。有人曾把單詞比作一塊塊磚頭，那么語(yǔ)法就是建房子的地基。地基不牢固，晃一晃房子就會(huì)倒塌。由此可見(jiàn)，打好語(yǔ)法地基對(duì)于蓋好語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高樓是十分必要的。

二、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)法學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中容易被忽略，這與四級(jí)考試的變革有一定關(guān)系。2006年大學(xué)四級(jí)變革之后，聽(tīng)力的比重由原來(lái)的20%上升為35%，專(zhuān)門(mén)考查語(yǔ)法的“詞匯與結(jié)構(gòu)”被刪除了；口語(yǔ)考試取消限制后每位同學(xué)都可以報(bào)考。這一系列變革會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)老師花費(fèi)大量精力去講詞匯，來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平和在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而花在語(yǔ)法上的教學(xué)時(shí)間并不多。很多老師喜歡在課堂上用交際教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，但過(guò)分重視這種方法培養(yǎng)出的學(xué)生卻能力有限。

以文華學(xué)院的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，很多同學(xué)入學(xué)時(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課，這不僅讓他們閱讀效率低下，口語(yǔ)和寫(xiě)作也受到了很多限制。例如，他們的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)于淺顯，無(wú)法深入探討英語(yǔ)話(huà)題，說(shuō)出來(lái)的句子常常冗長(zhǎng)而不達(dá)意。他們?cè)趯?xiě)作時(shí)也錯(cuò)誤百出，遣詞造句仍然十分困難，自己無(wú)法判斷句子的對(duì)錯(cuò)，并且過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹脑u(píng)價(jià)。因此，英語(yǔ)是否真正掌握，在口語(yǔ)和寫(xiě)作兩個(gè)語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)中就一目了然。很多受訪(fǎng)的學(xué)生都表示高中習(xí)得的語(yǔ)法已基本忘光，以前“死記硬背就為通過(guò)考試”的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有讓他們真正地學(xué)懂、學(xué)通。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不能滿(mǎn)足他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效果不佳會(huì)讓他們失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。如何解決以上問(wèn)題，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

三、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)解決方案

大學(xué)老師首先必須轉(zhuǎn)變語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí)的觀念，而是能更深層次地引導(dǎo)學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)方面的能力。就筆者所教的班級(jí)而言，大部分學(xué)生表示，他們的語(yǔ)法學(xué)得并不扎實(shí)，需要老師再次指導(dǎo)來(lái)加以鞏固。筆者認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)。

（一）制定系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，有選擇性地查漏補(bǔ)缺

大學(xué)老師在講解課文時(shí)可能會(huì)提及一些語(yǔ)法點(diǎn)，但缺乏系統(tǒng)梳理，再加上新舊老師更替會(huì)讓語(yǔ)法教學(xué)缺乏連貫，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)零零散散，學(xué)習(xí)變得重復(fù)而且效率低下。對(duì)此問(wèn)題，筆者認(rèn)為新老師可以在第一學(xué)期初給學(xué)生展示一張語(yǔ)法總圖，讓學(xué)生了解語(yǔ)法基本框架，這對(duì)他們后期在腦海建立知識(shí)體系有較好的指導(dǎo)作用。另外，集體備課會(huì)讓老師們的教學(xué)目標(biāo)更加統(tǒng)一，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試也可以幫助他們了解學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況。

語(yǔ)法教學(xué)可采用顯性教學(xué)法和隱性教學(xué)法相結(jié)合，有選擇性地查漏補(bǔ)缺。顯性教學(xué)法學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在大學(xué)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，老師可以幫學(xué)生總結(jié)歸納，提高學(xué)習(xí)效率。以不同形式作賓語(yǔ)為例，比如在課文中出現(xiàn)了avoid doing這個(gè)用法，這個(gè)是動(dòng)名詞作動(dòng)賓的用法，學(xué)生容易與其他用法混淆。這個(gè)時(shí)候，老師就可以有選擇性地把不定式、動(dòng)名詞、從句作賓語(yǔ)的情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。另外，賓語(yǔ)可以分為動(dòng)詞賓語(yǔ)和介詞賓語(yǔ)，有時(shí)還會(huì)有it作形式賓語(yǔ)的變化。通過(guò)老師的梳理，學(xué)生就可以更有效、更系統(tǒng)地掌握用各種不同形式作賓語(yǔ)的情況。另一種隱性教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)語(yǔ)言的規(guī)律，這些也契合了“任務(wù)型教學(xué)法”，鼓勵(lì)學(xué)生“在用中學(xué)”，即“Learning in doing”，也就是通過(guò)有意義的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法實(shí)踐活動(dòng)。

大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)還要有選擇性，不需要把所有的高中語(yǔ)法全部學(xué)習(xí)一遍，這樣做不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)引起學(xué)生的厭惡。老師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生的寫(xiě)作水平了解學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的大致?tīng)顩r，重點(diǎn)講解掌握不足的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

（二）及時(shí)運(yùn)用，把語(yǔ)法融入到口語(yǔ)和寫(xiě)作等語(yǔ)言實(shí)踐中

老師可以做好每學(xué)期的語(yǔ)法學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法加強(qiáng)訓(xùn)練，及時(shí)要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面，以加深印象、提高學(xué)習(xí)效率。

在語(yǔ)言交際中，對(duì)重難點(diǎn)要多加演練。比如學(xué)生在描述電影時(shí)有一個(gè)復(fù)合句“She saw he was taken away by a policeman”，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單句She saw him taken away by a policeman，后者為過(guò)去分詞作賓補(bǔ)，是相對(duì)難的句子結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)出與過(guò)去事實(shí)相反的句子，加強(qiáng)對(duì)虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用。另外，教師還可以要求學(xué)生做一些總結(jié)練習(xí)，如用口語(yǔ)把學(xué)過(guò)的五種形式，即名詞、形容詞、不定式、現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞作賓補(bǔ)的結(jié)構(gòu)分別進(jìn)行造句，這樣有規(guī)律地練習(xí)可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)法及時(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生多樣化的表達(dá)。如用副詞、分詞開(kāi)頭寫(xiě)句子；把冗長(zhǎng)的幾個(gè)簡(jiǎn)單句合成一個(gè)復(fù)合句；用分詞結(jié)構(gòu)來(lái)代替復(fù)合句等。語(yǔ)法并不需要死記硬背，多用幾次就可以靈活掌握。endprint

（三）增加語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性

很多學(xué)生抱怨語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下很容易讓人產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)筆者多年經(jīng)驗(yàn)，小視頻教學(xué)是一個(gè)增加趣味性的好方法。電視、電影演講等的雙語(yǔ)有聲小片段都是不錯(cuò)的選擇，生動(dòng)的畫(huà)面和有趣的情節(jié)讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)立馬變得輕松起來(lái)。

例如，在《絕望主婦》中，Susan看到Mike在吃糊了的乳酪通心粉時(shí)說(shuō)了一句“If I were you， I wouldnt eat that.”；在第一次拜訪(fǎng)Mike家時(shí)，說(shuō)了一句“I should have come earlier.”在觀看的時(shí)候，老師可以講解虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)知識(shí)，典型的生活例句讓學(xué)生很快就記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)；在Mike昏迷不醒后，大家把這個(gè)好消息傳給彼此時(shí)，連用了好幾次“be busy （in） doing”來(lái)表達(dá)每個(gè)人在忙著做什么，高頻使用讓學(xué)生對(duì)動(dòng)名詞作介詞賓語(yǔ)（介詞省略）就有了深刻的印象。比如講到ing和ed分詞作表語(yǔ)的區(qū)別時(shí)，用《泰坦尼克號(hào)》里Rose對(duì)Jack說(shuō)了句“You are so annoying！”，這個(gè)有意思的小片段就可以讓學(xué)生記住了例句，不再弄混淆?！侗┢婢墶酚芯涫钦f(shuō)把艾莎公主的魔法隱藏起來(lái)“We will limit her contact with people and keep her powers hidden from everyone.”，學(xué)生可以通過(guò)這句話(huà)就了解了過(guò)去分詞hidden作賓補(bǔ)的用法，由于學(xué)生對(duì)電影比較感興趣，很容易就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。電影電視小片段的播放給學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多樂(lè)趣。

除了小視頻，還可給學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，體會(huì)歌詞的用法。比如在Adele的歌中有一句“We could have had it all...（you're gonna wish you， never had met me）”就可以幫學(xué)生掌握虛擬語(yǔ)氣的用法。另外，為了更加省時(shí)，教師也可以只給學(xué)生展示視頻截圖。

學(xué)生們?cè)谟^看小視頻、聽(tīng)英文歌、看截圖的過(guò)程中，深刻地體會(huì)到了語(yǔ)法的實(shí)用性，意識(shí)到了學(xué)好英語(yǔ)就必須把語(yǔ)法學(xué)得扎實(shí)，而這些輔助手段可以幫他們學(xué)得又快又好。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要意識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的必要性，正確認(rèn)識(shí)其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位和作用，并根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的具體情況做一些語(yǔ)法教學(xué)上的調(diào)整變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的方法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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