農(nóng)村小學(xué)語文作文生活化教學(xué)方法

李秋蘭

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視農(nóng)村語文教育。農(nóng)村教育基礎(chǔ)相對城市來說稍有落后，農(nóng)村教育資源主要以教科書為準(zhǔn)，教師根據(jù)教科書內(nèi)容對學(xué)生授課，使學(xué)生掌握基本的語文知識。但是語文教師在對學(xué)生進行作文教學(xué)時，可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，觀察日常生活中的小事并寫進作文中，這樣可以使作文的內(nèi)容更加豐富，形象。農(nóng)村地方資源較為豐富，適合學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有趣的事物或者是事情，教師鼓勵學(xué)生記錄并將真實事件寫入作文中。農(nóng)村教師對學(xué)生進行作文生活化教學(xué)，有利于學(xué)生掌握更多的素材，并使學(xué)生的作文寫得更具體、生動，在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文生活化 教學(xué)方法

生活化教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。教師在將生活化教學(xué)應(yīng)用到作文教學(xué)過程中，首先要了解生活化教學(xué)的重要性以及應(yīng)用到教學(xué)過程中產(chǎn)生的作用，然后在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，總結(jié)應(yīng)用生活化教學(xué)的措施，從而才能更好的將生活化教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在寫作課堂中更好的學(xué)習(xí)將日常事情或者是事物寫到作文中的方法和技巧，使學(xué)生的作文更加生動形象，讓學(xué)生的作文技巧掌握得也更加鞏固。當(dāng)然，教師采用生活化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情，并在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生如何將事情寫到作文中，讓其成為作文素材，使學(xué)生的作文內(nèi)容不再空洞，而具有說服性，能夠吸引讀者眼球，使學(xué)生的寫作水平更上一個層次，讓學(xué)生更加熱愛寫作。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生寫作素材積累較少

大多數(shù)語文教師在對學(xué)生進行作文教學(xué)時，都是通過口頭傳授的方式講授寫作技巧，讓學(xué)生套用寫作模板，將內(nèi)容填充以完成寫作任務(wù)。教師的寫作教學(xué)思路固化，讓學(xué)生照搬照抄寫作模板，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，毫無吸引力，使學(xué)生的寫作水平停滯不前。除此之外，學(xué)生的寫作素材積累較少。在小學(xué)階段，大多數(shù)寫作題目都是試卷給出，讓學(xué)生根據(jù)題目寫出內(nèi)容，而學(xué)生在寫作時僅將自己的思路局限于課本內(nèi)容和教師講授的寫作技巧中，將自己所學(xué)的內(nèi)容填充在寫作過程中，使寫出的作文毫無新意。學(xué)生寫作素材積累較少，大多數(shù)是由于教師的教學(xué)方法導(dǎo)致的。教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容局限在課本上的這種固定觀念，教師在教學(xué)過程中要采用生活化教學(xué)方法，將日常生活中的知識帶到課堂上或者是讓學(xué)生觀察日常生活中的事物，布置作業(yè)讓學(xué)生完成每日的觀察日記，豐富學(xué)生的所見所聞，這樣可以使學(xué)生在寫作時有素材可用，使學(xué)生的寫作素材得以豐富，寫作內(nèi)容更加具體、生動。

1.2教師作文評價方式丞待更新

大多數(shù)語文教師在寫作課上都會布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生完成。教師讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，將作文上交，大多由教師自己批改作文，在批改作文的過程中，將學(xué)生寫得好的語句用橫線畫出、標(biāo)明;將寫得不好的語句在下面寫上批語，指出不足。教師作文評價方式只是有教師批改，而沒有讓學(xué)生與學(xué)生之間互相批改，這樣就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)寫作的優(yōu)點，也不利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點，而是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，改正自己的不足，完善寫作的方法。教師作文評價方式需要完善，要逐漸由教師自己批改向?qū)W生互相評價或者師生共同評價轉(zhuǎn)變。評價方式完善有利于學(xué)生更好得參與到課堂中共同評價作文發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在教師的指導(dǎo)下完善寫作方法，在生活化教學(xué)方法下，將生活中的事情當(dāng)成素材寫在作文中使自己的作文內(nèi)容更加豐富。

二、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)方法優(yōu)化措施

2.1創(chuàng)設(shè)生活化作文情境

教師在進行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意利用多媒體手段或者是其他的事物來營造與作文主題有關(guān)的生活化教學(xué)情境。這是因為這種真實的教學(xué)情境的營造在一定程度上能夠給學(xué)生更多的真實情感體驗，從而有利于學(xué)生在這個過程中體會到更多的知識以及情感。除此之外，也是因為這種真實的情境能夠讓學(xué)生對主題有更加生動形象的認識，從而避免課堂的枯燥無聊，能夠更好的活躍課堂氛圍。當(dāng)然教師需要注意的是這些生活化教學(xué)情境的營造應(yīng)該與學(xué)生的生活貼近，從而能夠拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，使學(xué)生在寫作時有話可說，寫作內(nèi)容更加具體且有說服力。創(chuàng)設(shè)生活化作文情境，不僅是作文生活化教學(xué)方式應(yīng)用的一種措施，更是提高學(xué)生寫作能力的一種方法。

例如：小學(xué)語文教師在講授“習(xí)作：小小“動物園”的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備出示貓、狗、雞、鴨的圖片或者是動態(tài)視頻，教師在讓學(xué)生觀察的過程中，同時對學(xué)生提出問題，問同學(xué)們在日常生活中是否有仔細的觀察過這些動物，這些動物有哪些特征或者是他們的動作有哪些不同。教師通過問題創(chuàng)設(shè)出寫作的情境，讓學(xué)生通過觀察熟悉的動物寫出一篇文章。正是這種接近生活的題目，能夠使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在日常生活中觀察 并將自己的所見所聞寫入到文章中，使學(xué)生寫出的小小動物園的作文更加具體生動形象，讓學(xué)生的寫作水平在一定程度上也得以提升，發(fā)揮出生活化作文教學(xué)的最大作用，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)寫作。

2.2教師鼓勵學(xué)生寫日常生活日記

語文教師在日常教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生形成寫日常生活日記的習(xí)慣，這在一定程度上不僅能夠使學(xué)生的寫作水平提高，而且還能夠使學(xué)生仔細觀察日常生活中的事情，然后記錄下來，在以后的寫作過程中可以將其當(dāng)成素材寫在作文中，使作文內(nèi)容更加具體，而不是空洞乏味。教師在布置寫日常生活日記后，教師要定期檢查學(xué)生的寫作成果，并對學(xué)生寫出的日記進行一定的評價，指出學(xué)生寫的日記的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生及時改正，這也能夠為學(xué)生以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。教師鼓勵學(xué)生寫日常生活日記的目的在于讓學(xué)生觀察生活中的事情，讓學(xué)生將自己生活中發(fā)生的小事當(dāng)做寫作素材應(yīng)用到寫作過程中，并不是讓學(xué)生當(dāng)作任務(wù)完成，而是要求學(xué)生在日常生活中留意有趣的事件，以隨筆的形式記錄，在遇到相似題目的作文寫作時能夠?qū)⑵鋺?yīng)用，使寫出的作文更有內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平。

例如：小學(xué)語文教師在講授“習(xí)作：寫觀察日記”的內(nèi)容時，教師在課堂教學(xué)時利用多媒體設(shè)備出示觀察日記的寫作方法及格式，教師將優(yōu)秀的觀察日記在課堂上對學(xué)生展示，告訴學(xué)生如何寫觀察日記才能寫得更好，讓學(xué)生在日常生活中仔細地觀察某一件小事，并將其細節(jié)寫在日記中，字數(shù)不能過多，也不要過于啰嗦。教師要求學(xué)生寫出的觀察日記字數(shù)精煉且內(nèi)容表述明確，教師對完成好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭睿軌蜃寣W(xué)生在接下來的觀察日記寫作中更加認真。教師讓學(xué)生寫觀察日記的目的是將生活化教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)過程中的一種方式，也是教師讓學(xué)生積累寫作素材的一種方法，在一定程度上能夠提高學(xué)生的作文水平。

2.3實踐生活化作文評價

語文教師在教學(xué)過程中采用作文生活化教學(xué)方法，要求學(xué)生在寫作時將生活中發(fā)生的真實事情寫在作文中豐富作文內(nèi)容，那么教師要完善作文評價的方法，采用實踐生活化評價法。語文教師在評價時不再是自己評價作文，而是要讓學(xué)生參與到評價的過程中，讓學(xué)生將自己生活中的所見所聞去評價作文中所寫的事件是否符合事實，是否更加具體和生動，學(xué)生參與到評價的過程中既可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫作文的優(yōu)點，也可以在評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作優(yōu)點，改正自己的缺點。在寫相關(guān)作文時，能夠更好的將生活中發(fā)生的事情當(dāng)做作文素材寫進作文中，使學(xué)生的作文更加具體，更突出生活情景，提高學(xué)生的寫作技能。

【結(jié)束語】總而言之，作文生活化教學(xué)方法要被廣泛的應(yīng)用在農(nóng)村作文教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察日常生活中的瑣事并以觀察日記的形式記錄，教師對學(xué)生所寫的隨筆日記進行評價和批改，能夠使學(xué)生完善寫作方法。教師讓學(xué)生將生活中的所見所聞記錄為了使學(xué)生在寫作過程中有素材可用，使學(xué)生的寫作內(nèi)容不再空洞乏味，而是內(nèi)容更加生動且具體，在一定程度上有利于提高學(xué)生的寫作水平。生活化教學(xué)法適用于農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村生活化資源較多，有利于教師開發(fā)和利用，并借此對學(xué)生進行授課，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。由此可見，作文生活化教學(xué)方法在農(nóng)村作文教學(xué)中應(yīng)用是非常重要的。

【參考文獻】

[1]梁美芳. 農(nóng)村小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：129.

[2]王旖旎，梅璐垚，饒亞莉. 農(nóng)村語文作文教學(xué)的生活化研究[J]. 才智，2017（21）：80.

注：此論文為古田縣2020年度基礎(chǔ)教育科研課題立項課題“小學(xué)作文教學(xué)生活化研究 ”（立項批準(zhǔn)號：GTJYKT2020—152）的研究成果。