淺析小學數(shù)學教學中引導學生自主探究

馬文斌

摘要：教師要根據(jù)具體的教育內(nèi)容，科學確定指導方案的內(nèi)容，積極推進小學數(shù)學課堂自主教學，以達到提高和創(chuàng)新的目的。本文立足于小學數(shù)學教學角度，分析了小學數(shù)學教學中引導學生自主探究的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主探究;課堂教學

引言：新時期在對小學高年級數(shù)學教學活動進行改革過程中，要科學審視導學提綱的重要性，并明確導學提綱內(nèi)容設置的要點和原則等，結(jié)合具體的案例對內(nèi)容的設置進行細化分析，助力小學數(shù)學自主課堂教學質(zhì)量得到逐步提高。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學數(shù)學教學中引導學生自主探究的策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、在小學數(shù)學教學中應用自主探究式教學模式的重要意義

課堂教學中，學生在學習中的主觀能動性對其學習效果有著重要的影響。小學數(shù)學教學中，教師不斷更新數(shù)學教學觀念，積極引導學生，提高學生在學習中的積極性和主動性，使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于提高學生課堂學習的質(zhì)量和效率。此外，自主探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用，有利于增加學生之間的交流與合作機會，使其通過相互討論解決問題，從而加深學生對有關知識的理解，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量的提升。第二，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。小學數(shù)學教學中，由于學生的學習習慣與思維方式不同，學生對教學的需求也不同。采用自主探究式教學模式進行小學數(shù)學教學，教師將相應的問題拋出，由學生圍繞該問題進行獨立思考與探究，最終在教師的引導下找到解決問題的方法，從而提高學生的綜合能力。

二、小學數(shù)學教學中引導學生自主探究

1.讓數(shù)學課堂成為學生的想象境地

以往的教學，老師單獨在平臺上授課，是大格子式的教學方式。學生盲目被動聽，課堂上沒有互動。即使是老師提出問題，學生們也保持沉默，這讓課堂氣氛非常尷尬。 .有時老師會問學生個別問題，學生的思考能力會在非常緊張的氣氛中受到限制，有些小學生會通過注意老師的語氣和眼神來判斷最終結(jié)果。

比如在教授“年、月、日”的知識時，我就進行了大膽的教學嘗試。我沒有直接進入教學的話題，而是給學生十分鐘時間自主學習，思考書上的知識，不明白的問題用鋼筆畫問號，看哪個學生畫的大多數(shù)，畫得好，畫畫很有趣。這次嘗試讓我感到驚訝。學生提出了諸如“什么是正常年份？”之類的問題。 “什么是閏年？”為什么閏年每四年出現(xiàn)一次？ 2020年是閏年嗎？這些問題可以打開學生思維的大門，讓學生在課堂上積極參與知識探究。這些教學方法可以大大增進師生之間的感情，同時對學生學習習慣的養(yǎng)成有很大幫助。

2.創(chuàng)設生活情境，提升課堂參與度

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在小學數(shù)學教學中，教師想要讓學生自主參與到學習中，首先要做的就是培養(yǎng)學生對數(shù)學課堂的興趣。小學生雖然學習數(shù)學知識的時間較短，基礎知識水平有限，但是他們具有強烈的好奇心與豐富的想象力。

以“人民幣的認識”為例，當前人們使用紙幣交易的頻率越來越低，這就導致學生對人民幣并不熟悉。為了讓學生快速熟悉人民幣，并主動參與到課堂教學中，教師就不能強迫學生去記憶不同面額的人民幣，而是應該為學生創(chuàng)設生活化情境，讓學生分別扮演成售貨員和顧客使用紙幣進行交易。在活動開始前，教師應該為學生準備仿真的假幣，并讓學生自主選擇所要扮演的角色。如此，小學生才會對生活情境充滿興趣，從而主動用紙幣完成交易。通過這一生活情境，學生既能快速認識不同面額的人民幣，還能提升計算能力，一舉兩得。

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維

小學生正處于求知欲較強的階段，他們對外界新奇的事物、自己沒接觸過的世界都充滿興趣。然而，由于小學生對數(shù)學知識了解較少，所以在課堂教學中，教師就容易忽略學生的主體地位，直接采用講授式教學模式進行知識的講解。這樣雖然有利于將數(shù)學知識快速地教授給學生，但是卻使數(shù)學課堂過于生硬，直接影響學生思維能力的發(fā)展。

以“克和千克”教學為例，在教授此部分內(nèi)容時，教師可以讓學生思考一下與父母去超市買散裝食物時，收銀員是怎么計算價格的。雖然小學生都有跟父母去超市購物的經(jīng)歷，但是他們很少關注這些問題，所以部分學生思考后，能得出是根據(jù)重量來計算總價的，但是卻不知道重量的單位。此時，教師就可以通過多媒體為學生播放超市的一些單價，以及稱重時電子秤是如何顯示的，如此學生就能對單位有基本的了解。此時，教師應該為學生展示一些生活中常見的物品，并讓學生判斷他們的重量單位是克還是千克。

結(jié)論：總之，在小學數(shù)學教學實踐中，建設獨立課堂可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而在獨立課堂中，指導方案的設計和應用可以為學生參與學習提供科學有效的指導。培養(yǎng)學生的自主學習能力。在小學高年級數(shù)學獨立課教學活動中，教師要充分發(fā)揮指導方案的重要作用，在學生有效引導下突出教學指導作用，建設新的數(shù)學課堂。面向?qū)W生的教學模式和綜合教育體系。數(shù)學自學能力的發(fā)展提供了充分的支持。

參考文獻：

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