淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

張瑞娟

【摘要】 在進(jìn)入信息時代后，高效率似乎已經(jīng)成為各行各業(yè)普遍追求的一種現(xiàn)象。在教育事業(yè)改革過程中，也提出要打造高效課堂，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)全面型人才做準(zhǔn)備。而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文又是小學(xué)教學(xué)中的根基，如何運(yùn)用信息產(chǎn)物打造高效小學(xué)語文教學(xué)課堂成為關(guān)鍵。以此為出發(fā)點(diǎn)，簡單論述微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】 微課 語文教學(xué) 有效應(yīng)用

微課是近些年響應(yīng)高效課堂號召，結(jié)合信息時代發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及所衍生的產(chǎn)物，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的視頻或者音頻材料，時長普遍較短，具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便課下傳輸，對打造高效課堂有著重要作用。所以我嘗試在我的課堂中發(fā)揮微課的作用。

一、 利用微課生動形象的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀欲望。

興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而多媒體能夠?qū)屿o結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)就可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動高效、充滿活力，這是其他教學(xué)手段所無法比擬的。

例如我在教學(xué)《黃山奇松》一課時，我通過微課視頻讓學(xué)生欣賞黃山“四絕”，奇松、怪石、云海、溫泉，學(xué)生被奇松的獨(dú)特姿態(tài)、怪石的千奇百怪、云海的云霧繚繞、噴涌而出的溫泉激發(fā)學(xué)生對黃山甚至是對祖國大好河山的喜愛之情，帶著這樣的情感，引著學(xué)生走入文本，感受黃山的美。在學(xué)習(xí)三大奇松的特點(diǎn)時，我以讀和欣賞代講，讓學(xué)生欣賞到三棵奇松的獨(dú)特的動人姿態(tài)再加上品讀感悟作者的語言文字美，讓黃山的印象深深地刻進(jìn)了學(xué)生的腦海中。

二、利用微課指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)

語文教學(xué)的重點(diǎn)就是閱讀，寫作，語文知識等，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)方式也要有所創(chuàng)新，在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以聯(lián)系相關(guān)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，從而正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。首先，課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師可以利用有趣新穎的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與好奇心，例如：在教學(xué)口語交際《烏鴉受騙以后》時，教師可以借助微課視頻，將相關(guān)的短視頻播放出來，這樣的短視頻展示可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，學(xué)生在續(xù)編故事時思維敏捷，獨(dú)特，有了視頻加上配音，也激發(fā)學(xué)生的語言靈感，學(xué)生們在述說時語言幽默，流暢。在微課的領(lǐng)導(dǎo)下，更多創(chuàng)新型的教課方式出現(xiàn)，將這些手段融合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將其變成自己的教學(xué)方法，就像語文這種課程，我可以將課堂變成一個有趣的故事課，學(xué)生聽講就像是在聽老師講故事，將課程上得生動有趣，促進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。

三、利用微課不斷提高學(xué)生對課文的理解與領(lǐng)悟

因?yàn)槲⒄n主要就是以突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)為主，微課本身所用的時間就較短，因此在短暫的時間里抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是必要的，因此證更容易提高學(xué)生最分析課文的能力，提高對課文的理解與感悟。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《莫高窟》這一課文時，我借助微課將莫高窟的相關(guān)圖片展示出來，加上課文的細(xì)致描寫上可以直觀的感悟出莫高窟彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異、壁畫的宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富。學(xué)生就很快能夠明白當(dāng)時古代人的偉大智慧，學(xué)生還能深層次的領(lǐng)悟到莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

四、 逐步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀與寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作占據(jù)了很大一部分，在微課中以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法為主，因此，在教學(xué)中要快速引導(dǎo)學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方面，要注重學(xué)生的閱讀的流暢性以及對生字生詞的理解，課文的情感也是必不可少的，例如：教《珍珠鳥》這篇文章時，老師可以作為閱讀的范例，首先將文中的生字生詞學(xué)會，然后將其中的情感使學(xué)生能夠深刻理解，最后就是閱讀流暢并夾帶著感情，這樣完整而深入的閱讀教學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也要加強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂上的互動。在寫作方面，利用微課講授一些寫作常用的手法，例如：在文章的開頭可以以開門見山的方式，中間可以加上情感的渲染，利用修辭等手法深化文章的感情，正確的寫作指導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高寫作水平。微課在語文教學(xué)中是一種新式的教學(xué)方式，教師要重視課程的開發(fā)與微課的應(yīng)用。

隨著我國社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國教育事業(yè)也不斷改革創(chuàng)新。微課在語文中的運(yùn)用效果大大促進(jìn)了語文教學(xué)效率的提高，對學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識， 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源?？梢酝卣箤W(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性。教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琴. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].小學(xué)科學(xué)教師版 2015年9期 [2] 王艷紅. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J]. 學(xué)周刊，2017，（04）：154-155.