新課程理念下農(nóng)村初中“個性化作文”教學(xué)初探

岑滿朝

摘要：新課程理念下農(nóng)村初中語文的作文寫作教學(xué)重點應(yīng)該側(cè)重在提高學(xué)生們的認知能力和培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣兩方面，把這兩點的工作做到位，學(xué)生們才有可能真正達到寫作個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文將針對新課程理念下農(nóng)村初中“個性化作文”教學(xué)策略進行相關(guān)探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;個性化作文;教學(xué)策略

引言

作文是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和閱讀技能的綜合運用，它能夠展現(xiàn)學(xué)生的情感和個性特征，所以教師應(yīng)該注重個性化的作文教學(xué)。切不能壓制學(xué)生，讓他們遵循作文模板的要求，寫出千篇一律的文章，這樣其實并不能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。對此，農(nóng)村初中語文教師一定要釋放學(xué)生的個性，要讓他們進行自我表達，提升個人的寫作水平，實現(xiàn)他們的有效發(fā)展。

一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）過分注重命題作文

當(dāng)前，部分農(nóng)村初中教師在開展語文作文教學(xué)時，過分看重命題作文的講解，因為他們意識到在初中階段作文都是學(xué)生既定題目，讓學(xué)生來開展寫作，但是學(xué)生能力的發(fā)展不一定要依靠命題作文這種相對單一化的途徑。如果單純看重命題作文教學(xué)將淪為應(yīng)試教育的局限之中，無法發(fā)揮學(xué)生的個人主觀能動性，這樣的作文寫作也不會對學(xué)生情感的表達起到促進作用。

不重視個性化教學(xué)

在農(nóng)村初中教師開展作文教學(xué)時，往往采用班級授課制的形式，對學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)，無法做到有針對化的指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師總教目光放置在作文水平較高的同學(xué)身上，這樣就造成了教育機會的失衡，無法保證教育在全體同學(xué)中民主實施。作文的寫作無論是好與壞均是學(xué)生對內(nèi)心情感的表達，教師應(yīng)該注重學(xué)生在表達過程中所存在的問題，高分的獲得是學(xué)生能夠?qū)φZ言進行正確運用的結(jié)果，那么面對學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)該從根源入手找出學(xué)生的問題所在，這樣才能夠讓每一名學(xué)生都能夠在作文寫作課上獲得均衡的發(fā)展機會。

二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）體現(xiàn)作文思想內(nèi)容的個性化

要想讓學(xué)生在自己的作文中將自己的思想和內(nèi)容進行個性化展現(xiàn)，就必須要對學(xué)生進行情感方面的訓(xùn)練，促使他們能夠?qū)⒆约旱乃妓?、所感所悟進行淋漓盡致地展現(xiàn)，這樣才能夠讓他們創(chuàng)造出獨特的文章。以此，學(xué)生才能用文字將自己的情感進行呈現(xiàn)，將其與自己的親身經(jīng)歷和真實想法進行有機結(jié)合，這樣才能寫出獨一無二的文章。

例如，在教學(xué)《己亥雜詩》時，其中就有一句十分經(jīng)典的詩句："落紅不是無情物，化作春泥更護花"。教師就可以將其作為一個作文的話題和中心，讓學(xué)生結(jié)合這句詩展開寫作。很多學(xué)生在確定文章立意的時候，基本上都會根據(jù)這首詩的中心展開寫作，要么是展示作者的愛國之情，要么就是闡釋一種偉大的奉獻精神和積極樂觀的人生態(tài)度和哲理。這樣的文章立意并沒有問題，但是寫出來的文章也是"泯然眾人矣"，因為這根本無法展現(xiàn)學(xué)生的個性特征，毫無新意，教師在批卷的時候就會產(chǎn)生一種審美疲勞，所以文章的分數(shù)并不會很高。對此，教師就要注重學(xué)生情感的釋放和思維的轉(zhuǎn)變，將自己的寫作思維跳出來，打破它在這首詩中的桎梏?？梢宰寣W(xué)生就以這句詩為中心，由寫景轉(zhuǎn)化成議論，寫出自己對"花開花敗"的感想和認知。也可以將"落紅"從作者的觀點出發(fā)，進行審視，它是無用的嗎？并不是，從另一個角度看，它是有著極大價值和作用的。所以就可以從這句詩延伸出一個"萬物具有兩面性"、"從多元化的角度看待問題"的作文立意，這樣一來，文章的立意就更加地充滿個性化特征了。更甚者，對于文字功底強的學(xué)生，教師還可以讓他們結(jié)合《紅樓夢》中"黛玉葬花"的場景，抒發(fā)表達自己的情感。這樣一來，學(xué)生的文章就充滿了個性化色彩，他們的思想和中心也更加的明確，體現(xiàn)了學(xué)生鮮明的個性主旨。

（二）體現(xiàn)作文想象創(chuàng)造的個性化

個性化的寫作并不是單純地凸顯學(xué)生的個性，更多是要有合理的想象，要讓自己筆下的人物、情感、論點、論據(jù)更加的充實、飽滿。對此，教師就不能忽視學(xué)生的想象，要讓他們結(jié)合生活中的實際情況，進行合理地想象和聯(lián)想，做到虛實結(jié)合，這樣才能讓一篇文章充滿個性化的特征。對此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進行個性化、多角度的思考和探究，不再局限于對文章中心的議論和闡釋，而是要以此為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)多元化的解析，這樣才能寫出獨一無二的文章。

例如，在教學(xué)《范進中舉》時，這篇文章可以說是十分具有個性化色彩，其中有很多矛盾沖突點，人物的個性化特征也是十分的明顯，很適合讓學(xué)生練手。對此，教師就可以在講完這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行創(chuàng)作?？梢詫ξ恼抡归_續(xù)寫、可以對其中的某一個人物展開論述或者引申議論、也可以對文章中的某一個點（比如一句話）、某一個情節(jié)，展開思考和探究等。只要自己能夠在這篇文章的基礎(chǔ)上展開合理的想象和思考，都可以進行描寫和闡述。

三、結(jié)語

綜上所述，初中的寫作教學(xué)是十分重要的，它對于發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生的文學(xué)品格具有十分重要的作用。對此，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化特征，要讓他們根據(jù)自己的理解和感知力，盡可能地詮釋作文的主題中心。只有這樣，學(xué)生的思想內(nèi)容才更加的具有人文主義色彩，他們的想象力才更加的豐富，文章也更加具有鮮明的個性。

參考文獻

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