小學(xué)語(yǔ)文促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣完成的策略研究

吉海艷

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，閱讀程度的好壞就會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞。同時(shí)，閱讀又是其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，所以說(shuō)閱讀能力對(duì)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。因此，我們要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);素質(zhì)培養(yǎng)

閱讀課堂的形式一直飽受爭(zhēng)議，讓學(xué)生自由閱讀害怕學(xué)生劃水，浪費(fèi)課堂時(shí)間，規(guī)定閱讀內(nèi)容又擔(dān)心無(wú)法激發(fā)興趣，究竟如何在二者之間進(jìn)行衡量成為了語(yǔ)文教師心中的結(jié)。因此，在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要突破自身教學(xué)的限制，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行良好的篩選與過(guò)濾。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)不斷的引導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，以此實(shí)現(xiàn)真正的高效閱讀課堂。

一、故事內(nèi)容引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的文本閱讀分析能力是非常重要的，這會(huì)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的感興趣內(nèi)容，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的教學(xué)策略，推以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生積極努力的思考。我們可以借助故事性的閱讀內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)令學(xué)生感興趣的故事來(lái)進(jìn)行閱讀。就可以幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，從而更便于教師展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解。

例如在教學(xué)完《草船借箭》相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生會(huì)對(duì)《草船借箭》中的各個(gè)人物產(chǎn)生好奇心。由于草船借箭的出處是《三國(guó)演義》，因此筆者還為學(xué)生搜羅了一些關(guān)于三國(guó)的典故和歷史。借助這些典故，學(xué)生更能了解到《草船借箭》中人物的性格，從而豐富他們的閱讀體驗(yàn)。《三國(guó)演義》作為四大名著之一，在我國(guó)文壇的地位可想而知，多多了解關(guān)于名著的情況也能提升他們對(duì)文學(xué)的興趣。如此，通過(guò)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的故事性的引導(dǎo)教學(xué)，就能讓學(xué)生展現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極，從而切實(shí)提升其閱讀理解能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡有所限制，他們的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)有很多問(wèn)題會(huì)不理解。這時(shí)如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅會(huì)讓學(xué)生陷入誤區(qū)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量下降。因此在這種情況下，教師就可以直接展示課文的場(chǎng)景，借助比較和借鑒的方式，讓學(xué)生用這種直觀的方式來(lái)理解課文中內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)《藏戲》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生表演一場(chǎng)簡(jiǎn)短的情景劇，情景劇中所用到的道具教師要提前準(zhǔn)備好，道具都非常簡(jiǎn)單，容易獲得，即不同顏色彩色的紙，剪成面具的形狀。再通過(guò)音響設(shè)備的烘托讓學(xué)生感受到每種面具下人物的性格特點(diǎn)。既能感受到傳統(tǒng)文化帶來(lái)的沖擊，還能促進(jìn)他們積極融入課堂。教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)了不可估量的教學(xué)效果，學(xué)生不僅是震驚，更多的是驚喜與渴望。

三、創(chuàng)造實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

我們對(duì)所有知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終都會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用，語(yǔ)言和閱讀也是如此。小學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，就能夠加強(qiáng)自身的體驗(yàn)，深化所學(xué)知識(shí)的印象與記憶。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們自身的學(xué)習(xí)意識(shí)非常淡薄，因此他們很難更好的將所學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言進(jìn)行融會(huì)貫通。所以，我們就可以在教學(xué)之余，借助實(shí)踐的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言掌握，讓學(xué)生把閱讀中的語(yǔ)言靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》相關(guān)內(nèi)容后，筆者就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文中有意義的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、歸納與積累，在學(xué)生進(jìn)行積累后，筆者就會(huì)讓學(xué)生熟讀自身的摘抄詞語(yǔ)，理解其中的含義并借助摘抄詞語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)的復(fù)述與運(yùn)用如：文中的“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”這一句，有的學(xué)生則利用這一句，說(shuō)出了：“當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，與我意味深長(zhǎng)地對(duì)視了良久”。這句話(huà)雖然看似像一句玩笑話(huà)，但是卻運(yùn)用的恰到好處，將事情的前因后果都敘述的清清楚楚、明明白白。同時(shí)這樣的一句話(huà)也表明，學(xué)生對(duì)這句摘抄內(nèi)容的理解非常深刻，并且能夠良好的轉(zhuǎn)為內(nèi)化。如此，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的理解，也會(huì)極大的加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)不單單是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，而且對(duì)未來(lái)人生中的發(fā)展也有很多積極的促進(jìn)作用。除了語(yǔ)文中在其他地方也經(jīng)常會(huì)看到大段的文字表述，這就需要閱讀能力功底深厚才能準(zhǔn)確理解文字所蘊(yùn)含的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為他們量身定做閱讀計(jì)劃，保證他們每天都有東西讀，每天都能積累一些素材，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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