小學(xué)生口語交際能力提高的策略探究

楊惠敏

【摘 要】口語交際是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)。針對(duì)口語交際中出現(xiàn)的學(xué)生膽怯猶豫、交際情境單調(diào)、交際平臺(tái)狹窄的現(xiàn)象，筆者嘗試從營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺(tái)三方面入手，打造和諧的交流氛圍，創(chuàng)設(shè)多元的交際情境，借助校園生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、通過融合其他學(xué)科和口語訓(xùn)練，進(jìn)行實(shí)際口語交流，以此來培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際 策略 情境

口語交際是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)。但是在口語交際中，普遍存在著這樣幾種現(xiàn)象：學(xué)生膽怯猶豫，不敢開口表達(dá);交際情境單調(diào)，不善于交流;交際平臺(tái)狹窄，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)口語交際中存在的這些現(xiàn)象，教師要努力改變現(xiàn)狀，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺(tái)，給學(xué)生提供良好的口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、營(yíng)造和諧氛圍，消除表達(dá)障礙

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生越來越要面子了，怕說錯(cuò)被同學(xué)嘲笑、被老師批評(píng)導(dǎo)致上課不敢發(fā)言。為消除學(xué)生這種心理，營(yíng)造愉快輕松的交際氛圍，保護(hù)他們的自信心是進(jìn)行口語交際時(shí)十分重要的一點(diǎn)。

首先，要樹立民主平等的教學(xué)理念。被尊重感，平等的地位，受到肯定的學(xué)習(xí)和思維方式是民主平等理念的主要體現(xiàn)。學(xué)生的尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)及思維與說話方式需要受到老師的尊重，同時(shí)老師也要讓學(xué)生感覺到：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。因此課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，把相信人人能成功的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。例如：“你的聲音真好聽！要是經(jīng)常聽到那該多好??！”“你一下子就說了這么多，并且老師都沒想到的，真棒呀！”同時(shí)老師還應(yīng)該以聽眾的角色放下“師道尊嚴(yán)”的架子，營(yíng)造聊天式的輕松愉快的氛圍，促進(jìn)和諧良好的師生關(guān)系，從而使學(xué)生主動(dòng)參與討論。

其次，要構(gòu)建輕松積極的口語交流氛圍，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的良好關(guān)系?？谡Z交際課堂上，老師應(yīng)及時(shí)、正確的引導(dǎo)學(xué)生，使他們懂得善意地與人交流自己的觀點(diǎn)。尤其低段學(xué)生口語表達(dá)能力較弱，那老師們更要善于抓住學(xué)生們表達(dá)較好的地方，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)。如《我是環(huán)保小衛(wèi)士》一課，學(xué)生用到“齊心協(xié)力”一詞，我馬上鼓勵(lì)說;“真棒，我非常同意你的提議里一點(diǎn)，大家注意到了嗎？猜猜是哪個(gè)？”這時(shí)，學(xué)生們的信心被教師的適時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)了起來。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，打破交際模式

口語交際是一種只能在一定的情況下出現(xiàn)的語言活動(dòng)，若脫離“特定環(huán)境”，口語交際就失去了意義。

（一）代入角色，創(chuàng)設(shè)表演情境

表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，因此良好的口語交際表演氣氛是促進(jìn)學(xué)生們快樂交流的重要因素。

如：《我該怎么辦》這堂口語交際課中，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生討論：媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？怎樣才能勸說他媽媽，讓他做家務(wù)呢？將學(xué)生們分組，對(duì)媽媽、孩子、同學(xué)等不同情景角色進(jìn)行表演。并在說服“媽媽”讓小明做家務(wù)之后，讓“媽媽”說說為何同意“孩子”請(qǐng)求。這樣的課堂交流設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們討論問題的積極性，使得他們更加主動(dòng)地思考說服媽媽的方法，使得教學(xué)效果事半功倍。

（二）化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要方法。因此我們應(yīng)設(shè)計(jì)有趣的情景材料來鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行口語交際。

如五下教學(xué)《我是小小講解員》這個(gè)口語交際時(shí)，我在交流前向生提出了一系列有關(guān)的問題：介紹哪個(gè)地方？按什么順序？從哪些方面去介紹？講解時(shí)用什么技巧說明？這樣一來，學(xué)生很快地明晰了介紹環(huán)節(jié)，做到了有東西可講。因此在交流時(shí)，他們積極性很高，有很強(qiáng)的交流欲望，講出了自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，開拓了視野，同時(shí)鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。

（三）身臨其境，營(yíng)造視聽情境

小學(xué)生總是樂忠于生動(dòng)活潑的畫面，積極思考一直是他們的形象思維所處的狀態(tài)，他們總能從任何活動(dòng)的畫面找到無窮無盡的樂趣。因此適當(dāng)?shù)卦诳谡Z交際教學(xué)時(shí)播放部分直觀活動(dòng)的畫面、影響資料等能使學(xué)生們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能構(gòu)建和諧輕松的教學(xué)氛圍，這樣自然而然地學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生交際欲望。

《夸家鄉(xiāng)》這堂課上，家鄉(xiāng)圖片被加入到課堂教學(xué)中，并播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》。孩子們對(duì)這些資料很感興趣：奇異、壯美的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，促使他們感性地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的美麗景象。

這類口語交際，一般在播放前，先讓同學(xué)了解任務(wù)，明確要求，為的是在觀看時(shí)能有的放矢，免得交流時(shí)不知所云;播放后，再讓同學(xué)開始討論交流，在這環(huán)節(jié)中，要求同學(xué)們條理清晰，聲音響亮，落落大方。碰到意見不同的時(shí)候，要做到有禮有節(jié)，可以說：“某某同學(xué)，對(duì)于你剛才的觀點(diǎn)我有不同的意見，我認(rèn)為怎么樣怎么樣的?！被蛘呤恰皩?duì)于你剛才的說話我不太認(rèn)同，我認(rèn)為是什么什么，這個(gè)觀點(diǎn)僅供參考，你可以再想想?！?/p>

三、搭建多彩平臺(tái)，提升交際能力

口語交際的活力源泉是多姿多彩的實(shí)際生活?！罢Z文一旦與生活聯(lián)系起來，馬上就會(huì)生動(dòng)活潑起來?！蔽覀兂３Ｔ谡n上、課后引導(dǎo)學(xué)生們走出課堂、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，通過與他人交流來學(xué)習(xí)課堂上沒有的知識(shí)。日常生活中要留心觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)參與實(shí)際生活中相關(guān)問題的討論交流，促進(jìn)口語交際能力的提升。

（一）扎根校園生活，夯實(shí)交際內(nèi)容

1.立足課堂主陣地，巧用教材

實(shí)踐性強(qiáng)是語文這門母語教育課程的重要特征。語文學(xué)習(xí)資源和口語交流實(shí)踐機(jī)會(huì)隱含在我們生活中的方方面面。語文各類教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)的絕佳機(jī)會(huì)。

書中各單元都有口語交際課，為了更好地提高學(xué)生的口語交際能力。每堂口語交際課我們都依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計(jì)，結(jié)合師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種課堂交流方式來達(dá)到目的。

（1）沿用教材

鍛煉學(xué)生口語交際能力的其中一種有效的辦法是口語教材訓(xùn)練?？谡Z交流隨意性較強(qiáng)，而學(xué)習(xí)教材中的語言更加規(guī)范且文字更加精準(zhǔn)。教材語言的訓(xùn)練方面我們投入了很大的經(jīng)歷，要求交際提示需多讀，并從中領(lǐng)悟“法”。鍛煉一段時(shí)間后，學(xué)生們的口語的發(fā)音和技巧都得到了很好的鍛煉。

（2）改編教材

教材是口語交際教學(xué)的基本內(nèi)容，但教學(xué)不能被教材所束縛。交際活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們常會(huì)創(chuàng)新性地采用教材中的一些觀點(diǎn)內(nèi)容。如社會(huì)生活、自然生活的載體為設(shè)計(jì)“學(xué)說話”為話題。如《教你學(xué)一招》這堂課密切聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將鍋盆瓢碗帶到課堂中來，以此營(yíng)造做菜煮飯的生活場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生們口語交際能力的提升。

（3）開發(fā)教材

“教材無非是個(gè)例子”是我們堅(jiān)持的教學(xué)思想，因此我們編寫了部分交互性強(qiáng)、有較大吸引力的話題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的口語交流能力。下面是我們自編的口語交際教材：一天，剛剛和明明一起去公園游玩，遇到一個(gè)低年級(jí)小弟弟在摸獎(jiǎng)。明眼人一看就知騙局，可他偏偏迷上了，該怎么勸說才有效呢？將學(xué)生們分組，每五個(gè)人為一個(gè)小組，分別扮演騙子、剛剛、明明、低年級(jí)小弟弟，以及旁觀者，故事的表演形式為對(duì)話形式來解決問題。這個(gè)教材的內(nèi)容屬學(xué)生們感興趣的話題，同時(shí)也與他們實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)。注意每個(gè)角色所說的內(nèi)容、說話的語言要符合角色的身份。盡量要求人人參與表演活動(dòng)，在這種積極氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的魅力和創(chuàng)造性。

2.融合學(xué)科百家園，創(chuàng)設(shè)情境

我們非常重視通過多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力，因此除了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力外，我們還為學(xué)生提供了很多交流機(jī)會(huì)。

在《家里來了客人》一課的教學(xué)過程中，我們將日常生活與傳統(tǒng)美德相結(jié)合，設(shè)計(jì)了讓生演主人“接待客人”的情景：首先是客人（老師扮演）敲門，主人邀進(jìn)門后互相問候，接著是主人倒水給客人喝，再是禮貌地與客人交談，最后互相道別。整個(gè)接待客人過程都是雙向進(jìn)行的。示范后，讓同桌一起表演，建議盡量來自實(shí)際生活。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想要自由交流情緒很高，表達(dá)時(shí)也很積極流暢?？梢娸p松愉快的情景表演，使學(xué)生口語交際能力中得到了極大的提升。

3.走進(jìn)校園大舞臺(tái)，組織活動(dòng)

只要親身經(jīng)歷過活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)做到有話可說，因此我的做法是：口語交際依靠校園活動(dòng)，校園活動(dòng)提升口語交際。如組織 “拔河比賽”、袋鼠跳”、“羅漢吹燈”等游戲，先對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，然后溫馨提示：游戲開始，我們?cè)撟鍪裁矗窟^程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？你的感受是什么？在敘述時(shí)還可適當(dāng)加上動(dòng)作表演，使學(xué)生們從嚴(yán)肅的課堂環(huán)境中脫身出來，在輕松愉快的課間活動(dòng)中打開心門，拓寬思路，從而使他們想要交流、樂于交流，并培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的能力。在情景引導(dǎo)下，要注意三點(diǎn)：一是要讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來;二是重點(diǎn)關(guān)注“開口難”的學(xué)生;三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，不人云亦云。

（二）延伸家庭生活，錘煉交際技巧

家庭環(huán)境是小學(xué)生的主要生活環(huán)境，也是他們進(jìn)行口語交際的主要場(chǎng)所。

在家庭生活中，可以挖掘出很多的口語交際的素材。在這兒主要說說三大類別：①節(jié)假日里送祝福。提醒學(xué)生寫祝福詞要因人而異，發(fā)自肺腑地去寫。②意見不同要溝通。溝通時(shí)，需言辭懇切，態(tài)度溫和，說話有理有據(jù)。③客人來訪需招待。注意：待人要熱情，交流時(shí)要大方、真誠(chéng)、禮貌。

操作模式：布置任務(wù)——拍成視頻播放——生生點(diǎn)評(píng)——課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)。

（三）憑借社會(huì)實(shí)踐，參與交際互動(dòng)

在任何方面，社會(huì)大環(huán)境為學(xué)生們提供口語交際的機(jī)會(huì)更多。因此我們鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，細(xì)心觀察，收集各類信息，尋找交流的話題。如我縣的青蟹聞名全國(guó)，我們就利用本地品牌資源，設(shè)計(jì)了很多交流實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生們的口語交流能力。

（1）實(shí)地觀察，采訪養(yǎng)殖者。 讓其了解青蟹的生長(zhǎng)環(huán)境，品質(zhì)特征，口感功效。

（2）宣傳品牌產(chǎn)品。根據(jù)自己的表達(dá)方式發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，基于對(duì)青蟹的認(rèn)識(shí)，通過團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作或者個(gè)人創(chuàng)作的方式來宣傳此產(chǎn)品。主要的做法是：小組先討論，確定內(nèi)容和方案;再每組推選一個(gè)代表展示小組的宣傳方案;然后同學(xué)點(diǎn)評(píng)，哪個(gè)同學(xué)講得好，好在哪里。

除了上述案例之后，我們還可求助類、購(gòu)物類、調(diào)查類……不管是哪種口語交際活動(dòng)，都應(yīng)注意事項(xiàng)：要真誠(chéng)禮貌，口齒要清楚，表達(dá)要明確，儀態(tài)要大方。

在公眾場(chǎng)合沒有話說、不敢說話、不想說話是以往學(xué)生的主要特點(diǎn)。而現(xiàn)在學(xué)生們通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，與他人交流的渴望逐漸強(qiáng)烈，新的想法也層出不窮。這種交際活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生走出學(xué)校、踏入社會(huì)、感受社會(huì)同時(shí)還極大地增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，強(qiáng)化了他們熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的心情。

總而言之，耐心抓住生活中值得用來促進(jìn)學(xué)生口語交流的內(nèi)容，細(xì)心體驗(yàn)觀察日常生活，以此組織學(xué)生腳踏實(shí)地地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，只有這樣才能迅速促進(jìn)提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社

[2]李廣鳳. 興趣是打開學(xué)生心靈的鑰匙[J].科技資訊，2010 年

[3]馬玲. 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（11）

[4]顏麗美. 淺談培養(yǎng)低年級(jí)孩子口語交際能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（2）

[5]梁淑萍.讓孩子們敢說樂說——淺談培養(yǎng)一年級(jí)孩子口語交際能力的體會(huì)[J].信息教研周刊，2012，（12）