小學(xué)低年級科學(xué)課問題解決學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

何平平

摘要：在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，主要學(xué)習(xí)科目的成績影響著綜合成績，以至關(guān)乎著小學(xué)生今后的升學(xué)問題。所以，這樣的社會現(xiàn)實也造成像小學(xué)科學(xué)這種科目上的嚴(yán)重邊緣化，教學(xué)質(zhì)量也普遍不高。但是，成為一個真正合格的小學(xué)科學(xué)老師，教師首先就應(yīng)該賦予對這一課程充分的關(guān)注，同時還要進一步探索行之有效的教學(xué)模式，以提升本學(xué)科的課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);方法探究

引言：小學(xué)低年級科學(xué)的教學(xué)是十分有必要的，它能夠引導(dǎo)學(xué)生走進的科學(xué)世界，從而調(diào)動學(xué)生的科學(xué)探索興趣，幫助學(xué)生開動思維積極地思索其中的問題，并充分發(fā)掘出自已大腦的潛能，這樣可以提升其他課程的教學(xué)效果，為今后的學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的探究興趣

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)在教育系統(tǒng)中的實際狀況，小學(xué)科學(xué)老師在進行教育工作時，第一要做到的事情便是要全面調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在此過程中，課程的開始也是必不可少的，因為在老師教學(xué)中學(xué)生就具備學(xué)習(xí)興趣的話，那么在以后的課堂中可以將會以最大的熱忱來配合老師的課堂，并積極思考老師所講授的課堂知識;但是倘若一開始他們就對這一科目提不起興趣或者是厭倦的話，那又會影響教師后面的教學(xué)，使教學(xué)成績下降。所以，小學(xué)科學(xué)老師也賦予科學(xué)課程相應(yīng)的注意，把問題情境引導(dǎo)人這部分的具體課程，充分調(diào)動他們的研究興趣。

舉例說明.在小學(xué)科學(xué)老師引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識地根的形狀與意義的時候，在上新課講授前，科學(xué)老師就把導(dǎo)入部分利用出來。針對本課程的教育目的與教育要點，老師在引導(dǎo)部分還可以向小學(xué)生提出疑問，諸如"同學(xué)們，你們見過種小樹苗的生長發(fā)育流程嗎？為什么許多小樹苗的根部都包著一點泥巴呢？""小樹苗的根有多么關(guān)鍵呢？"等有關(guān)的提問。在提問的激勵下，老師們能夠充分挖掘出小學(xué)生的探索趣味，并主動協(xié)助老師更有效地進行科學(xué)教育工作。

2多媒體教學(xué)，拓展小學(xué)生的思維

小學(xué)科學(xué)和其他教育科目一樣，其最主要的教學(xué)內(nèi)容都是存在著一定的抽象性的.而假如科研老師僅僅一味地根據(jù)書本中的文字內(nèi)容把知識點灌輸給小學(xué)生，那么小學(xué)生們也就只能單純地把書本中的概念內(nèi)容理解并記憶下來，而無法真正展開更深入的思維，而且在此過程中還會有一些同學(xué)們甚至都不知道老師所講述的具體內(nèi)容，只能將其死記硬背下來。而上述教育過程中所發(fā)生的狀況都將影響科研老師的授課品質(zhì)，從而達到不成相應(yīng)的教育效果。

舉例說明，小學(xué)的科學(xué)老師在引導(dǎo)小學(xué)生掌握綠色植物光合作用這一章的知識內(nèi)涵時，也可做一個動畫視頻，視頻內(nèi)容為一片樹葉在日光下產(chǎn)生淀粉和氧化物，并同時吸入大量二氧化碳的過程，可以利用多媒體技術(shù)所創(chuàng)造的生動情景，從而開拓學(xué)習(xí)思路，并進一步深人地理解與掌握。

3重視實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

不管哪一種學(xué)科的課堂教學(xué)都是在老師與學(xué)生之間的互為一體下進行的，而在此過程中，盡管老師所發(fā)揮的主要作用是毋庸置疑的，但更關(guān)鍵的主要作用是學(xué)生本身。如果科學(xué)教育在小學(xué)不是正面或積極，老師即使進行教育也不能達到良好的教學(xué)效果，另一方面，如果學(xué)生在課堂上積極思考和探索，那老師的課堂將會取得事半功倍的成效。

舉例說明，小學(xué)科學(xué)老師在引導(dǎo)小學(xué)生掌握花的基本構(gòu)造與功能的時候，也可以把同學(xué)分成若干個不同的小組，給各個小組帶來一朵花，然后由小學(xué)生自己對它進行剖析并對不同部分加以觀察與記憶，最后再從各組分析討論過程中，總結(jié)出一朵花的基本特點。在此過程中，老師能夠讓小學(xué)生發(fā)揮出自身的主體作用，從而在其積極協(xié)助下進行高效的教學(xué)。

4革新教學(xué)觀念.實現(xiàn)人本教育

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動中，老師應(yīng)該積極關(guān)心學(xué)生，實現(xiàn)以人為本，從而達到科學(xué)教學(xué)的真正目的，實現(xiàn)教師對學(xué)生的教育功能，使其能力得到提高與發(fā)展。當(dāng)下，社會競爭正越演越烈，人與人之間要想取得進一步的發(fā)展與平衡，就需要在學(xué)校教學(xué)過程中提高自身的能力，作為一個社會需求的人才，這就需要在學(xué)校教育過程中，老師們一定要秉承學(xué)校"以人為本"的教學(xué)宗旨，做到為學(xué)校的發(fā)展而努力不止。

傳統(tǒng)的學(xué)校課堂一般是填鴨式的滿堂灌，完全沒有考慮到小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，也不能培養(yǎng)學(xué)生的主體作用，井而且與傳統(tǒng)的學(xué)校教師相處都是那種威嚴(yán)。不對等的人際關(guān)系，極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上不安癥狀的產(chǎn)生，恰恰影響孩子的學(xué)業(yè)，從而達到不成好的教學(xué)效果。這就需要，小學(xué)科學(xué)老師們改變不健康的教育觀點.革新不正確的教學(xué)思維，形成和諧活潑的師生關(guān)系，在平時的教學(xué)更積極地接觸學(xué)生.關(guān)愛學(xué)生，把自身變成小學(xué)生的良師益友。同樣，還要使小學(xué)生意識到，小學(xué)生是教育的主體，是教育的主宰，使小學(xué)生更主動的加入到教學(xué)日常當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，正因為小學(xué)科學(xué)教育這一科目長期以來一直未能受到社會充分的關(guān)注，所以，很多小學(xué)的老師在開展這一科目的課堂教學(xué)時都不免地會存在著某些缺陷，從而影響課堂教學(xué)的正常進行。據(jù)此，要想成為一位出色的小學(xué)科學(xué)老師，教師們就創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，以進行更有效教育。

參考文獻：

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[2]趙勝芹. 小學(xué)低年級科學(xué)課問題解決學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J]. 新課程：綜合版，2019（3）：1.