基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)分析

蘆光秀

摘要：當(dāng)前教育改革的不斷落實(shí)，使得素質(zhì)教育理念已經(jīng)在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用并取得了令人欣喜的效果。而分層式教學(xué)法作為一項(xiàng)高效便捷的教學(xué)方法，對(duì)于現(xiàn)階段的初中教學(xué)有著重要意義，但結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，社會(huì)大眾在這一方法的理解上仍然存在誤區(qū)，同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在其教學(xué)要求上要求更加嚴(yán)格，因此這種方法的應(yīng)用未得到普遍的使用，本文就初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)對(duì)于分層式教學(xué)方法的探討，希望能為廣大教師提供一定的思考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中教學(xué);英語(yǔ)科目

引言：

分層教學(xué)法是從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生之間不同的知識(shí)水平、智力差異以及非智力能力的高低來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，在明白學(xué)生之間的差異的情況下，實(shí)施有效的層次教學(xué)從而達(dá)到滿足不同階段的學(xué)生在高效學(xué)習(xí)上面的目的。而對(duì)于其核心價(jià)值來(lái)說(shuō)，也是借助學(xué)生自身的差異性開(kāi)展選擇性的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，從而達(dá)到對(duì)于不同水平的學(xué)生，滿足他們不同需求的目的，而現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展背景下，對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)涉及到對(duì)于學(xué)生的日常教學(xué)方面，尤其是當(dāng)下家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)發(fā)展上面的規(guī)劃，都希望孩子能夠長(zhǎng)大成才，而圍繞著孩子自身的特點(diǎn)卻缺乏差異的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于這種理念和要求的沖突分層教學(xué)法能夠有效解決，但圍繞著當(dāng)下實(shí)際運(yùn)用還有一定的距離。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中使用分層教學(xué)法的目的

將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，其主要通過(guò)英語(yǔ)老師對(duì)于學(xué)生的日常了解，分析出不同學(xué)生在智力水平、個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)于環(huán)境適應(yīng)和個(gè)人習(xí)慣上面的不同，從而根據(jù)這些不同進(jìn)行分層，在課堂上借助這種不同層次的劃分，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，從而對(duì)于不同的學(xué)生有著不同的對(duì)策。但在這整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于其使用都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，所以在內(nèi)容上尤其是對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)都要做好一視同仁，英語(yǔ)老師要以教學(xué)的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展根源性的教學(xué)，保證學(xué)生能夠在這一分層教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，跟著老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟去一步一步的了解知識(shí)，從而對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)較為清晰的印象。而隨著課堂的進(jìn)行，老師還要做好對(duì)于學(xué)生的課堂上的情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握，尤其是在一些教育學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展。例如，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，老師就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行劃分，對(duì)于基礎(chǔ)能力較低的學(xué)生，老師可以讓他們選擇性的去摘抄閱讀文章過(guò)程中的一些優(yōu)美的句子，從而做到對(duì)于句子的整理，也對(duì)于他們?cè)谶@一方面的運(yùn)用提供一些補(bǔ)充，而對(duì)于一些能力較好的同學(xué)，可以強(qiáng)化他們?cè)谝恍┲攸c(diǎn)語(yǔ)法上面的學(xué)習(xí)，促使他們能夠?qū)⑦@些重點(diǎn)語(yǔ)法運(yùn)用到自己的寫作中去。

二、基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用措施

（1）依據(jù)內(nèi)容做好劃分

首先，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)可以依據(jù)內(nèi)容做好劃分。這種劃分不是通常人們理解的按班級(jí)劃分，而是一種面向全體學(xué)生的一種整體劃分方式[1]，它是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以提升學(xué)習(xí)水平達(dá)到不斷完善學(xué)生自身為目的的教學(xué)模式，所以在實(shí)際教學(xué)中，老師就要遵循由淺入深的原則，開(kāi)展的分層教學(xué)說(shuō)到底是老師在教學(xué)方法上面的一種分層教學(xué)模式，其目的是為了將班上的同學(xué)都從簡(jiǎn)單的知識(shí)過(guò)渡到重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，從而為他們對(duì)于英語(yǔ)體系的構(gòu)建和英語(yǔ)能力的樹(shù)立創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

（2）借助特點(diǎn)做好劃分

其次是借助特點(diǎn)展開(kāi)分層教學(xué)。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)老師可以結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的興趣和特征做好了解[2]，從而將這些特點(diǎn)應(yīng)用在他們的學(xué)習(xí)上開(kāi)展分層，而具體的手段可以通過(guò)課堂考試，口語(yǔ)測(cè)試和課堂互動(dòng)等不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)聯(lián)系起來(lái)，從而圍繞著學(xué)生的日常教學(xué)。例如在講解新人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit3 This is my sister.圍繞這一單元，由于單元主題有著較強(qiáng)的互動(dòng)性，所以老師在講解的過(guò)程中，除了給同學(xué)們將本單元的單詞和Grammar Focus中重要的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生做講解，在此基礎(chǔ)上老師可以根據(jù)這一單元的內(nèi)容展開(kāi)一個(gè)專項(xiàng)練習(xí)，圍繞著學(xué)生自身家庭情況展開(kāi)對(duì)于這一單元的句式運(yùn)用，從而讓他們通過(guò)互相的介紹以及對(duì)于語(yǔ)法的運(yùn)用來(lái)提升自身的記憶和練習(xí)的水平，從而既做到了對(duì)于本課內(nèi)容的再次加深，又完成了對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（3）立足目標(biāo)做好劃分

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)劃分，需要老師在教學(xué)之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備尤其是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備，大多數(shù)英語(yǔ)老師在對(duì)本班同學(xué)做到了解之后，都會(huì)形成不同層次的劃分，例如將本班學(xué)生分為ABC三個(gè)階段，對(duì)于處于A階段的學(xué)生，在要求上就可以著重要求加強(qiáng)他們?cè)谡麄€(gè)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用以及語(yǔ)感培養(yǎng)上面的要求，對(duì)于B階段的學(xué)生，就要求他們掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)做好對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的日常運(yùn)用，而對(duì)于C階段的學(xué)生，只要求他們掌握相關(guān)單詞和句型的記憶。例如在教人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 I'm more outgoing than my sister.對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)重點(diǎn)進(jìn)行比較級(jí)的掌握以及相關(guān)內(nèi)容的引申，而老師就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于處于A階段的學(xué)生做好他們?cè)陉P(guān)鍵知識(shí)掌握的同時(shí)，培養(yǎng)他們能夠在平常運(yùn)用好這些能力，而對(duì)于B階段的學(xué)生，就要讓他們掌握基礎(chǔ)的比較級(jí)知識(shí)的同時(shí)，將這一單元的重要知識(shí)點(diǎn)能夠熟練起來(lái)從而去應(yīng)對(duì)考試，對(duì)于C階段的學(xué)生就要讓他們掌握一些簡(jiǎn)單比較級(jí)的用法以及比較級(jí)的單詞變形等內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

圍繞著分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效的幫助英語(yǔ)老師提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能夠激起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，所以對(duì)于這一方法廣大教師應(yīng)該主動(dòng)的運(yùn)用到實(shí)際課堂中，為學(xué)生發(fā)展提供更多選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]甘雄娜.試論分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略分析[J].中華少年，2017（20）：296.

[2]王克倩.關(guān)于分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略的分析[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2018（08）：86.