核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)試題命制的實踐研究

李慶

摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與變化，我國的教育也在發(fā)生改革，近幾年我國推出《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之后，人們對于教育的關(guān)注度逐漸上升。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點，建立核心素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、構(gòu)建系統(tǒng)化的思維體系，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強個人的責(zé)任感，培養(yǎng)良好的品德與習(xí)慣。核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)試題的命制是現(xiàn)在的趨勢，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也曾提出，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維。本人結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗就核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)試題命制的實踐展開了細致的研究并且制定了有效策略，希望對廣大教育工作者可以提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);試題命制;實踐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在日常教學(xué)中，不僅要注重于傳授基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題思路，也要著重關(guān)注學(xué)生解決實際問題的能力，改正學(xué)生在平時生活中形成的錯誤觀念。因此，老師要將核心素養(yǎng)插入到初中數(shù)學(xué)試題的編制。如果試題編制以核心素養(yǎng)為中心，那么試題可以有效訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生立體化的數(shù)學(xué)思維并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)試題命制的實踐可以讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

核心素養(yǎng)是指在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的身心發(fā)展。在新課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如果開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以增加團隊協(xié)作能力，也可以在小組討論中復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，創(chuàng)建解題思路，以更加多元化的方式來理解知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師要將核心素養(yǎng)應(yīng)用到試題編制當(dāng)中。

核心素養(yǎng)相比于其他教學(xué)方式，它更注重于教學(xué)過程。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往注重于學(xué)生是否能夠解答問題，得到正確的計算結(jié)果;學(xué)生在梳理知識點時，是否可以將原理與公式流利地背誦。但在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，老師要關(guān)注學(xué)生的解題思路，例如學(xué)生面對難題時是否能夠構(gòu)建有效的解題思路，明確本題考查的知識點，彌補自身知識點的缺漏。在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點時，是否能夠建立思維導(dǎo)圖，如果可以建立系統(tǒng)化的思維體系，那么學(xué)生將更有能力將知識點應(yīng)用到實際問題中，而不是死記硬背。

此外，初中數(shù)學(xué)是一個理論性的學(xué)科，抽象性較強，結(jié)合核心素養(yǎng)之后，老師可以編制一些生活化的題目，減少數(shù)學(xué)中的不具體性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建解題思路。

二、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)試題命制的有效策略

（一）試題與學(xué)生數(shù)學(xué)水平相符

在初中數(shù)學(xué)試題的編制過程中，老師要時刻考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)生的年級特點，綜合上述兩點進行數(shù)學(xué)命題編制，增強數(shù)學(xué)試題的合理性以及匹配性。如果數(shù)學(xué)試題過難，學(xué)生將很難進行解答，這樣不僅降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也無法培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。如果試題過于簡單，學(xué)生雖然可以完整地解答問題，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，但是學(xué)生的思維能力無法得到提升，導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平停滯不前，降低學(xué)習(xí)效率。

例如教師在對人教版八年級上冊的試題進行編制的時候，要首先測驗班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，哪個部分的知識點相對較好，哪個部分的知識點比較薄弱，教師都要進行明確的分化。

（二）關(guān)注學(xué)生對知識的理解度，避免機械化記憶

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要引領(lǐng)學(xué)生加強對知識點的理解，避免重復(fù)化的記憶，這樣不僅無效而且會耗費老師與學(xué)生大量的寶貴時間。在這一點上，許多高校都提出了建議，其中我認為最好的做法就是在試題編制中將題目生活化，學(xué)生將知識點應(yīng)用到生活的過程中，可以有效理解知識點的含義以及應(yīng)用范圍，起到提高學(xué)習(xí)效率的效果。

例如，老師在編制勾股定理這一章的試題時，可以給同學(xué)設(shè)定一個生活化場景：一個場地搭建了樓梯，樓梯與地面的角度成60度，樓梯長6米，請問地面的長度是多少？通過解答這道問題，同學(xué)不僅可以理解數(shù)學(xué)原理而且構(gòu)建了新的數(shù)學(xué)思維。

（三）合理分配基礎(chǔ)題與難題

試題反應(yīng)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，在整張卷子中，老師要編制基礎(chǔ)題目與難題，以此考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和自身的解題能力。編制面向所有學(xué)生的試題時，試題要偏向基礎(chǔ)化，不僅是為了大部分學(xué)生都能夠做完整套試題，也是為了了解每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。正常情況下基礎(chǔ)題目占據(jù)80%，提高題15%，思考題5%。

例如，教師在對《平行四邊形》這一章編制題目時，教師的考察重點是平行四邊形的基本性質(zhì)即對邊相等、對角相等，利用基礎(chǔ)性質(zhì)編制應(yīng)用題，考查學(xué)生解決實際問題的能力。此外，老師可以利用其拓展性質(zhì)編制一道思考題，以此提高學(xué)生的思維水平。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)對初中試題編制具有非常重要的意義，教師們需要引起重視。雖然在編制過程中可能會遇到一些困境，但是教師可以進行相互探討，對數(shù)學(xué)試題進項創(chuàng)新，既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]莊志紅.命制一道初中數(shù)學(xué)試題的艱難取舍[J].數(shù)學(xué)通報，2016，55（07）：49-52.