小班幼兒消極等待現(xiàn)象的調(diào)查研究

沈曉嬌 吳芬

摘要：分析并消解幼兒消極等待現(xiàn)象能幫助幼兒克服分離焦慮、難以適應(yīng)園內(nèi)生活等問(wèn)題。由于小班幼兒入園時(shí)間短、對(duì)園內(nèi)環(huán)境陌生、表達(dá)能力不強(qiáng)，使得幼兒難以一時(shí)適應(yīng)園內(nèi)生活。因此，分析小班幼兒的消極等待現(xiàn)象成為必要。本文通過(guò)觀察法和結(jié)構(gòu)式訪談法研究小班幼兒的消極等待現(xiàn)象，針對(duì)研究結(jié)果，提出調(diào)整小班幼兒的作息時(shí)間、靈活教學(xué)、整合活動(dòng)環(huán)節(jié)等方面的建議。

關(guān)鍵詞：消極等待現(xiàn)象;小班幼兒;入園適應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、研究背景

2017年發(fā)行的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除等待”。消極等待現(xiàn)象是指在幼兒園的集體生活中，幼兒在等待教師組織下一個(gè)活動(dòng)時(shí)，所處的一種無(wú)所事事、不作為的狀態(tài)[1]，[2]，主要表現(xiàn)為幼兒靜坐發(fā)愣、亂跑亂動(dòng)、閑聊說(shuō)笑、無(wú)目的地玩玩具，以及哭鬧不止等行為（這是完全有別于積極等待的）[3]。因此，分析并消解幼兒消極等待現(xiàn)象是幼兒盡快適應(yīng)園內(nèi)生活的前提。

關(guān)于幼兒園的消極等待，一些學(xué)者展開(kāi)了相關(guān)研究。楊軍[4]指出幼兒總是在教師一遍遍強(qiáng)調(diào)規(guī)則與紀(jì)律的漫長(zhǎng)游戲等待中，白白浪費(fèi)時(shí)間和各區(qū)域材料及紀(jì)律，導(dǎo)致幼兒總是無(wú)所事事消極等待。綜觀已有的研究，主要更多是以理論分析為主，缺少實(shí)證探索，本研究將通過(guò)觀察法和訪談法等實(shí)證研究方式來(lái)探索小班幼兒的消極等待現(xiàn)象。

二、研究方法

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)來(lái)講，由于對(duì)園內(nèi)生活和環(huán)境不熟悉，消極等待現(xiàn)象尤為突出。加上小班幼兒詞匯貧乏，給研究小班幼兒的消極等待現(xiàn)象增加了更高的難度?；谛“嘤變哼@些年齡特征，本研究以觀察法為主，輔之以教師訪談。研究對(duì)象主要是新余市C幼兒園的六個(gè)小班。

筆者初期對(duì)C園六個(gè)小班進(jìn)行了預(yù)觀察，大致了解該園小班一日生活作息時(shí)間及各環(huán)節(jié)等待情況，之后從中隨機(jī)抽取了共三個(gè)自然班，每個(gè)自然班觀察一周并設(shè)計(jì)具體的觀察記錄表。記錄方法主要采取連續(xù)記錄法，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的消極行為表現(xiàn)及相應(yīng)的教師表現(xiàn)做連續(xù)不斷的詳細(xì)、完善的記錄。此外，筆者還對(duì)觀察班級(jí)的主班老師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式訪談，并提前設(shè)計(jì)好訪談提綱。

三、結(jié)果分析

（一）研究結(jié)果

通過(guò)收集整理并分析數(shù)據(jù)可知，幼兒在園時(shí)間總計(jì)為390分鐘，而消極等待時(shí)間長(zhǎng)達(dá)165分鐘，剩下的215分鐘主要是戶(hù)體能和游戲外活動(dòng)及教師組織室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。在165分鐘的等待時(shí)間里，幼兒主要是在排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍等待喝水、盥洗、如廁，還有午餐時(shí)吃飯快的幼兒等待吃飯慢的幼兒，午休結(jié)束后穿衣快的幼兒等待穿衣慢的幼兒。

表1是研究者隨機(jī)抽取的部分觀察結(jié)果，為離園環(huán)節(jié)內(nèi)26名幼兒的表現(xiàn)。

通過(guò)預(yù)觀察及參考文獻(xiàn)的整理分析，制定了觀察記錄表。觀察采取的是事件取樣法，幼兒消極等待現(xiàn)象一發(fā)生就即刻記錄?？梢?jiàn)，小班幼兒消極等待表現(xiàn)最為常見(jiàn)的是哭鬧，等待過(guò)程不知所措，更加重了分離焦慮，這也符合小班幼兒新學(xué)期入園不適應(yīng)特點(diǎn)。其次消極等待表現(xiàn)突出的是靜坐發(fā)呆，這與教師整齊劃一的高控制緊密相關(guān)。

（2）結(jié)果分析

1.幼兒園方面

（1）管理監(jiān)督力度欠完備

研究者所在的民辦園平時(shí)由園長(zhǎng)和園長(zhǎng)助理兩個(gè)人進(jìn)行監(jiān)督和巡視，但園內(nèi)從托班到大班共四個(gè)年齡段幼兒總共八個(gè)班，兩個(gè)人是無(wú)法巡視到位的，這就正好給了教師玩手機(jī)、閑聊等機(jī)會(huì)。此外，該園也未在各個(gè)班級(jí)裝攝像頭。

（2）作息安排有待完善

這一點(diǎn)在午休環(huán)節(jié)最能充分體現(xiàn)。幼兒園小班午休時(shí)間是從11點(diǎn)45分至14點(diǎn)30分，長(zhǎng)達(dá)2個(gè)小時(shí)15分鐘。實(shí)際上，幼兒并非都能很快入睡，絕大多數(shù)幼兒上床后都是轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，還有的直接坐起來(lái)玩被子。同樣，午休幼兒醒來(lái)的時(shí)間也不一致。

2.教師方面

（1）時(shí)間觀念有待加強(qiáng)

通過(guò)實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，教師在幼兒消極等待過(guò)程中一般表現(xiàn)為閑聊說(shuō)笑，或者玩手機(jī)，時(shí)間觀念淡薄，不重視幼兒的消極等待，白白浪費(fèi)幼兒的寶貴時(shí)間。

（2）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

這一點(diǎn)研究者根據(jù)觀察數(shù)據(jù)和資料歸納為兩個(gè)方面：一是處理突發(fā)狀況能力不足，主要表現(xiàn)為集體活動(dòng)中，一旦發(fā)生意外情況，教師會(huì)讓不相關(guān)的大多數(shù)幼兒消極等待;二是不熟悉教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為教師在上課前對(duì)自己的教案不熟悉，可能還會(huì)額外再花時(shí)間去預(yù)習(xí)一遍，而讓幼兒坐在一旁等待。

四、相關(guān)對(duì)策

（一）幼兒園方面

1. 加強(qiáng)幼兒園的監(jiān)管力度

在幼兒園資金充足的前提下，幼兒園應(yīng)一律安裝攝像頭，這不僅是對(duì)教師的監(jiān)督，同時(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，讓家長(zhǎng)更清晰地了解到寶貝一天的在園狀態(tài)，小班家長(zhǎng)是尤為關(guān)心孩子在園的適應(yīng)情況的。另外，應(yīng)加派巡視人員，真正做到對(duì)每一位幼兒關(guān)心負(fù)責(zé)。

2. 合理調(diào)整小班幼兒的作息時(shí)間

與其讓幼兒醒著等待，為何不調(diào)整作息時(shí)間，安排更有意義的活動(dòng)？或者重點(diǎn)鍛煉幼兒的自理能力，讓早醒的幼兒，特別是穿衣速度很慢需要教師協(xié)助的幼兒，自己動(dòng)手獨(dú)立穿衣，甚至是疊被子。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，同時(shí)也利于避免幼兒消極等待現(xiàn)象發(fā)生。

3. 完善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施

狹窄的空間不僅需要浪費(fèi)時(shí)間排隊(duì)等待，同時(shí)也存在大量潛在的危險(xiǎn)。幼兒園應(yīng)改進(jìn)完善園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施，尤其是班級(jí)里的教室和衛(wèi)生間，更應(yīng)該是寬敞明亮的，避免擁擠和昏暗。

（二）教師方面

1. 增強(qiáng)時(shí)間觀念及提高自身專(zhuān)業(yè)化水平

作為一名幼兒教師，工作期間自己要做到專(zhuān)心工作，而不是閑聊說(shuō)笑、玩手機(jī)。其次，合格的教師應(yīng)該具備較高的應(yīng)急能力和教學(xué)能力，而不是臨時(shí)想對(duì)策，放棄一半以上幼兒不顧，白白浪費(fèi)幼兒的時(shí)間。

2. 教學(xué)形式靈活多變

小班幼兒剛?cè)雸@，總是難以適應(yīng)幼兒園的集體常規(guī)生活，加上幼兒性格差異大，全天的集體活動(dòng)必然造成幼兒普遍的消極等待現(xiàn)象。因此，教師可以靈活采取多種教學(xué)形式結(jié)合的方法組織活動(dòng)，因時(shí)因人因景不同，可以是集體活動(dòng)，可以是小組活動(dòng)，還可以是個(gè)體活動(dòng)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，減少不必要的等待。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧敏. 幼兒園組織與管理[M]. 北京：人民郵電出版社， 2014.

[2]孫志榮. 如何對(duì)待幼兒在集體生活中的等待[J].幼兒教育， 2002（Z1）.

[3]鄢超云. 師幼互動(dòng)中的等待問(wèn)題初探[J]. 學(xué)前教育研究， 2004（04）.

[4]朱細(xì)文. 積極對(duì)待幼兒園一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)[J]. 學(xué)前教育研究， 2004（02）