小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)探微

田梅

摘要：隨著新課程改革的提出，素質(zhì)教育以及促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念也越來越為盛行。美術(shù)課程作為一門啟蒙、促進學(xué)生美育與美術(shù)思維發(fā)展的課程類型，在小學(xué)教育中也有著舉足輕重的地位。作為小學(xué)的基礎(chǔ)教育課程，美術(shù)教學(xué)越來越受到家長和教師的重視。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，提高他們的審美水平，創(chuàng)造性的藝術(shù)教育不僅僅是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的更是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會美。在小學(xué)階段，教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方法、采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)對熱情和創(chuàng)新能力。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，也是一個非常值得探討和思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)藝術(shù)教育的普及不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念，也有助于提高學(xué)生的藝術(shù)意識。以及審美能力，使學(xué)生被藝術(shù)的神秘美麗所吸引。在美術(shù)課程教授過程中，將學(xué)生的自由設(shè)計和他們的日常生活結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的整體水平。因此，小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)教育不僅可以增提高學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)知識，還可以拓展學(xué)生的知識儲備，提高他們的實踐技能，使學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展。如果要在學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，美術(shù)教師就要在教育過程中參與創(chuàng)新教育。本文作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)進行探微，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、增加課外趣味活動，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，在課程教學(xué)中如果能極大程度地調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，那么美術(shù)教學(xué)也會有一個事半功倍的效果。作為教育中的一個重要環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該開設(shè)課外趣味活動，運用多種途徑，通過分析學(xué)生的心理特征和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的無限想象力以及對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并逐步提高學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材中“蔬果造型”這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去超市或者校門口的水果攤、蔬菜攤里尋找各種瓜果蔬菜，并且將每一種果蔬的顏色、整體形狀、大小比例等特點記錄下來，然后再從課堂回憶著這些瓜果蔬菜的造型特點，并把他們摹畫在紙上。這種課外的活動，不僅能促進學(xué)生生活日常知識的積累，也能極大的調(diào)動氣學(xué)生的繪畫興趣，從而加深對這一課的印象。

二、營造學(xué)生為主的美術(shù)課堂氛圍

小學(xué)的美術(shù)教育并不等同于傳統(tǒng)灌輸式的教育，美術(shù)教師能做的只是教授學(xué)生繪畫的知識以及方式，還有藝術(shù)理念等等，而不能直接決定學(xué)生最終的藝術(shù)創(chuàng)作成果。所以營造以學(xué)生為主的美術(shù)課堂氛圍，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)之一。所以，老師在完成了初步的課堂教學(xué)之后，可以立即選擇放手，將課堂完整的交在學(xué)生們的手里，，營造一個輕松快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣一個良好的氛圍中自由地進行藝術(shù)的創(chuàng)造，也只有在一種這樣的氛圍中，學(xué)生才能夠發(fā)揮自身無限的潛能。

例如，在教授“公交站臺設(shè)計”這一課時，教師在課堂初期可以簡要講述公交站臺設(shè)計的原則以及要領(lǐng)，讓學(xué)生們了解公交車站臺應(yīng)該具有的功能屬性和使用屬性。之后教師可以提出問題：如果學(xué)校門口要建造一個公交車站臺，學(xué)生們會有什么樣的設(shè)計方案？拋出問題之后可以先讓學(xué)生們自己進行討論。在討論結(jié)束后，每一位同學(xué)可以繪制出自己的站臺設(shè)計方案。在討論的過程中，很多學(xué)生的自我想象思維已經(jīng)在發(fā)散，繪制在紙上就已經(jīng)落實了這種想象。通過這樣的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計才能，也能夠促進學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

三、加強對學(xué)生的評價，提升美術(shù)課堂效率

課堂教學(xué)評價是課程的重要組成部分，而學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)美教學(xué)課程評價中，應(yīng)該加強對學(xué)生的評價，提升美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)教師可以在對每個學(xué)生對整體情況進行了解之后，根據(jù)每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，加強對學(xué)生對美術(shù)課程的理解以及吸收，提升美術(shù)課堂的效率。

比如，在教授“窗外的風(fēng)景”這一課的時候，教師可以鼓勵學(xué)生從教室走到校園、從校園走到校外，可以在組織一次班級郊游、寫生活動之后，可以在展板、或者櫥窗進行優(yōu)秀作品的展映，同學(xué)之間可以互相鑒賞、互相交流，指導(dǎo)學(xué)生進行觀后感或者賞評短文的撰寫，這是學(xué)生與學(xué)生之間的評價。其次，教師也可以對學(xué)生進行有計劃、有目的的評價，比如學(xué)生對于“窗外風(fēng)景”的理解僅限于窗外的靜物，比如樹、花、草啦，教師就可以評價、引導(dǎo)學(xué)生，美術(shù)的世界不僅僅只有靜物的存在，一些樹上的小鳥、馬路的行人也是屬于風(fēng)景的范疇，還可以引導(dǎo)學(xué)生理解畫中的“動與靜”的關(guān)系。教師的評價不僅可以使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識與欣賞美的能力。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教育中，重視小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是極其重要的，它不僅能促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，也是國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力的基礎(chǔ)。增加課外趣味活動，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;營造學(xué)生為主的美術(shù)課堂氛圍;加強對學(xué)生的評價，提升美術(shù)課堂效率等，都屬于小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的創(chuàng)新方法。教師在進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，還應(yīng)更多地注意教學(xué)方法和學(xué)生的個人情況，找尋適當(dāng)和科學(xué)的教學(xué)方法，以便不斷促進學(xué)生的創(chuàng)新思維形成與發(fā)展。

參考文獻

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