淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效策略(1)

張平

摘要：學(xué)生在課堂上主要是進(jìn)行知識(shí)的積累，從而可以實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，教師的主要目的就是幫助學(xué)生梳理教學(xué)任務(wù)和教學(xué)基本重難點(diǎn)。尤其是對(duì)于小學(xué)的作文課程而言，不僅需要教師考慮到學(xué)生的實(shí)際作文愿景以及學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好所在，并結(jié)合當(dāng)前的高科技技術(shù)設(shè)備來(lái)完成教學(xué)課程的編制，豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維邏輯的擴(kuò)散，還能夠提高學(xué)生參與作文寫作的積極性。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;寫作教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文教師在編制實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)內(nèi)容和形式時(shí)，需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新時(shí)代下信息的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富形式內(nèi)容，還需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與興趣愛(ài)好，能夠幫助學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到作文課程中，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、目前小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，大部分的小學(xué)語(yǔ)文課程都會(huì)收到應(yīng)試教育的影響而出現(xiàn)許多傳統(tǒng)的教育理念與方式，而且課程中依然以老師的教學(xué)為主，沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際的教學(xué)需求，也就會(huì)造成教學(xué)方式可能很多學(xué)生無(wú)法接受，導(dǎo)致學(xué)生的作文成績(jī)差異很大。而且在實(shí)際的作文練習(xí)課程中，老師更注重讓學(xué)生固化思維，死記硬背許多作文段落，無(wú)法根本上提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，而且學(xué)生在這樣的思維形式的桎梏下，在寫作文時(shí)更傾向于按照形式來(lái)進(jìn)行套用，許多好作文也就因此而消失。由于學(xué)生個(gè)人思維能力的禁錮，在寫作文時(shí)可能無(wú)法將作文立意與實(shí)際的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系到一起，而且老師給與學(xué)生思考的時(shí)間無(wú)法讓學(xué)生明白整個(gè)作文內(nèi)涵，也就無(wú)法很好地對(duì)其做出構(gòu)思。此外，仍有許多作文教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代變化來(lái)更新個(gè)人的教學(xué)方式，這種枯燥的教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)心理，最終可能會(huì)影響學(xué)生個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)的提高。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

提高學(xué)生作文能力的最主要方式就是能夠讓學(xué)生以更高的積極性與興趣參與到學(xué)習(xí)和寫作過(guò)程中，能夠?qū)⒄n外閱讀作為自己的喜好，然后仔細(xì)觀察身邊的事物，將這些事物套用到作文寫作中，老師還需要利用興趣這一理由來(lái)讓學(xué)生與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而可以迸發(fā)出新的寫作思維，能夠?qū)€(gè)人情感與文章聯(lián)系到一起。例如，語(yǔ)文老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，就需要結(jié)合圖片或者文字的形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠在腦海中出現(xiàn)類似的詩(shī)文畫面，“霜葉紅于二月花”就可以利用秋季的楓葉景象來(lái)激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，能夠更好地感受秋天的魅力，而“小荷才露尖尖角”就可以利用池塘中荷葉等景象讓學(xué)生感受到夏季的綠意，豐富學(xué)生對(duì)于四季的認(rèn)知，從而可以提高學(xué)生的個(gè)人寫作能力。

三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制

課后評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)而言極為重要，不僅是對(duì)學(xué)生這一階段實(shí)際學(xué)習(xí)程度的總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向指名，能夠利用批評(píng)與總結(jié)的方式來(lái)更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人行為與作文寫作情況。小學(xué)生在寫作文時(shí)，是指將個(gè)人的思維想法和對(duì)事物的認(rèn)知展示到文章中。如果老師對(duì)老師總能采用正式的評(píng)價(jià)就可以提高學(xué)生對(duì)寫作的積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)人自信心，拉進(jìn)師生之間的距離，但是在鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)中也需要考慮到學(xué)生的想法，盡可能不要使用統(tǒng)一的鼓勵(lì)話語(yǔ)，才能夠讓學(xué)生有更新穎的體驗(yàn)，綜合提高學(xué)生的寫作能力。

四、情境教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

上世紀(jì)隨著教育理念的不斷更新，清凈教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，而且由于具有較高的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)被廣泛采納與接受。不僅可以提高學(xué)生個(gè)人的寫作能力，還能夠激起學(xué)生參與未來(lái)學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的個(gè)人思維，能夠更好地幫助學(xué)生將個(gè)人情感容納到作文中。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)《成長(zhǎng)的煩惱》這一課程時(shí)，教師利用情境教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，主要是指利用小組分類的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別體驗(yàn)市民和記者的角色，才能夠更好地完成課程，還可以讓學(xué)生在娛樂(lè)模式中掌握到作者的中心想法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，提高學(xué)生的寫作能力對(duì)于提升學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)具有重要意義，而且學(xué)生的寫作能力主要是在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)都起到推動(dòng)作用。但是作文能力需要學(xué)生進(jìn)行日常的閱讀積累，還需要老師采用合理的寫作教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的個(gè)人寫作興趣，讓學(xué)生講更多的時(shí)間放置在觀察社會(huì)事物以及閱讀過(guò)程中，能夠?qū)€(gè)人情感賦予到文章中，還需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生個(gè)人思維，讓學(xué)生在積累中提高個(gè)人綜合寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹婧婧.提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果的策略[J].科普童話，2019（09）：52.

[2]王莉蘋，妮格熱·吐爾遜艾力.淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)下的小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文，2019（03）：148-149.

[3]慕文仲.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)的策略分析[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)（分會(huì)場(chǎng)）論文匯編[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2018：3.