淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

謝小雁

摘要：受近年來新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，教師必須順應(yīng)時(shí)變、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。以現(xiàn)代小學(xué)生的受教育心理為探索依據(jù)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。語文學(xué)科包括古詩、閱讀、寫作等內(nèi)容，傳遞著正向的價(jià)值觀念，對學(xué)生人格的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。教師必須適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，探索多元化的教學(xué)法，努力提高小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，推動(dòng)教育改革的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：微課;應(yīng)用策略;小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體教具在10分鐘左右的時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，并錄制成視頻。盡管微課是一種較為新穎的教學(xué)模式，而且可能會(huì)給傳統(tǒng)教師帶來一些挑戰(zhàn)，但教師需要始終保持創(chuàng)新精神和探索熱情，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，充分展現(xiàn)出微課教學(xué)的可行性。小學(xué)生對新鮮的事物都感到好奇并且愿意去嘗試，所以微課會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)氛圍中。

1當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

不少教師采取“口口相傳”和“以讀代講”的教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)表現(xiàn)出來機(jī)械化、被動(dòng)化的特點(diǎn)明顯。課堂的氛圍不太活躍，學(xué)生難以表現(xiàn)個(gè)性想法。小學(xué)生的思維跳躍、能動(dòng)性強(qiáng)，所以單一講授式的教學(xué)法與這個(gè)階段年齡學(xué)生的性格不符合。部分教師的計(jì)算機(jī)水平較低，不善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，所以對微課缺少相關(guān)的了解。學(xué)校雖然鼓勵(lì)教師試用微課進(jìn)行教學(xué)，但卻沒有具體得到落實(shí)。由此可見，還需要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師落后的教育觀念。

2微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課教學(xué)是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的，所以探索微課教學(xué)有利于推動(dòng)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。幫助學(xué)生深入、反復(fù)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也反向促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)能力的提升。學(xué)生的語文基礎(chǔ)都不同，而微課教學(xué)為所有學(xué)生都提供了多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠有側(cè)重地再次學(xué)習(xí)。使基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠擴(kuò)大知識(shí)面、拓寬知識(shí)視野，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，攻破重難點(diǎn)。普遍提升學(xué)生的語文水平，又體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方法，一舉兩得。

3微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，計(jì)劃好每一環(huán)節(jié)的任務(wù)。由于微課的時(shí)間短暫，一般為10分鐘左右，所以每一分鐘要講什么內(nèi)容教師都要明確。由于小學(xué)生的接受能力有限，所以教師還要將復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)用通俗易懂的語言進(jìn)行解釋，促進(jìn)學(xué)生理解記憶。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“夜書所見”這首古詩的時(shí)候，教師就可以錄制微課，首先給學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生一邊聽著老師的范讀一邊回顧課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“蕭”“梧”“深”等生字。然后教師對詩人和寫作背景進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生有所了解。接下來教師對古詩逐句進(jìn)行翻譯和賞析，通過理解重點(diǎn)字詞來分析作者的情感。最后梳理全詩的內(nèi)容，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。

3.2組織課堂活動(dòng)

微課教學(xué)也可以像面對面授課一樣進(jìn)行師生互動(dòng)，教師可以布置思考問題，給學(xué)生短暫的思考時(shí)間再給出答案。這可以使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋思考問題的好習(xí)慣。在潛移默化的之中引導(dǎo)教學(xué)流程，掌握教學(xué)的節(jié)奏。課堂活動(dòng)讓學(xué)生更有參與感，利于學(xué)生形成豐富而獨(dú)特的個(gè)性。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“金色的草地”這篇課文時(shí)，教師可以播放一段大自然中鳥叫、風(fēng)吹、蟬鳴、腳步等聲音的音頻讓學(xué)生在腦海中再造畫面。教師帶領(lǐng)學(xué)生感受課文大自然帶給童年的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)課文中草地顏色變化時(shí)，教師可以用圖片直觀展示草地由綠色逐漸變成金色的過程。教師詢問學(xué)生通過音頻和圖片發(fā)現(xiàn)了哪些有意思的事情，并總結(jié)課文中所提到的事物。

3.3拓展學(xué)習(xí)空間

教師可以就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在“點(diǎn)”的深度和“面”的廣度進(jìn)行拓展。使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，充分聯(lián)系之前學(xué)過的舊知識(shí)和學(xué)習(xí)未知的新知識(shí)。教師還要注重對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，使學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“趙州橋”這篇課文的時(shí)候，教師可以就趙州橋?yàn)槭裁蠢喂踢@一問題進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生拱形結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性的優(yōu)勢。為體現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民的智慧，教師可以列舉其它優(yōu)秀的古代建筑，比如北京故宮、長城、圓明園、岳陽樓等。并且要給學(xué)生介紹建筑的具體細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到古代建筑的精美和設(shè)計(jì)巧妙。有意思的語文內(nèi)容有助于豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)特的興趣愛好。

結(jié)語

總而言之，教師之間應(yīng)該集思廣益，共同探索所種多樣的教學(xué)模式。教師需要與時(shí)代共同進(jìn)步，努力完善自己，有意識(shí)地提高計(jì)算機(jī)水平，能夠輕松應(yīng)對微課教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。在教學(xué)實(shí)踐中善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)、反思教學(xué)效果，使學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)能夠有所收獲，系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，掌握答題的方法和技巧。在未來，微課與語文教學(xué)的結(jié)合還需要進(jìn)行深入研究，設(shè)計(jì)更多趣味化、多樣化的微課設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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