培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的有效策略初探

韋青寧

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題能力尤為重要。知識(shí)掌握的程度如何，數(shù)學(xué)能力如何，通過(guò)解題便可一目了然。但是，很多小學(xué)生的解題能力并不理想，這嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，也讓教師的教學(xué)活動(dòng)遇到重重阻礙。如何幫助學(xué)生提高解題能力，從哪些方面進(jìn)行指導(dǎo)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。本文主要從組織學(xué)生探究、理清學(xué)生思路、教師進(jìn)行指導(dǎo)等三方面進(jìn)行探究分析，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生解題能力的策略進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生解題;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的記憶力要求并不是很高，但是對(duì)于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力則有較高的要求。小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展還不完善，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)解題方面。很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只注重記憶類似于公式這樣的知識(shí)點(diǎn)，在如何應(yīng)用、如何解題則沒(méi)有看重，這直接影響到學(xué)生的解題能力發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生在解題中的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐，掃清學(xué)生解題障礙，如此，學(xué)生才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、理清學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生審題能力

要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師應(yīng)當(dāng)從審題教起。審題是解題的第一步，是解題的開(kāi)端。審題沒(méi)問(wèn)題，那么學(xué)生在解題的時(shí)候，才能抓取主要信息，進(jìn)行解題的下一步。審題需要學(xué)生通過(guò)閱讀理解題目?jī)?nèi)容，明白問(wèn)題是什么。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀題目，明確問(wèn)題和條件分別是什么，題目中有哪些關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)審題，可以通過(guò)用鉛筆畫(huà)的形式提醒自己。以此形式，梳理題目，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力。

例如，教師教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》一課，教師先通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法，并能正確口算。然后，教師出示相關(guān)例題：倉(cāng)庫(kù)運(yùn)進(jìn)大米220千克，面粉是大米的6倍，運(yùn)進(jìn)面粉多少千克？涉及到倍數(shù)的時(shí)候，有些學(xué)生容易混亂。教師先讓學(xué)生自己審題，然后提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題中的一些關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)，提醒學(xué)生要注意，并且要明確數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。如此，學(xué)生能對(duì)題目中的條件、問(wèn)題等內(nèi)容有清晰的了解，審題能力能得到進(jìn)一步提升。

二、組織學(xué)生探究，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，學(xué)生的思維非常重要。數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的邏輯性和抽象性，不是通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶就能達(dá)到解題目的的，這需要數(shù)學(xué)思維作為引導(dǎo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有充分了解，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，得到思維的拓展，得到數(shù)學(xué)探究能力的提升，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力有重要作用。

例如，教師教學(xué)《小數(shù)的大小比較》一課，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法和步驟，能把兩個(gè)以上的小數(shù)進(jìn)行大小排序。然后，教師用幻燈片出示有關(guān)題目，其中有整數(shù)，也有兩三位數(shù)的小數(shù)，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，一起做題，一起交流，一起探究，必要的時(shí)候，可以借助工具測(cè)量來(lái)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。在探究活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，數(shù)學(xué)思維能有效活躍起來(lái)，并能得到一定的發(fā)展。

三、教師進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生解題能力

學(xué)生解題能力的提升離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)。每位學(xué)生的解題能力都不一樣，數(shù)學(xué)能力各有不同，在學(xué)生解題的過(guò)程中，會(huì)遇到不同的困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析題目中的條件、數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生解題中的困難點(diǎn)，運(yùn)用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生解題的新思路，為學(xué)生清除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生解題的正確率。

例如，教師教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課，教師先通過(guò)不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算這兩種圖形的面積。然后，教師展示例題，給出一張長(zhǎng)方形餐桌的長(zhǎng)度和寬度，要為餐桌配上同樣大小的玻璃，那么玻璃面積是多少？通過(guò)師生交流發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生比較直接的想法是，玻璃的面積跟長(zhǎng)方形餐桌的面積有什么聯(lián)系？給出的是餐桌的數(shù)據(jù)，怎么求玻璃的面積？此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面梳理題目，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，找出關(guān)鍵詞，弄清楚問(wèn)題是什么。如此，學(xué)生能清晰的了解題目，從而能順利得出面積數(shù)據(jù)。通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生能鞏固此部分知識(shí)，能在一定程度上提高解題能力。

綜上所述，通過(guò)以上三方面的研究探析，學(xué)生能在數(shù)學(xué)解題能力方面得到有效提升，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)整體實(shí)力的發(fā)展有積極作用。在如今小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力提升數(shù)學(xué)教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方式，將小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)能力，通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]施勇.小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)實(shí)踐研究[J].數(shù)理化解題研究，2020（29）：52-53.

[2]劉志明.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析[J].科普童話，2019（24）：89.