全媒體時(shí)代下，高中小說教學(xué)合理運(yùn)用多媒體資源的策略研究

劉婷婷

摘要：在全媒體時(shí)代下，高中小說教學(xué)如何運(yùn)用好多媒體資源我將從分析存在的問題，然后改進(jìn)的策略兩方面來進(jìn)行研究。討論出合理運(yùn)用多媒體資源的策略，以便更好利用多媒體資源。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們步入了全媒體時(shí)代。全媒體時(shí)代，可以用“四全”來進(jìn)行解釋，全程媒體、全息媒體、全員媒體和全效媒體。全媒體時(shí)代為我們的高中小說教學(xué)帶來了便利，使得我們的小說課堂變得有趣、生動(dòng)，同時(shí)也為高中小說教學(xué)帶來了一些問題。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代;高中小教學(xué);多媒體資源

一、全媒體時(shí)代，高中小說教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問題

（一）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段無法真正凸顯小說的藝術(shù)魅力

中國(guó)的語言博大精深，語言透露出來的韻味，是多媒體技術(shù)無法呈現(xiàn)的。在高中小說教學(xué)中，有的老師喜歡將電影中的人物作為小說教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。認(rèn)為這樣的方式會(huì)使得課堂更加生動(dòng)、形象、有趣。但是小說中的人物描寫，如果通過電影表現(xiàn)出來，會(huì)打破了書中所描寫的人物的韻味，于學(xué)生來講并沒有真正的體會(huì)到語言的魅力。例如，教授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，許多老師會(huì)用圖片和影視片段進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生通過圖片來了解人物形象，這樣的方式便無法展現(xiàn)小說文本的魅力，同時(shí)也失去了語文該有的“語文味”。

（二）高中小說課堂教學(xué)過于依賴多媒體技術(shù)，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的濫用與亂用

全媒體時(shí)代的到來，電子課件的運(yùn)用，許多高中小說教學(xué)都有電影、電視劇的片段，或者圖片展示的設(shè)計(jì)，有的老師甚至離開多媒體技術(shù)就不會(huì)上課了。這也導(dǎo)致高中小說教學(xué)中多媒體技術(shù)的濫用。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》影視片段;教學(xué)《邊城》，補(bǔ)充湘西風(fēng)景或《邊城》電影片段等。有的老師大量的使用多媒體技術(shù)，不論多媒體技術(shù)的適合與否、時(shí)間合不合適，都在使用多媒體技術(shù)。例如，在某次《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂中，該老師引入了《紅樓夢(mèng)》的搞笑版影視片段。似乎學(xué)生的興趣都被提起來了，課堂氛圍也活躍起來了，但是細(xì)想可以發(fā)現(xiàn)這樣的影視片段的引入對(duì)于課堂教學(xué)沒有什么語文意義。過多的依賴多媒體技術(shù)，導(dǎo)致了多媒體技術(shù)的濫用與亂用。

（三）多媒體技術(shù)的過度使用，讓學(xué)生的注意力被分散

多媒體技術(shù)的引進(jìn)，本來是為了讓課堂更加的生動(dòng)形象，提高教學(xué)效率。但是有時(shí)候?qū)W生的注意力被多媒體課程資源吸引，不能夠及時(shí)的回到文本中。這樣不僅沒有發(fā)揮好多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，反而使課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低。例如上《祝?！愤@課，如果老師過多的使用電影的片段，有可能使這堂課變成了“電影課”，學(xué)生的注意力都在電影上，便不能及時(shí)回到課本之中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，從而降低學(xué)習(xí)的效率。

二、全媒體時(shí)代，高中小說教學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略

（一）高中小說教學(xué)注重回到小說文本中

高中小說的教學(xué)要注重文本的分析，教學(xué)回到文本之中。課文本身才應(yīng)該是高中小說教學(xué)的主要內(nèi)容，老師教學(xué)高中小說課文篇目，可以引導(dǎo)學(xué)生去分析課文，讓學(xué)生通過讀課文，真正體會(huì)到小說蘊(yùn)含的魅力。像小說教學(xué)中的語言描寫、人物形象描寫、環(huán)境描寫都是需要通過讀書中文字的描寫來引發(fā)學(xué)生的想象。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》這一課中，便有“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病?！钡耐饷裁鑼?，如果用視頻將林黛玉的外貌描寫呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)局限學(xué)生的想象力。這里老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的外貌描寫進(jìn)行分析，學(xué)生通過對(duì)文本的分析，形成自己心中的林黛玉的形象。小說教學(xué)需要大量的讀，才可以更好的去理解。隨著全媒體時(shí)代的到來，小說教學(xué)要回到文本中靜下心來細(xì)細(xì)的讀，才可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的辨析能力。

（二）高中小說教學(xué)中，多媒體資源的使用要適度

要在高中小說教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，就要合理的使用多媒體資源?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程資源的利用和開發(fā)中提到“語文課程資源形式多種多樣，可以是紙質(zhì)文本，也可以是多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源”。這個(gè)要求也說明了在高中小說教學(xué)中使用多媒體資源是有可以的。但是不能顧此失彼，多媒體資源和技術(shù)是輔助小說教學(xué)的，而不是成為小說課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，高中小說教學(xué)使用多媒體技術(shù)和資源要注意方法、內(nèi)容和時(shí)間的選擇。例如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，很多老師喜歡在課前補(bǔ)充相關(guān)的影視片段，這樣的做法在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，但同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的想象，所以不適合在課前補(bǔ)充。但可以在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，補(bǔ)充一兩分鐘的電視劇片段，提高課堂的趣味性的同時(shí)，在課堂最后同學(xué)們都疲憊時(shí)來吸引學(xué)生的注意力。在全媒體時(shí)代下，我們高中小說教學(xué)運(yùn)用多媒體資源，注意使用的度，這樣才有利于我們高中小說教學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)。

（三）教師對(duì)課文研究透徹，更好的利用多媒體資源

在小說閱讀教學(xué)中，面對(duì)多媒體技術(shù)的引進(jìn)，要保持住語文的“本真”，教師在備課時(shí)就要充分的了解我們的課文。包括課文的背景、課文的原著、課文的寫作特點(diǎn)等。保持住小說文本的“本真”，就需要老師在充分了解小說文本的基礎(chǔ)上，將小說課文中的語文特色教出來。如《邊城》，這篇課文的開頭有環(huán)境的描寫，這里的描寫就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生的畫面美，而這樣的畫面美，是需要引導(dǎo)學(xué)生去分析文字得出來的，而不是隨意播放視頻得出來的。老師在小說教學(xué)中運(yùn)用媒體資源前要對(duì)教材進(jìn)行透徹的研究，只有這樣才可以找到本篇課文哪里適合運(yùn)用多媒體技術(shù)。

綜上所述，在全媒體時(shí)代，多媒體資源引入到高中小說課堂之中，確實(shí)存在一些問題，但是我們可以運(yùn)用多種方法來克服這些問題，這樣在豐富課程資源的同時(shí)，也可以更好地進(jìn)行高中語文小說教學(xué)，讓課堂變得更加有趣生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正體會(huì)到語文的樂趣。

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