淺談信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合理應(yīng)用

劉梅強(qiáng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科可以說是學(xué)生日后長(zhǎng)期接受系統(tǒng)化教育的奠基學(xué)科之一，其重要性不言而喻，教師們有責(zé)任且有義務(wù)去無限提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并逐漸培養(yǎng)他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用的良好習(xí)慣和品質(zhì)，進(jìn)而大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。對(duì)此，本文從“加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，提升課堂直觀程度”“融入微課視頻，突破知識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)”“構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);多媒體技術(shù);微課視頻;大數(shù)據(jù)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著信息技術(shù)科學(xué)的飛速發(fā)展，其與教育教學(xué)的融合程度也越來越深，而這種良性的改變也確實(shí)大大提升了現(xiàn)有的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)形式大多局限于口述和板書結(jié)合，但隨著信息技術(shù)在課堂上的出現(xiàn)，教學(xué)形式更多種多樣，教學(xué)資源更是能夠充分滿足當(dāng)代小學(xué)生的多元化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而這就大大激發(fā)了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性。由此可見，信息素養(yǎng)的提升也是當(dāng)前教師們所需要重視的一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而真正為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，提升課堂直觀程度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在課堂上加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而有效提升知識(shí)的形象程度，同時(shí)也就適當(dāng)降低了知識(shí)的理解難度，而這也更加有利于學(xué)生們更為簡(jiǎn)單、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用既可以營(yíng)造相對(duì)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也可以將知識(shí)趣味化，這樣一來也就更容易調(diào)動(dòng)好奇心和求知欲較強(qiáng)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在此過程中教師也就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，最終真正為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學(xué)“軸對(duì)稱和平移”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體首先向?qū)W生展示出一些不同的七巧板的圖片，并詢問學(xué)生：“這些七巧板分別是由哪些形狀組成的呢？”學(xué)生回答之后教師可以利用多媒體將這些不同形狀分別展示出來，讓學(xué)生找出這些圖形的對(duì)稱軸，然后教師再用多媒體將其對(duì)稱軸畫出來。之后教師可以向?qū)W生展示出一些汽車圖標(biāo)的圖案，并讓學(xué)生來說一說這些圖形是如何得來的，然后教師再用多媒體軟件給學(xué)生平移這些圖形，使學(xué)生更加直觀的看到圖形平移變成不同圖案的過程，從而使得學(xué)生更加了解軸對(duì)稱和平移的特點(diǎn)，提升了課堂的直觀程度。

二、融入微課視頻，突破知識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力是相對(duì)較低的，也因此就可能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)無法及時(shí)掌握一些知識(shí)重難點(diǎn)，此時(shí)教師就可以使用微課視頻來幫助學(xué)生們突破這些重難點(diǎn)。再有微課視頻教學(xué)的開展在某種程度上極大地拓充了課堂上的教學(xué)資源，以往的課堂教學(xué)過程極度依賴于教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)課本的限制被打破，學(xué)生們可以接觸到不同的教師的相對(duì)新穎的教學(xué)模式，同時(shí)還能夠充分開闊學(xué)生們的眼光視野等等，而對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用的。

例如，任課教師在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以將一些本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等總結(jié)好放到微課視頻中，從而幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另外，教師還可以搜集一些課堂教學(xué)中學(xué)生存在的疑問，并且一一在微課視頻中解答，從而消除學(xué)生的問題;最后，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本中沒有的教學(xué)資源放到微課視頻中，如基礎(chǔ)習(xí)題、擴(kuò)展題、應(yīng)用題等等，從而也有效的幫助學(xué)生打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

三、構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)

在新時(shí)代，我們最常聽到的一個(gè)詞匯便是“大數(shù)據(jù)”，而依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大數(shù)據(jù)等平臺(tái)在數(shù)學(xué)學(xué)科教育的應(yīng)用也充分改革創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，進(jìn)而更加有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)，真正為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。對(duì)此，無論是教學(xué)資源庫(kù)的建立，還是記錄學(xué)生成長(zhǎng)曲線等數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建，其都能更好地幫助教師去規(guī)劃每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展方向和路線，同時(shí)也便于教師去總結(jié)、分析小學(xué)生的身心特點(diǎn)等內(nèi)容，進(jìn)而教師的準(zhǔn)備工作做的越完美，教學(xué)效果也將會(huì)越來越令人滿意。

例如，任課教師可以將每個(gè)學(xué)生平時(shí)考試的成績(jī)以及學(xué)生在考試中的易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)，從而使得學(xué)生可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中更加直觀的看到自己學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，同時(shí)也能夠根據(jù)不同考試的易錯(cuò)點(diǎn)來提升自己的學(xué)習(xí)能力。另外，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)中不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方式，如有的學(xué)生考試成績(jī)逐漸下降，此時(shí)教師就可以首先尋找學(xué)生成績(jī)下降的原因，然后再幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，從而更加有針對(duì)性的來教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。

總而言之，信息技術(shù)的出現(xiàn)大大改變了現(xiàn)代人們的生活方式，而信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用更是凸顯了高效、便捷的理念，其并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定，而是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，真正使學(xué)生們擁有更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件，所以教師們也就要意識(shí)到及時(shí)提升自身信息素養(yǎng)的重要性，去真正結(jié)合信息技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)理念以及個(gè)人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容來進(jìn)一步提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，從而去為祖國(guó)的未來建設(shè)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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