提高小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的有效策略

楊淑琳

摘要：在將不同的教學(xué)理念，都進(jìn)行有效的運用的時候，教師才會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)行針對性教學(xué)策略的落實，這樣學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就能夠有一個良好的發(fā)展空間，教師在培養(yǎng)學(xué)生的估算學(xué)習(xí)能力的時候，也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維，在解題的時候，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的推動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才會進(jìn)行有效的塑造，因此，本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的有效策略，進(jìn)行分析和探究，并提出指導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);指導(dǎo)認(rèn)真觀察;營造生活情境;引入多元算法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師在培養(yǎng)學(xué)生的估算學(xué)習(xí)能力的時候，都需要對于新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一個合理化的分析和解讀，因為在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的估算學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是放在了一個至關(guān)重要的教學(xué)地位，因為估算能力是學(xué)生所必須要具備的基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，所以教師在這樣的教學(xué)體系下，都需要創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，并且在突出學(xué)生的計算能力學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，開設(shè)不同的主題教學(xué)活動，讓學(xué)生對于自己的估算學(xué)科的核心素養(yǎng)，也可以當(dāng)做重要的解決問題，這樣在教師和學(xué)生的互相配合下，才能夠不斷的去強化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過提高學(xué)生的估算學(xué)習(xí)的興趣，通過一系列估算訓(xùn)練活動的開展，能夠切實的去提高學(xué)生的實際的計算學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對于自己的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)認(rèn)真觀察，提升估算成效

教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀察題干信息的時候，都需要對于學(xué)生的估算學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行一個合理化的優(yōu)化，這樣才能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，都可以對于知識內(nèi)容有一個良好的計算能力，因為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程中在發(fā)展思維邏輯的時候，教師也需要對于不同的教學(xué)策略有一個不同程度運用，在重點分析和研究課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，才能夠讓學(xué)生對于課堂中的教學(xué)重點，有一個深度的思考和探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“用2—6的乘法口訣求商（1）”這一章節(jié)內(nèi)容時，乘法扣決的知識內(nèi)容，是需要讓學(xué)生進(jìn)行背誦的，教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時候，就需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科體系的探究發(fā)展的過程中，學(xué)生對于除法含義的了解，才會有更加全面的發(fā)展空間，在進(jìn)行知識估算的過程中，多去參考學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體系知識的運用，在讓學(xué)生將乘法口訣與不同的除法的計算，進(jìn)行有效的連接和思考運用的時候，才會將知識體系的講解，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中，都運用深度學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的合理的敘述。

二、營造生活情境，培養(yǎng)估算興趣

營造生活化的教學(xué)情境，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式的估算興趣，讓學(xué)生在參與集體訓(xùn)練活動的時候，能夠在多樣化實踐教學(xué)活動的參與中不斷的去加強自己對于估算題目的練習(xí)速率，提高學(xué)生對于時間的利用，教師在開展課堂中，主體教學(xué)活動的前提下，也需要讓學(xué)生對于如何提高自己的估算準(zhǔn)確性，進(jìn)行教學(xué)策略的研究和分析，這樣才能達(dá)成核心素養(yǎng)的培育教學(xué)目標(biāo)，從而從多個教學(xué)方面不斷的去創(chuàng)新課堂中的教學(xué)體系的構(gòu)造，讓學(xué)生對于自己所需要解決的重點問題也有一個良好的認(rèn)知和發(fā)展，這樣學(xué)生在對于估算結(jié)果進(jìn)行認(rèn)知的過程中，就可以通過自己的估算體驗不斷的去積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“銳角和鈍角”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在根據(jù)自己所具備的三角尺的類型，進(jìn)行角度大小的分析與探究的時候，才會將不同的教學(xué)情境，都進(jìn)行有效的營造與探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，才會在合理的認(rèn)知到不同的學(xué)習(xí)思考的能力的前提下，讓學(xué)生對于知識的運用，在熟練的情況下，掌握不同的解題技巧，教師在培養(yǎng)學(xué)生的估算學(xué)習(xí)思維的時候，能夠多讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有不同的發(fā)展與思考的時間，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)觀念的時候，教師都需要讓學(xué)生進(jìn)行鈍角和銳角特點的總結(jié)與概括，這樣學(xué)生在思考自己的思維問題的時候，才會將教師的建議，進(jìn)行運用。

三、引入多元算法，掌握估算技巧

引入多元化的解題方法，不僅能夠讓學(xué)生掌握不同題目的估算技巧，也能夠讓學(xué)生在實際的考試過程中，通過估算的計算方式，不斷的去爭強自己對于題目的解答準(zhǔn)確性，這樣一來學(xué)生對于一些重點的題目也有檢查復(fù)習(xí)的時間，所以教師在開展估算教學(xué)活動講解的時候，都需要讓學(xué)生從這個教學(xué)的角度中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容時，圖形的運動，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候，所能接觸到的就是平移和旋轉(zhuǎn)，在這個學(xué)習(xí)的過程中，能夠多讓學(xué)生掌握不同的估算學(xué)習(xí)的技巧，這樣在引入多元化的教學(xué)方式的時候，才會培養(yǎng)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)的能力，在了解到不同的題目知識含義的前提下，能夠多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科題目的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的估算計算能力。

總而言之，現(xiàn)階段的教學(xué)課堂對于不同的教學(xué)形式都是比較重視的，所以教師在開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式或者是主題教學(xué)課堂模式的過程中都需要去引導(dǎo)不同的教學(xué)結(jié)果的發(fā)展，所以在這個教學(xué)的前提下，都可以讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這樣學(xué)生在理解不同的學(xué)習(xí)過程的時候，都可以讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容討論的時候，也需要去發(fā)展學(xué)生的綜合思維的想象能力。

參考文獻(xiàn)

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