任務型閱讀題對中職英語教學的啟示

陳鞒文

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對學生的閱讀量、速度、語篇理解要求更高，對中職英語教師的教學方法也提出了挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)英語課堂教學方法單一，課堂氛圍沉悶，無法激發(fā)學生的英語學習興趣，影響學生英語學習能力的提升。任務型閱讀方法的使用，使學生的語言應用能力及英語交際能力有明顯的提高，所以在閱讀課教學中我們要積極嘗試任務型閱讀方法。

關(guān)鍵詞：任務型教學;中職英語;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在中職英語閱讀教學中，教師要善于將閱讀內(nèi)容整合成任務鏈，并且讓學生結(jié)合自己的生活來進行閱讀任務探索，進而使學生在任務型閱讀中不斷提升自己的閱讀水平和綜合能力。

1任務型閱讀教學的內(nèi)涵

二十世紀80年代以來，西方語言研究界興起并得到推廣的閱讀教學方法之一便是任務型閱讀教學。任務型閱讀教學方法的核心要義就是“在做中學”，這也是對最新語言文學教學方法的提煉與總結(jié)。因為其切合英語語篇閱讀教學的實際需要，任務型閱讀教學方法一時間內(nèi)風靡全球外語教學領(lǐng)域，并在英語閱讀教學中得到實踐檢驗。從其含義來看，任務型閱讀教學就是在特定語篇閱讀中，教師以具體而清晰的學習任務作為學習的驅(qū)動力，以一定任務驅(qū)動的閱讀活動為抓手，基于文本內(nèi)容引導學生完成閱讀全部任務，并將閱讀活動的過程和閱讀成果展示出來，進而促進學生閱讀關(guān)鍵能力和學科學習素養(yǎng)提升的教學方法。其倡導的“在做中學”實質(zhì)就是要引導學生基于自己的英語閱讀經(jīng)驗和英語語言學習的積淀，在言語實踐中進行語言知識積累和語篇閱讀，以提高學生的言語實踐能力;參與言語實踐活動中讓學生深度閱讀理解文本，以提高學生的言語思維能力;在語言積累和語篇閱讀中體驗文本內(nèi)容，以提高學生的文化素養(yǎng)。

2任務型閱讀方法在中職英語教學中的應用優(yōu)勢

任務型閱讀方法在中職英語教學中主要表現(xiàn)為四方面的優(yōu)勢。首先，任務型閱讀方法會設置各種各樣的活動任務，學生通過完成活動任務的方式來掌握相關(guān)英語知識點，所以這種教學方法可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生對英語的學習積極性。其次，任務型閱讀方法可以幫助學生將理論知識與實踐進行充分的結(jié)合，顯著提升學生的英語語言應用能力。再次，合作與交流是任務型閱讀方法的常用教學模式，這種教學模式可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生進行知識的遷移。最后，任務型閱讀方法可以提升學生的自主學習能力，引導學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，為學生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3任務型閱讀題對中職英語教學的啟示

3.1創(chuàng)設相應的教學情境，布置任務

任務型學習方法的應用中創(chuàng)設相應的教學情境，布置任務是第一步。創(chuàng)設教學情境不僅可以提前做好充分的教學準備，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以明確整節(jié)課的情感基調(diào)，提升學生的學習效率。布置任務可以幫助學生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，為學生深入理解文章內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。在中職英語教學過程中，可以通過如下方法進行教學情境的創(chuàng)設。首先，通過多媒體教學設備進行教學情境的創(chuàng)設，將教學重點內(nèi)容以幻燈片、圖片或者視頻的方式展示出來，讓學生清楚本節(jié)課的知識框架。其次，提問也是一種有效地創(chuàng)設教學情境的方式。教師要提出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生通過思考問題來初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。

3.2小組合作學習，深化任務內(nèi)涵

任務型學習方法的應用，運用小組合作學習，深化任務內(nèi)涵是第二步。第一步中學習任務的布置是為了幫助學生梳理文章內(nèi)容，掌握有效信息。而小組合作學習法的應用是為了讓學生充分感受到任務型學習方法的好處，加深對任務內(nèi)涵的理解。小組合作學習方法的應用主要包含以下幾步。首先，對班級內(nèi)的學生進行小組劃分，確保每一個學習小組中都有英語學習較好的學生和英語學習薄弱的學生，可以通過組內(nèi)的互幫互助來提升整個小組的學習能力。其次，對課堂任務進行精心設計，讓學生以小組為單位閱讀全文，捕捉文章中的有效信息。在學生閱讀文章的時候，教師要提出明確的閱讀要求，讓學生明確閱讀的動機，確保學生在閱讀完成后可以找出文章的中心思想。最后，加強學生學習需求的分析，結(jié)合教學大綱來引導學生使用多種形式進行學習任務的探究，通過創(chuàng)造性思維的發(fā)揮來實現(xiàn)英語知識的轉(zhuǎn)化。

3.3梳理文章脈絡，提升閱讀價值

任務型學習方法的應用，梳理文章脈絡，提升閱讀價值是第三步。做好這一步可以讓學生掌握分析文章的步驟和方法，進而將其應用到課外文章的閱讀中，提升英語閱讀水平。梳理文章脈絡可以從三方面入手。首先，引導學生將文章分成幾個部分，然后概括出每一部分的主旨大意。這是一種快速梳理文章內(nèi)容的方法，可以對文章主旨有一個整體的感知和理解。其次，引導學生分析語篇、詞匯、復合句，提升學生對文章的理解層次。教師可以設置一些循序漸進的問題，通過提問來引導學生對文章進行細致的閱讀，教會學生捕捉分析細節(jié)信息的方法。再次，選擇一些地道的課外閱讀材料，拓寬學生的閱讀面，強化任務型閱讀方法的應用效果。還要注意的是，與初中英語閱讀相比，中職英語閱讀涉及更多的英語語法和生詞句，所以教師在選擇閱讀資料時，可以選擇一些有漢語對照的閱讀資料，讓學生在漢語對照的情況下快速掌握閱讀材料中的生詞句的含義和使用方法。3.4做好任務總結(jié)，加強讀后指導

任務型學習方法的應用，做好任務總結(jié)，加強讀后指導是第四步，也是最后一步。首先，對學習任務進行實時總結(jié)，可以加強對課堂教學內(nèi)容的鞏固，加強學生對閱讀知識的掌握。其次，對學習任務進行總結(jié)，還可以提升課堂教學效率，幫助學生調(diào)整并優(yōu)化自身的學習方法，進而增強學生的自主學習能力和任務探究能力。而在具體的總結(jié)過程中，教師需要先對學生的學習特點以及認知能力進行全面的分析，并以此為基礎(chǔ)鼓勵學生分享自己在任務型閱讀過程中的學習心得。然后教師再和學生一起對學習任務進行全面而系統(tǒng)的總結(jié)，幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)、掌握閱讀技巧。

4結(jié)語

總而言之，隨著課程改革的深入進行，任務型閱讀已經(jīng)成為中職英語教學中不可缺少的一種方式。教師還要加強對任務型閱讀的應用，進而借助任務型閱讀來提升學生的英語水平。

參考文獻

[1]蘇攀.關(guān)于英語任務型閱讀的建議與思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（22）

[2]藺習習.任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用探究[J].英語教師，2020（7）