淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

羅榮麗

摘要：在基礎(chǔ)教育中，傳統(tǒng)的教育模式逐漸不再受教師們的喜愛，取而代之的是創(chuàng)新的教育模式和理念，能否恰到好處地把握創(chuàng)新的火候，讓學(xué)生們更加有效、高效地從創(chuàng)新式課堂中學(xué)到東西，成為了教師們需要重點關(guān)注的內(nèi)容。本文將從闡述創(chuàng)新教學(xué)理念和提出教學(xué)方法兩方面，全面對創(chuàng)新教育理念進行了介紹。并以此實現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)的全面改革，由數(shù)學(xué)教育為出發(fā)點，支持國家政策，有效地全面推進和實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;情景;操作;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，卻又高于生活。學(xué)會數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是在于能夠讓學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。小學(xué)課程作為基礎(chǔ)教學(xué)，其關(guān)鍵就在于開拓學(xué)生思維能力，建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的教育模式卻很難做到寫一點，因此我們亟待創(chuàng)新教學(xué)的出現(xiàn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)

在教學(xué)活動中，教師承擔(dān)了對教學(xué)內(nèi)容的加工和對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，部分教師會選擇傳統(tǒng)的“傾囊相授”式教學(xué)，力圖將知識講全面、講透徹。然而，一味地硬塞式教學(xué)不僅不能讓學(xué)生良好地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，還容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不能夠讓學(xué)生靈活地在生活中作用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)過于死板，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會產(chǎn)生巨大破壞，因此創(chuàng)新教學(xué)理念勢在必行。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，驅(qū)動教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情景，是一種新式的課堂學(xué)習(xí)方式。其意圖在于通過生動、易于聯(lián)想的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們能夠身在其中，從自己的思維出發(fā)，觀察到有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并積極思考老師提出的問題，讓學(xué)生從“好奇”到“好問”最后能夠“好思”，在輕松愉快的課堂氛圍下，充分有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提出更加有意義的數(shù)學(xué)問題，最后在老師的引領(lǐng)作用下，能夠自己親自解決數(shù)學(xué)中存在的問題，提高學(xué)習(xí)興趣與能力。

例如，在教學(xué)“位置與方向”時，我們邀請了幾位同學(xué)“開小火車”，把教室想象成旅游景點，由此帶領(lǐng)學(xué)生們進行了一場有意思的認(rèn)識方位課程。在教學(xué)活動中，學(xué)生們都積極向教師說明教室中各種物品擺放的方向與位置，成功讓學(xué)生們熟練把握新學(xué)習(xí)的知識，下課后學(xué)生們也都表示了對此次教學(xué)的滿意與性質(zhì)，因此，如能將創(chuàng)設(shè)情境的教育方式靈活作用在課程中，能夠起到意料之外的教學(xué)效果。

2、操作數(shù)學(xué)，加深學(xué)生的理解

操作教學(xué)，是指充分利用有利時機，在課堂中讓學(xué)生們自己動手，通過擺一擺，剪一剪，拼一拼，湊一湊等實踐活動來發(fā)掘數(shù)學(xué)問題中的奧秘，通過動手操作和觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，拓展學(xué)生視野，并鍛煉的創(chuàng)新思維。在這個過程中，老師們能更好地承擔(dān)“引導(dǎo)者”的工作。通過操作數(shù)學(xué)，改變了從前以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而成為以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，這樣更加有利于教師解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，也能幫助教師從學(xué)生的思想看問題，幫助學(xué)生查缺補漏。

例如，在一年級同學(xué)在學(xué)習(xí)簡單的加減法時，教師可以為其提供有趣的教學(xué)工具，例如小圓片、小圓棒等，在教師提出問題，如“15-5=？”時，學(xué)生們可以通過動手來進行計算，這種方式可以讓學(xué)生們體會減法的意義，同時也能采用多種組合的方式來計算15這種操作類的教學(xué)方法深受學(xué)生們的喜愛，能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓其獨立地操作與思考，這對低年級同學(xué)的大腦開發(fā)也起到了關(guān)鍵作用。通過同學(xué)們的親手操作，可以令學(xué)生感受數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的全過程，讓學(xué)生真正地經(jīng)歷知識形成過程，這也能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有成就感。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，最根本的要從從實際問題出發(fā)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在生活實際問題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并且能夠利用探究心，積極主動嘗試運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。

例如，我們在教學(xué)三年級學(xué)生有關(guān)方案問題的時候，可以把問題更加貼近生活，例如“購買文具的時候，是三支筆一塊橡皮更加劃算，還是五支筆兩塊橡皮更劃算？”類似這種貼合生活的問題，更能讓學(xué)生們有參與感，也更能鍛煉學(xué)生們的思考能力，在提高學(xué)生的應(yīng)用能力同時，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如此獲得的數(shù)學(xué)方面的知識和數(shù)學(xué)思維方式才能真正被學(xué)生們吸收接納，真正用于解決、轉(zhuǎn)化生活中的數(shù)學(xué)問題。通過這種鍛煉，學(xué)生將能夠感到利用數(shù)學(xué)的方便與快捷，讓學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)獨有的內(nèi)在魅力，并將其自覺形成應(yīng)用意識，這對以后初中階段，甚至高中階段都會是極大的幫助。

總而言之，我們要記得江澤民總書記曾教誨：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。”而國家所重視的基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)棟梁人才的基礎(chǔ)，因此更需要我們對基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式進行創(chuàng)新與突破。面對新時代的花朵，我們應(yīng)使用更加生動的教學(xué)來鍛煉學(xué)生們的發(fā)散思維與動手動腦能力，讓學(xué)生們從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并提升其學(xué)習(xí)技能，基礎(chǔ)教育的重要意義也就得以體現(xiàn)。

參考文獻

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